培養學生學習興趣 提高物理課堂成效
培養學生學習興趣 提高物理課堂成效
曹俊 吳江區盛澤第一中學
摘要:興趣是最好的老師,是學生求知的動力。激發學生的學習興趣,提高物理課堂成效是我們每位物理老師追求的目標。教學改革已進行了十幾年,充分調動學生的主觀能動性,使他們愛學、樂學,一直是大家談論的話題。作為教師,怎樣在課堂中與學生交流互動,實現教與學的最優化,值得深思。
關鍵詞:中學生;學習興趣;物理課堂
物理學科是一門注重實驗的特殊學科,部分老師和學生反映,物理學科難教、難學,學生理解、掌握物理知識比較困難,從而導致相當一部分學生失去學習物理的信心,因此,培養學生學習物理的興趣,讓學生愛學、樂學是我們提高課堂成效的關鍵!段锢碚n程標準》指出,教師在課堂教學中要處理好教學與培養學生學習能力的關系,要注重培養學生學會質疑、探究。教師在課堂教學中要積極引導學生主動參與,激發培養學生的學習興趣,培養學生掌握、運用知識能力,使中學物理課堂真正成為學生自己的課堂。因此,我從下面幾點入手,談談我對提高物理課堂成效的一些的看法。
首先,堅持德育第一,培養學生良好的思想品質。新時期的學生難教,這是許多教師反映的問題。由于社會價值觀念的轉變,現在部分學生缺乏遠大理想,因此,我們在課堂中要要以愛國主義、民族復興、中國夢等教育為核心,使他們樹立遠大的理想,把學生養成良好行為習慣和學習知識有機結合起來。心中有理想,學習才不會感到枯燥,才能培養出學習興趣。
其次,教師要注意言語、儀表,在課堂上展現人格魅力每一門學科都有其特殊性,每位教師都有自己的教學方法和人格魅力,教師在課堂中要講究語言藝術,比如設計出好的“開場白”,開始就可以調節出良好的課堂氣氛。再比如有的教師通過形象準確的語言,介紹物理學是研究物質運動基本規律的學科,天文、地理中好多現象可以用它來解釋,現代許多先進技術也要以物理學作為支柱,等等,這樣一講,必然引起學生興趣。當然,教師也要注意自己的儀容儀表,穿著自然大方,讓學生自然就產生一種親切感。教師還可以通過自己的人格魅力,調節好課堂氣氛。融洽的課堂氣氛,親切的師生感情,可以使學生以一個輕松的心情在課堂中學習。假如我們上課時始終板著臉,使課堂氛圍壓抑、沉悶,讓學生時刻處于緊張狀態,這樣是不會產生好的課堂效果的。學生能否在課堂中培養出濃厚的學習興趣,與我們物理教師的主動調節有很大關系,只有學生對你產生情感,才會對物理課堂產生興趣。沒有這種濃厚的師生情感,學生你所教的學科產生的興趣就要大打折扣。因此,我們物理教師要深入到學生中去,尊重、關愛學生,以激發學生對物理學習的興趣。
再者,引導學生了解物理的發展過程,把學生帶入到物理的歷史中。物理學史是一部科學發展史,而科學的發展正是人類發展的核心。每次物理學上的重大突破,都會對人類社會發展產生重大影響和技術革命。特別是近現代,歷次物理學重大發展都通過技術革命轉化為直接生產力,從而推動社會經濟發展。教師在課堂中,特別新學期開始,穿插一些物理歷史的介紹,讓學生體驗物理發展的艱辛,學生在課堂中就能感受到科學家們發現真理的精神,就會產生以他們為榜樣的信念,這對培養他們頑強的意志品質和堅韌的毅力是有一定作用的。比如:可以引用阿基米德定律產生時的小故事,講述阿基米德如何通過浴缸辨別皇冠真偽,進而發現了浮力的原理;在講述自由落體定律時,引入伽利略1590年在比薩斜塔上做了“大小不同兩個鐵球同時著地”的實驗,從此推翻了亞里士多德“物體下落速度和重量成比例”的學說,糾正了這個持續了1900 多年之久的錯誤;等等,通過在物理課堂教學中正確而恰當地運用物理學史,就會增強學生主動學習物理的欲望,培養他們的學習興趣。
第四,加強課堂教學中的實驗,讓學生直觀感受物理的魅力。中學生的年齡為十四、五歲,他們的身心特點決定了他們愛玩,喜歡實際操作。而物理又是一門以實驗為基礎的學科,因此,在課堂教學中可以加強物理實驗,給學生更多的動手機會,讓學生在實際操作過程中感受到物理的樂趣。這樣不僅加強了學生的動手、動腦能力,還培養了他們的實驗和觀察能力。比如在學習導熱章節時,為了演示水的導熱性不強,我把活的小魚放在試管的底部,加熱試管的上部,結果顯示試管上面的水沸騰了,而底部的小魚卻沒什么異樣,仍然自由自在的游來游去,學生感到十分驚訝,這樣就提高了學生的學習興趣。在實驗過程中,我充分發揮學生主觀能動性,先讓部分學生參與到實驗中,進而讓他們擔任小組長,去指導其他學生,學生們在各自小組中盡情地自我表現,發揮各自潛能,同學之間互助互動、互幫互補,不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。他們大膽的實驗,大膽的創新,使物理課堂變成了創新的課堂、實踐的課堂,這也符合教育改革中提出的發揮學生主觀能動性,突出學生的主題地位。
第五,物理教學生活化,增強學生學習物理的興趣。幾十年前,陶行知先生提出教育要生活化,用在今天的物理教學中,再合適不過。把物理課堂學習與現實生活有機結合起來,構建學生各種感興趣并且主動進行的學習活動,這樣我們物理教師就容易找到學生學習規律。學生在課內、課外,可以實際的感受的物理的存在。比如夏天雨后經常出現的彩虹,就是因為陽光射到空中接近圓形的小水滴,造成光的色散及反射而成的。再比如如果我們在廚房里做飯炒菜,在屋外的人也能聞到飯菜的香味。有時候鍋里的油才燒熱,廚房外面的人就聞到了油香。香味是怎么被人聞到的呢?在烹調的過程中,飯菜的分子有一部分被蒸發到空氣中,漸漸地向四面八方運動,當它們鉆進我們的鼻孔時,我們就聞到香味了。這個過程叫做擴散現象。正是氣體的擴散作用幫助人們聞到了各種氣味。把這些物理現象和生活實際相互聯系,學生就會感受到物理就在自己身邊,自然就會拉近與物理的距離,主動親近物理,進而喜歡上物理學習。因此,我們要盡量使物理課堂生活化,運用物理知識去解釋和認識物理世界。最后,培養學生學習興趣的方法有好多種,只要我們物理教師在課堂教學中充分運用物理知識,拓寬學生知識面,使學生感到物理知識學習即有用、又有趣、又好玩,而不是枯燥的、被動的去學習,學生自然就會對物理課堂產生濃厚的興趣。濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識,取得良好學習成績,而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習信心,形成良性循環。
參考文獻:
[1]吳從樸.“生活化”是提高物理課堂教學效率的必然選擇[J].學周刊,2012.10:120.
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