熱情,喚起學生的自主性、能動性和創造性,使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動,從而在德、智、體、美諸方面得到全面、
主動、充分、和諧發展的教育。把這種思想落實到數學這一學科的教育上,就是要以激發學生的學習興趣,增加學生的學習動力為先導,
以豐富學生的學習內容,提高學生的解題能力為宗旨,并以減輕學生過重負擔,全面促進學生個性發展為目標的素質教育思路。
關鍵詞:愉快教學;高中物理;教學;方法愉快教育是一種充滿愛的教育,所以在上物理課時,就要
求每個教師對事業、對學生都應充滿愛。愛是教育的動力,更
是愉快教育的一個顯著特點。首先,在上課時,教師應該愛每
一個學生,尊重每一個學生的獨立人格,使每一個學生都能得
到發展,包括尚有某些缺陷的學生和后進生。愉快教育是面向
全體學生的教育,它應為每個學生的發展創造條件。這就要求
教師必須做到道德美、行為美、語言美,以自身的美促進學生
個性的完美。
一、要創造一個輕松、愉悅的教學氛圍
寬松和諧,生動有趣的課堂氣氛是愉快教學的標志。情感
在學習過程中,是動力且具有催化作用。在愉快情緒的感應
下,人的心智活動會進行得更敏捷、更卓有成效。因此在物理
教學過程中,教師要努力創設寬松和諧的學習環境和輕松愉
悅的課堂氛圍,讓學生心情舒暢、思維活躍地去探索新知,可
以使他們的智力活動達到高峰狀態。同時對不同層次的學生
設立不同層次的要求,使每個學生都能通過努力達到預定的
教學目的,從而使他們感到學有所得,感受到成功的快樂。
二、激發起學生的學習興趣,讓學生主動地去學習,是愉
快教學的核心
為了做到這點,教師應首先讓學生了解物理這一學科的
重要性,讓學生知道物理是與生活聯系非常密切的一門學科,
因此,應該注意以下幾點:
首先,教師要從創設情境入手,著眼于培養學生的學習興
趣
教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識地創
設情境,通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題,將學
生引入情境之中,容易激發起學習的動機,培養學習興趣。如:
在講動量一節時,教師首先向學生提出問題:茶杯掉在水泥地
上容易摔碎,而掉在泥地上不易碎,這是為什么呢?一片樹葉
落下時,人們不以為然,而一塊磚頭從高處落下時,人們會望
而生畏,這又是為什么呢?又如:在學習“變阻器”之前,教師問
學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時,熒光屏的畫面會變
明變暗、喇叭的聲音會變大變小?這些現象學生并不陌生,但
要解釋卻有一定困難。在教學過程中,只要教師做有心人,通
過合理創設情境,不僅能起到組織教學的作用,而且能使學生
明確學習目標,產生濃厚的學習興趣。
其次,教師要以良好契機為抓手,立足于誘導學生的學習
興趣
物理課堂教學過程中,很多的教學內容都能引起學生學
習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手,立足于誘導學生
的學習興趣。如:學習慣性概念后,教師可做這樣一個實驗,拿
一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上,然后問:誰能拿出筆套下
面的紙條又不接觸或碰到筆套?做法是可用手捏住紙條的一
端,用另一只手的食指迅速打擊紙條,這樣能使學生在親自動
手實踐中,既使興趣因誘導而生,更使學生在終身難忘的小實
驗中獲取和鞏固了知識。再如:結合平拋運動規律的教學,可
借助教室內唾手可得的粉筆頭完成這樣一個實驗:將一粉筆
頭置于講臺邊緣的操作平臺上,用米尺敲擊一下粉筆頭,使它
沿水平方向飛出,并在水平地面上留下一痕跡。若用米尺,怎
樣才能求出粉筆頭沿平臺面飛出時的速度?應該測量哪些數
據?用米尺也能測出速度?此實驗能很好地誘導學生探究平拋
運動規律的興趣。
最后,教師要精心設計教學過程,致力于激發學生的學習
興趣
物理教學中,教師應運用物理本身的魅力激發學生求知
的欲望和情感,同時,教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、
熱愛物理學科的情趣,帶領學生去探索物理世界的奧秘,就會
對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中,教師要從教
學效果出發,通過精心設計 ,將最新的教學理念融入到每節
課的教學過程中,注意廣泛收集物理學科最新成果,結合教學
內容,巧妙地包裝,隆重地介紹,激發學生的求知欲和興趣;在
教學過程中,教師要根據學科教學的特點,引導學生注意物理
學科知識與經濟建設的關系,激發他們的學習興趣;在教學過
程中,教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻
法等學習方法,使學生從被動的學習方式中解脫出來,進行自
主式、研究性學習,對物理學習產生濃厚的興趣;隨著科學技
術的不斷進步,各種先進的教學媒體,走進了課堂。在教學過
程中,教師可以借助投影儀、計算機等先進手段,激發學生的
學習興趣,實現教學效果的優化。
三、熱情鼓勵
物理中有很多知識點需要學生理解,因此對很多高中生
來說是,物理是一門比較難學的學科。學生在學習過程中會發
現,自己知識點都掌握了,但是有些有點難度的題目就是做不
起,這使學生很容易放棄掉,這個時候教師就應該鼓勵學生多
思考,盡量自己獨立完成該題。
另外,教師也應該鼓勵學生在日常生活中碰到的一些現
象時,從物理的角度來試著解釋這些現象,鼓勵學生把對于不
能解釋的現象帶回教室和其他學生一起共同解決,若還不能
解決就去查資料,倘若資料中找不到,則建議學生在課堂上提
出,由師生共同解決。提高學生學習物理的積極性和自覺性。
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