初探在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗——以蘇旅財高職校涉外旅游日語專業學生為例

初探在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗

——以蘇旅財高職校涉外旅游日語專業學生為例

陳茜 蘇州旅游與財經高等職業技術學校

摘要：本文分析了在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗的必然性和必要性，根據學生學習情況，結合教學經驗，初步探討了開展指導學生自主學習教學改革實驗的實施構想。

關鍵詞：日語泛讀；自主學習；教學改革實驗；涉外旅游日語專業

現代教育注重對學生自主學習能力的培養和提高，日語泛讀課程作為日語學科的基礎課程，教師該如何沖破傳統單調的講授主導的僵局，開展好指導學生進行自主學習教學改革實驗呢？本文將以蘇州旅游與財經高等職業技術學校涉外旅游日語專業的學生為例對此進行探討。

一、在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗的必然性和必要性

（一）自主學習的定義和意義

自主學習是與傳統的接受學習相對應的現代化學習方式，以學生作為學習的主體，在教師的指導下，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。其特點是自立性、自為性和自律性。指導學生自主學習，提高學生的自學能力，是深化素質教育的重要表征，是在新形勢下推進有效教學的重大舉措，使終身學習在根本上從理論變成了實質。

（二）日語泛讀課程的定位

日語學習跟任何語言學習一樣，并不是單純地依靠教師講授學會的，而是通過學生的自主能動學習學會的。日語泛讀課程作為日語學科的必修課程，旨在培養快速閱讀和理解能力，方便踏入工作崗位的學生準確理解和翻譯一定的文書材料，掌握與日本人交往的常識性知識，從而能從事一定的外事工作。在蘇旅財高職校涉外旅游日語專業中，日語泛讀課程更是被定為基礎日語的范圍擴大和內容延伸，強調與專業的融合。

綜上所述，在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗既是課程本身特點的需要，也是素質教育大形勢下的教育教學需要，更是學生專業發展和自身發展的需要。

二、學生學習現狀的分析

蘇旅財高職校涉外旅游日語專業學生的學習主要圍繞著語言學習的傳統基礎部分，比較重課內輕課外，重知識的消化理解，輕閱讀的感染熏陶。學生學習動機不夠明確，對日語泛讀課程的認知不足。而教材雖然以高職日語教學為基礎，選文題材多樣，框架內容豐富，但是純日語的文字性材料，單單依靠多媒體設備或教師口述教學，直觀性和立體感不強，學生的興趣不夠，學習能力也不強。

三、在日語泛讀課程上開展指導學生自主學習教學改革實驗的實施構想

（一）確立實驗目標

實驗的目標應該是力求將學生的興趣引導出來，逐步培養其自主學習的習慣。主要包括三個方面：一是通過理論學習、課題研究和教學實踐，提高教師在學科教學中指導學生自主學習的水平，切實轉變教學方式；二是在教師的科學指導下，學生通過自主預習、獨立思考、同伴間的相互交流研究、自我利用網絡等媒體搜集和處理信息等活動，有效形成自主學習的技能技巧，從而提高他們的自主學習能力和素質，為學好日語打下自能學習的基礎；三是立足申報的實驗課題，從語言發展的活動規律出發，探索日語語感培養的途徑，開拓閱讀領域，探索自能閱讀的方法，培養自主閱讀的能力，從而讓學生在有限的閱讀中汲取更多的養分，擴大詞匯量和知識面，了解各種文體、各種內容的文章，了解日本的文化、民族特色，了解日本人的思想。

（二）制定實驗內容

為了形成學生自主學習的理想教學模式，首先應在課堂中為學生創造更多的自主學習與思考的空間，以學生為主，教師起相應的引導作用。

1.激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，培養學生良好的閱讀習慣，并著力構建學生課外閱讀能力的自主性、自動性品質，為促進學生的終身學習奠定基礎。

2.2.探索培養語感的有效途徑。以培養語感為中心，注重積累，提升學生對日語的感悟思考能力，提高日語的使用基礎。

3.3.探索閱讀方法。探索針對日語材料及學生年級進行有效日語積累指導的方法，著眼點是學生能掌握多種閱讀方法。

4.讓學生帶著問題來學習。讓學生有針對性地預習課本或者自我利用網絡等媒體條件搜集好課后小欄目中相關的一些介紹、圖片、視頻等。教師教學時，可在課前展開討論，或由學生擔當小老師介紹等。

5.課堂中放入分享交流環節。每堂課可利用10-20 分鐘讓學生按小組或個人的形式來分享預習的感想或搜集到的材料，由學生互評，選出最佳自學小能手，激發學生的表現欲和主動積極性。

6.代表性娛樂性直觀性展示。枯燥的文字遠不如多形式的展示好，展示材料最初可由教師來準備，逐漸交由學生。

7.引入形成性評價機制，把教學過程和學習評價過程融為一體，而不是把考試成績作為單一的評價。

（三）確定實驗方法

提議采用演示法、討論法、讀書指導法、任務法等，以學生為主，教師引導為輔。在教學實施的過程中，教師要提出明確的目標，制定出詳細的操作計劃，才能有條不紊地將教學任務圓滿完成。

（四）構建實驗保障措施

1.組織保障：校、系部領導的支持。

2.人員保障：教研組全體教師參與，并挑選一位資深教師負責課題研究具體操作。

3.設施設備保障：完善現代信息技術設備，學校應設有多媒體實訓室、跨文化溝通體驗室和較豐沛的教具和教學材料、圖書資料。

4.經費保障：根據課題研究的進程，專項撥款，用于課題培訓、實驗及活動經費。

結語

要在日語泛讀課程上開展好指導學生自主學習教學改革實驗，推動素質教育的深化，并不是一朝一夕的事，需要教師有深刻清醒的認識，嚴格按照實驗構想執行，還需要更為精密的實驗計劃和完善的實驗組織管理來支持，更需要及時整理實驗結果數據，請專家驗證指導，從而不斷改善。

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