培養學生學習興趣 提高物理課堂成效

培養學生學習興趣 提高物理課堂成效

曹俊 吳江區盛澤第一中學

摘要：興趣是最好的老師，是學生求知的動力。激發學生的學習興趣，提高物理課堂成效是我們每位物理老師追求的目標。教學改革已進行了十幾年，充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學，一直是大家談論的話題。作為教師，怎樣在課堂中與學生交流互動，實現教與學的最優化，值得深思。

關鍵詞：中學生；學習興趣；物理課堂

物理學科是一門注重實驗的特殊學科，部分老師和學生反映，物理學科難教、難學，學生理解、掌握物理知識比較困難，從而導致相當一部分學生失去學習物理的信心，因此，培養學生學習物理的興趣，讓學生愛學、樂學是我們提高課堂成效的關鍵�！段锢碚n程標準》指出，教師在課堂教學中要處理好教學與培養學生學習能力的關系，要注重培養學生學會質疑、探究。教師在課堂教學中要積極引導學生主動參與，激發培養學生的學習興趣，培養學生掌握、運用知識能力，使中學物理課堂真正成為學生自己的課堂。因此，我從下面幾點入手，談談我對提高物理課堂成效的一些的看法。

首先，堅持德育第一，培養學生良好的思想品質。新時期的學生難教，這是許多教師反映的問題。由于社會價值觀念的轉變，現在部分學生缺乏遠大理想，因此，我們在課堂中要要以愛國主義、民族復興、中國夢等教育為核心，使他們樹立遠大的理想，把學生養成良好行為習慣和學習知識有機結合起來。心中有理想，學習才不會感到枯燥，才能培養出學習興趣。

其次，教師要注意言語、儀表，在課堂上展現人格魅力每一門學科都有其特殊性，每位教師都有自己的教學方法和人格魅力，教師在課堂中要講究語言藝術，比如設計出好的“開場白”，開始就可以調節出良好的課堂氣氛。再比如有的教師通過形象準確的語言，介紹物理學是研究物質運動基本規律的學科，天文、地理中好多現象可以用它來解釋，現代許多先進技術也要以物理學作為支柱，等等，這樣一講，必然引起學生興趣。當然，教師也要注意自己的儀容儀表，穿著自然大方，讓學生自然就產生一種親切感。教師還可以通過自己的人格魅力，調節好課堂氣氛。融洽的課堂氣氛，親切的師生感情，可以使學生以一個輕松的心情在課堂中學習。假如我們上課時始終板著臉，使課堂氛圍壓抑、沉悶，讓學生時刻處于緊張狀態，這樣是不會產生好的課堂效果的。學生能否在課堂中培養出濃厚的學習興趣，與我們物理教師的主動調節有很大關系，只有學生對你產生情感，才會對物理課堂產生興趣。沒有這種濃厚的師生情感，學生你所教的學科產生的興趣就要大打折扣。因此，我們物理教師要深入到學生中去，尊重、關愛學生，以激發學生對物理學習的興趣。

再者，引導學生了解物理的發展過程，把學生帶入到物理的歷史中。物理學史是一部科學發展史，而科學的發展正是人類發展的核心。每次物理學上的重大突破，都會對人類社會發展產生重大影響和技術革命。特別是近現代，歷次物理學重大發展都通過技術革命轉化為直接生產力，從而推動社會經濟發展。教師在課堂中，特別新學期開始，穿插一些物理歷史的介紹，讓學生體驗物理發展的艱辛，學生在課堂中就能感受到科學家們發現真理的精神，就會產生以他們為榜樣的信念，這對培養他們頑強的意志品質和堅韌的毅力是有一定作用的。比如：可以引用阿基米德定律產生時的小故事，講述阿基米德如何通過浴缸辨別皇冠真偽，進而發現了浮力的原理；在講述自由落體定律時，引入伽利略1590年在比薩斜塔上做了“大小不同兩個鐵球同時著地”的實驗，從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說，糾正了這個持續了1900 多年之久的錯誤；等等，通過在物理課堂教學中正確而恰當地運用物理學史，就會增強學生主動學習物理的欲望，培養他們的學習興趣。

第四，加強課堂教學中的實驗，讓學生直觀感受物理的魅力。中學生的年齡為十四、五歲，他們的身心特點決定了他們愛玩，喜歡實際操作。而物理又是一門以實驗為基礎的學科，因此，在課堂教學中可以加強物理實驗，給學生更多的動手機會，讓學生在實際操作過程中感受到物理的樂趣。這樣不僅加強了學生的動手、動腦能力，還培養了他們的實驗和觀察能力。比如在學習導熱章節時，為了演示水的導熱性不強，我把活的小魚放在試管的底部，加熱試管的上部，結果顯示試管上面的水沸騰了，而底部的小魚卻沒什么異樣，仍然自由自在的游來游去，學生感到十分驚訝，這樣就提高了學生的學習興趣。在實驗過程中，我充分發揮學生主觀能動性，先讓部分學生參與到實驗中，進而讓他們擔任小組長，去指導其他學生，學生們在各自小組中盡情地自我表現，發揮各自潛能，同學之間互助互動、互幫互補，不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。他們大膽的實驗，大膽的創新，使物理課堂變成了創新的課堂、實踐的課堂，這也符合教育改革中提出的發揮學生主觀能動性，突出學生的主題地位。

第五，物理教學生活化，增強學生學習物理的興趣。幾十年前，陶行知先生提出教育要生活化，用在今天的物理教學中，再合適不過。把物理課堂學習與現實生活有機結合起來，構建學生各種感興趣并且主動進行的學習活動，這樣我們物理教師就容易找到學生學習規律。學生在課內、課外，可以實際的感受的物理的存在。比如夏天雨后經常出現的彩虹，就是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴，造成光的色散及反射而成的。再比如如果我們在廚房里做飯炒菜，在屋外的人也能聞到飯菜的香味。有時候鍋里的油才燒熱，廚房外面的人就聞到了油香。香味是怎么被人聞到的呢？在烹調的過程中，飯菜的分子有一部分被蒸發到空氣中，漸漸地向四面八方運動，當它們鉆進我們的鼻孔時，我們就聞到香味了。這個過程叫做擴散現象。正是氣體的擴散作用幫助人們聞到了各種氣味。把這些物理現象和生活實際相互聯系，學生就會感受到物理就在自己身邊，自然就會拉近與物理的距離，主動親近物理，進而喜歡上物理學習。因此，我們要盡量使物理課堂生活化，運用物理知識去解釋和認識物理世界。最后，培養學生學習興趣的方法有好多種，只要我們物理教師在課堂教學中充分運用物理知識，拓寬學生知識面，使學生感到物理知識學習即有用、又有趣、又好玩，而不是枯燥的、被動的去學習，學生自然就會對物理課堂產生濃厚的興趣。濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心，形成良性循環。

參考文獻：

[1]吳從樸.“生活化”是提高物理課堂教學效率的必然選擇[J].學周刊，2012．10：120.