淺談培養學生自主學習的有效性

新課標指出 ：“教師是數學學習的組織者、引導者與合作
者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學生真正成為
課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的
痛苦中解放出來。”正如皮亞杰所說“學習是一個積極主動的
意義建構過程。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，
而是新舊知識在學生主體中雙向作用的過程，這個過程是學
生主動建構的，是別人無法替代的。”我在進行“先交后學”（先
交給學生學習任務之后再進行教學）嘗試教學研究的過程中，
感受到培養學生自主學習有效性至關重要，并從以下三個方
面進行了大膽的嘗試。
一、課前預習，培養自主學習意識
新課標指出 ：數學教學活動應該從學生已有的知識背景
和生活經驗出發。培養學生課前預習的自主能力，這是培養
學生從小自主學習的主要途徑。
小學生年齡小，還不知如何的去預習，這就需要我們教
師要有步驟的分階段的進行輔導。對于低年級的學生，我在
上一節課結束時留出五分鐘時間，讓學生預習下一節課所學
的新知識，然后布置相應的家庭作業，以此來培養其預習的
意識。對于小學中、高年級的學生來說，布置的預習內容要
細，要有相關的具體要求。注意鼓勵學生發現問題，并自己
解決問題，對學生的自我質疑給于肯定，從而讓學生獲得成
功的體驗，提高學習數學的積極性 ；下節課檢查預習情況時，
讓學生自主匯報預習所得，可使自己發現問題，從而有針對
性的進行有效教學。例如，教學圓柱的表面積，難點是理解
圓柱側面展開后的長方形的長等于圓柱的底面周長。教學前
我先留這樣的預習作業 ：用硬紙做一個圓柱，制作前想一想
用什么形狀的硬紙，并把在制作過程發現的問題記下來。教
學時讓學生匯報預習情況，學生都能說出圓柱的表面積等于
一個長方形面積加兩個圓的面積，并且長方形的長等于圓柱
的底面周長，寬等于圓柱的高。這樣就很容易突破了難點，
提高了教學效率，取得良好的教學效果。再如，教學負數前，
布置這樣的預習作業 ：觀察存折上存入錢數和支出錢數分別
怎樣表示 ；看看天氣預報，溫度的零上與零下又是怎樣表示。
然后用同樣方法表示加10分與扣10分，大門東100米與大門
西100米。這樣的自主預習，學生基本上了解負數的產生和
意義。課堂上再適當的點撥就能達到教學目標，起到了事半
功倍的效果。
二、課堂教學，引導自主學習方法
課堂活動中，學生自主性的培養完全取決于教師。首
先，我們教師應創造寬松的教學氣氛，減輕學生回答數學問
題的恐懼心理，讓學生毫無顧及的說。其次，自主學習策略
的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生
的認知主體作用。課上盡量創造良好的氛圍，用各種教學方
法來培養興趣。例如，人教版六年級下冊的《統計》這節內
容，是通過兩道例題使學生知道繪制扇形統計圖和折線統計
圖應該注意的問題。教學中，我創設了這樣的情境 ：現在穿
越到二十年后，你是一家大商場的經理。你讓你的員工 A 調
查各種品牌彩電的市場銷售情況，然后制定進貨方案。兩天
后，員工 A 將調查結果繪制成扇形統計圖交給了你。其中 A
品牌占20%，其他品牌占35%。員工 A 對你說 A 品牌彩電銷
售情況最好。你覺得對嗎？學生能做出正確的判斷并說明理
由。為什么會出現這種情況呢？學生回答 ：員工 A 沒有詳細
調查，對工作不認真、不負責。對這樣的員工該怎么辦？學
生異口同聲說“開除”。這樣的設計使學生掌握了知識，又受
到思想教育。接著，我繼續創設情境 ：你的員工 B 和 C 業績
突出，每月都為你的商場增加利潤。因此，半年來每月都給
他們漲工資，增長的金額都是一樣的。可是，兩名員工把自
己六個月的工資增長情況繪成折線統計圖，兩份統計圖卻不
一樣，員工 B 的折線比較陡峭，說明增長幅度大，員工 C 的
折線比較平緩，說明增長幅度小。員工 C 說你不公平。你作
為經理該怎么解釋呢？學生通過觀察對比發現兩個統計圖中
金額的單位長度不一樣，所以兩條折線就不一樣。對解釋得
好的及時評價 ：你是一名合格的經理。在這樣的情境中，學
生感覺新奇，興趣濃，積極性高，能主動去觀察對比，發現
問題，達到了自主學習的效果。有時候則通過讓學生進行游
戲來幫助學生掌握知識，并注意由學生自己組織游戲，學生
調動學生，教師監控，體現自主性。我還注意做到分層教學
和分類指導，對于優等生，我讓學生自己當老師，來提問檢
查其他學生理解知識的情況，對于做小老師這件事往積極性
很高，有時問的很全面，很仔細，有的問題極富想象力。在
每節課將要結束時，留3分鐘時間，讓學生們充分交流自己
本節課的收獲。這樣，進一步培養了學生自主學習的有效性。
三、課外作業，形成自主學習習慣
布置的課外作業，盡量具有開放性和創造性，結合學生
生活，學以致用。例如，在教學比例尺之后，我留這樣的家
庭作業 ：測量自家房屋的長和寬，然后確定合適的比例尺，
畫出房屋的平面圖。農村的孩子都住平房，很容易測量房屋
的長和寬。這樣的作業，既鞏固所學的知識，又培養了學生
的實踐能力。我還經常讓同桌之間互相布置作業。比如 ：學
習了簡便算法后，布置每人寫5道能簡便計算的算式，讓同
桌計算作為家庭作業，第二天同桌互相檢查并給同桌打分。
這樣的作業學生積極性高，更主要的是在出題和檢查的過程
中就是自主學習的過程。提倡學生建立自主學習卡，摘抄本，
摘抄課外自己所學的課外知識。然后我有目的的讓學生在課
上交流，不僅培養了學生自主搜集信息的能力，又擴大學生
的知識面。
新課程基本理念明確指出“學生學習應當是一個生動活
潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、
自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當
有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、
驗證等活動過程。”我認為培養學生自主學習的有效性，不僅
有利于提高學生在校的學習成績，而且是其終身學習和畢生
發展的基礎。

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