教師在幼兒游戲中的作用分析

摘 要：幼兒游戲?qū)τ陂_發(fā)幼兒智力，提高幼兒的溝通、表達(dá)、交流等能力有著極其重要的作用。但是許多幼兒在進(jìn)行游戲時常常
會產(chǎn)生癡迷等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了幼兒的正常發(fā)展，這需要教師在幼兒游戲中發(fā)揮作用。本文就教師在幼兒游戲中通過觀察者、組織者、
引導(dǎo)者和參與者的身份進(jìn)行深入分析發(fā)揮的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；幼兒游戲；作用分析《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中也明
確指出： “幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活動”，由此可見，游戲在�?br /> 兒園課程中的重要地位。教師應(yīng)該從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的游戲
觀念，重新定位幼兒游戲中自身的角色，真正發(fā)揮游戲的關(guān)鍵
作用以及應(yīng)有的價值。
一、教師在幼兒游戲中起到觀察者的作用
幼兒是游戲的主體，在興趣愛好、體能技能、情感行為等
方面，不同的幼兒會表現(xiàn)出不同的傾向與反映，這就決定了在
游戲的選擇、游戲的玩法、對待游戲的結(jié)果等方面，每個幼兒
是不同的。因此，真正了解幼兒游戲的前提必須是細(xì)致入微的
觀察幼兒游戲，在觀察的基礎(chǔ)之上，結(jié)合幼兒的年齡特征與自
身性格特點(diǎn)，再選擇合適的指導(dǎo)策略，對幼兒游戲加以引導(dǎo)。
游戲中教師可以通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒選擇的游戲
類型有哪些，游戲所圍繞的主題是什么，在游戲中不同幼兒都
喜歡扮演哪些角色，幼兒的語言表達(dá)能力，社會交往能力，解
決問題的意識是否強(qiáng)烈等等。因此教師應(yīng)認(rèn)識到，觀察游戲是
教師指導(dǎo)兒童游戲的前提，細(xì)致的觀察是非常必要的，在觀察
基礎(chǔ)上進(jìn)行的指導(dǎo)才能是有效的。
二、教師在幼兒游戲中起到組織者的作用
游戲活動的組織者應(yīng)該包括從幼兒出發(fā)選擇游戲內(nèi)容以
及科學(xué)合理的投放游戲材料兩方面。幼兒的生活越來越豐富
多彩，游戲活動的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)越來越新穎充實(shí)，教師要樹立正
確合理的科學(xué)游戲理念，著眼于全體幼兒的全面發(fā)展，游戲的
選擇直接影響到游戲活動的教育效果。學(xué)前期幼兒思維發(fā)展
處于前運(yùn)算階段，具有直觀性、具體形象性的特點(diǎn)，因此這一
時期投放的游戲材料應(yīng)以直觀形象性和具體操作性為主。教
師在投放游戲材料時，既要考慮到幼兒自身的發(fā)展水平、又要
兼顧不同游戲類型的特殊性，同時結(jié)合五大領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，
有的放矢的投放游戲材料、做到種類適宜、數(shù)量適當(dāng)、體現(xiàn)層
次性和發(fā)展性，使游戲材料最大限度的發(fā)揮作用，滿足幼兒成
長的需要。首先，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，各個游戲區(qū)域在量上
的分配有所側(cè)重。比如小班幼兒都會經(jīng)歷“入園焦慮”階段，他
們剛剛離開父母家人的懷抱，來到陌生環(huán)境，特別需要幼兒園
能夠給他們足夠的安全感，因此這一時期的游戲應(yīng)以角色游
戲?yàn)橹鳎�與家庭環(huán)境類似的布置及布娃娃的使用能夠喚起幼
兒的情感共鳴，使幼兒逐漸熟悉和適應(yīng)幼兒園集體生活。其
次，同類材料對不同年齡幼兒的要求不同。例如，同樣是“娃娃
家”里面的游戲材料，可是不同年齡班選擇材料的目的、內(nèi)容
和要求不一樣。給小班幼兒提供的“娃娃家”材料，應(yīng)該盡可能
多的是成型的玩具材料，形象逼真，與實(shí)際生活接近，易于小
班幼兒接受；給大班幼兒提供的“娃娃家”材料，最好是半成品
或者廢舊材料，讓大班幼兒自己動手，需要什么創(chuàng)作什么，培
養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。
三、教師在幼兒游戲中起到參與者的作用
教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的
語言與材料，積極影響幼兒的游戲行為，促進(jìn)幼兒游戲的發(fā)
展。教師在合適的時機(jī)科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪x擇有效的干預(yù)策略，以游
戲中的角色身份參與到幼兒游戲中，能夠讓幼兒更順利的接
受教師的引導(dǎo)，自然而然的擴(kuò)展和延伸幼兒的游戲情節(jié)與內(nèi)
容，減少幼兒之間的不必要沖突，也有助于幼兒愉悅情緒的獲
得。教師對幼兒游戲的影響方式有很多，其中以參與式的指導(dǎo)
最能被幼兒接受。參與式的指導(dǎo)，是教師以游戲角色的身份與
幼兒共同游戲的一種方式，通過這種方教師在幼兒游戲中的
“多重角色”式，幼兒不會感到教師身份的壓迫感，使教師可以
在潛移默化的情況下，不著痕跡的達(dá)到對幼兒游戲?qū)嵤└深A(yù)
的效果。幼兒對教師有種天生的崇拜感，對于教師參與到游戲
中，會使幼兒更加興奮，更愿意在游戲中展現(xiàn)自己，積極地投
入到游戲之中。
四、教師在幼兒游戲中起到引導(dǎo)者的作用
教師是教育的主導(dǎo)者，幼兒是教育的主體，教師應(yīng)根據(jù)幼
兒發(fā)展的身心特點(diǎn)與規(guī)律，結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
通過游戲活動等方式對幼兒進(jìn)行科學(xué)適當(dāng)?shù)慕逃�。教師在�?br /> 平等身份參與游戲的同時，要時刻清楚地意識到自己的教育
職責(zé)，注意發(fā)揮自己在游戲教育活動中的引導(dǎo)作用。教師在游
戲活動中應(yīng)掌握好干預(yù)尺度和時機(jī)，干預(yù)過多與放任不管均
不可取。干預(yù)過多就忽視了幼兒在游戲中的主體地位，放任不
管則不利于幼兒在游戲中獲得更多有益的成長，而是應(yīng)該在
認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，選擇合適的干預(yù)策略與方式適時的對幼
兒加以引導(dǎo)。教師以自己的行為去積極地影響他們，引導(dǎo)幼兒
學(xué)習(xí)自然科學(xué)與社會知識、遵循社會公共道德、習(xí)得行為規(guī)
范，并幫助幼兒在游戲中不斷嘗試、反復(fù)實(shí)踐，并逐步形成自
身穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教師對幼兒游戲的有效引導(dǎo)，能夠協(xié)助游
戲發(fā)揮其應(yīng)有的價值，針對游戲中幼兒的表現(xiàn)與反映，選擇恰
當(dāng)?shù)姆绞絹碛绊懹變河螒虻倪^程及結(jié)果，將幼兒的興趣引向
積極健康的方向，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高游戲價值影
響力的實(shí)現(xiàn)，使游戲得以深入開展。
參考文獻(xiàn)：
[ 1]劉桂平.民間游戲在幼兒體育活動中的作用探究[J].齊齊哈爾師
范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014(4).
[2]焦小翠.淺談在幼兒角色游戲中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)[J].亞太教
育，2015（28）.

上一篇：淺談開放式化學(xué)教學(xué)帶來的實(shí)效性

下一篇：幼兒園區(qū)角游戲的教育功能分析