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淺談培養學生自主學習的有效性

作者:紀增偉時間:2017-06-12 09:16:15  來源:  閱讀次數:728次 ]
新課標指出 :“教師是數學學習的組織者、引導者與合作
者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學生真正成為
課堂的主人,把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的
痛苦中解放出來。”正如皮亞杰所說“學習是一個積極主動的
意義建構過程。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取,
而是新舊知識在學生主體中雙向作用的過程,這個過程是學
生主動建構的,是別人無法替代的。”我在進行“先交后學”(先
交給學生學習任務之后再進行教學)嘗試教學研究的過程中,
感受到培養學生自主學習有效性至關重要,并從以下三個方
面進行了大膽的嘗試。
一、課前預習,培養自主學習意識
新課標指出 :數學教學活動應該從學生已有的知識背景
和生活經驗出發。培養學生課前預習的自主能力,這是培養
學生從小自主學習的主要途徑。
小學生年齡小,還不知如何的去預習,這就需要我們教
師要有步驟的分階段的進行輔導。對于低年級的學生,我在
上一節課結束時留出五分鐘時間,讓學生預習下一節課所學
的新知識,然后布置相應的家庭作業,以此來培養其預習的
意識。對于小學中、高年級的學生來說,布置的預習內容要
細,要有相關的具體要求。注意鼓勵學生發現問題,并自己
解決問題,對學生的自我質疑給于肯定,從而讓學生獲得成
功的體驗,提高學習數學的積極性 ;下節課檢查預習情況時,
讓學生自主匯報預習所得,可使自己發現問題,從而有針對
性的進行有效教學。例如,教學圓柱的表面積,難點是理解
圓柱側面展開后的長方形的長等于圓柱的底面周長。教學前
我先留這樣的預習作業 :用硬紙做一個圓柱,制作前想一想
用什么形狀的硬紙,并把在制作過程發現的問題記下來。教
學時讓學生匯報預習情況,學生都能說出圓柱的表面積等于
一個長方形面積加兩個圓的面積,并且長方形的長等于圓柱
的底面周長,寬等于圓柱的高。這樣就很容易突破了難點,
提高了教學效率,取得良好的教學效果。再如,教學負數前,
布置這樣的預習作業 :觀察存折上存入錢數和支出錢數分別
怎樣表示 ;看看天氣預報,溫度的零上與零下又是怎樣表示。
然后用同樣方法表示加10分與扣10分,大門東100米與大門
西100米。這樣的自主預習,學生基本上了解負數的產生和
意義。課堂上再適當的點撥就能達到教學目標,起到了事半
功倍的效果。
二、課堂教學,引導自主學習方法
課堂活動中,學生自主性的培養完全取決于教師。首
先,我們教師應創造寬松的教學氣氛,減輕學生回答數學問
題的恐懼心理,讓學生毫無顧及的說。其次,自主學習策略
的核心是要發揮學生學習的主動性、積極性,充分體現學生
的認知主體作用。課上盡量創造良好的氛圍,用各種教學方
法來培養興趣。例如,人教版六年級下冊的《統計》這節內
容,是通過兩道例題使學生知道繪制扇形統計圖和折線統計
圖應該注意的問題。教學中,我創設了這樣的情境 :現在穿
越到二十年后,你是一家大商場的經理。你讓你的員工 A 調
查各種品牌彩電的市場銷售情況,然后制定進貨方案。兩天
后,員工 A 將調查結果繪制成扇形統計圖交給了你。其中 A
品牌占20%,其他品牌占35%。員工 A 對你說 A 品牌彩電銷
售情況最好。你覺得對嗎?學生能做出正確的判斷并說明理
由。為什么會出現這種情況呢?學生回答 :員工 A 沒有詳細
調查,對工作不認真、不負責。對這樣的員工該怎么辦?學
生異口同聲說“開除”。這樣的設計使學生掌握了知識,又受
到思想教育。接著,我繼續創設情境 :你的員工 B 和 C 業績
突出,每月都為你的商場增加利潤。因此,半年來每月都給
他們漲工資,增長的金額都是一樣的。可是,兩名員工把自
己六個月的工資增長情況繪成折線統計圖,兩份統計圖卻不
一樣,員工 B 的折線比較陡峭,說明增長幅度大,員工 C 的
折線比較平緩,說明增長幅度小。員工 C 說你不公平。你作
為經理該怎么解釋呢?學生通過觀察對比發現兩個統計圖中
金額的單位長度不一樣,所以兩條折線就不一樣。對解釋得
好的及時評價 :你是一名合格的經理。在這樣的情境中,學
生感覺新奇,興趣濃,積極性高,能主動去觀察對比,發現
問題,達到了自主學習的效果。有時候則通過讓學生進行游
戲來幫助學生掌握知識,并注意由學生自己組織游戲,學生
調動學生,教師監控,體現自主性。我還注意做到分層教學
和分類指導,對于優等生,我讓學生自己當老師,來提問檢
查其他學生理解知識的情況,對于做小老師這件事往積極性
很高,有時問的很全面,很仔細,有的問題極富想象力。在
每節課將要結束時,留3分鐘時間,讓學生們充分交流自己
本節課的收獲。這樣,進一步培養了學生自主學習的有效性。
三、課外作業,形成自主學習習慣
布置的課外作業,盡量具有開放性和創造性,結合學生
生活,學以致用。例如,在教學比例尺之后,我留這樣的家
庭作業 :測量自家房屋的長和寬,然后確定合適的比例尺,
畫出房屋的平面圖。農村的孩子都住平房,很容易測量房屋
的長和寬。這樣的作業,既鞏固所學的知識,又培養了學生
的實踐能力。我還經常讓同桌之間互相布置作業。比如 :學
習了簡便算法后,布置每人寫5道能簡便計算的算式,讓同
桌計算作為家庭作業,第二天同桌互相檢查并給同桌打分。
這樣的作業學生積極性高,更主要的是在出題和檢查的過程
中就是自主學習的過程。提倡學生建立自主學習卡,摘抄本,
摘抄課外自己所學的課外知識。然后我有目的的讓學生在課
上交流,不僅培養了學生自主搜集信息的能力,又擴大學生
的知識面。
新課程基本理念明確指出“學生學習應當是一個生動活
潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外,動手實踐、
自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。學生應當
有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、
驗證等活動過程。”我認為培養學生自主學習的有效性,不僅
有利于提高學生在校的學習成績,而且是其終身學習和畢生
發展的基礎。

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