現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探索與實(shí)踐

摘 要：隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了現(xiàn)代教育的主流趨勢，合理運(yùn)用信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域一種輔助的
教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來，給各門學(xué)科帶來了發(fā)展和拓寬，與信息技術(shù)的整合運(yùn)用也給教學(xué)帶來了新的生命活力。目前筆者執(zhí)教的是
初中數(shù)學(xué)，就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合探索與實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，與同仁一起探討交流。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合；探索；實(shí)踐隨著科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為了現(xiàn)
代教育的主流趨勢，合理運(yùn)用信息技術(shù)已成為教育領(lǐng)域一種
輔助的教學(xué)手段。信息時(shí)代的到來，給各門學(xué)科帶來了發(fā)展和
拓寬，與信息技術(shù)的整合運(yùn)用也給教學(xué)帶來了新的生命活力。
目前筆者執(zhí)教的是初中數(shù)學(xué)，就現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教
學(xué)的整合探索與實(shí)踐，談幾點(diǎn)個(gè)人的看法，與同仁一起探討交
流。
一、數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢
（一）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，有很多中
學(xué)生，甚至大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來越淡，這就迫切需要
我們?cè)诮逃�中�?chuàng)新，引入新的教學(xué)模式。把多媒體引入教學(xué)課
堂，輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，通過圖文閃爍、變色、動(dòng)畫以及平移、翻折
和旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合的效果，有利于刺激學(xué)生各
種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性和主動(dòng)
性。
例如：在一次函數(shù) y=kx+b 的圖像的教學(xué)中，我們可以利
用幾何畫板，先描繪出一次函數(shù) y=kx 的圖像，然后上（下）平移
得到一次函數(shù) y=kx+b 的圖像，從而獲得有關(guān)一次函數(shù) y=kx 和
y=kx+b 之間有許多性質(zhì)。把在傳統(tǒng)教學(xué)中不能表現(xiàn)出來的過
程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生完成思考過
程，形成對(duì)概念性質(zhì)的理解，更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能有
效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直
觀、形象，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成對(duì)數(shù)學(xué)喜愛并樂意學(xué)
數(shù)學(xué)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自己去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
（二）過程展示，突破難點(diǎn)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于注
重講解，而不太考慮學(xué)生直接的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺思維，學(xué)生常
常難以深刻理解數(shù)學(xué)中的一些問題。利用新型的教學(xué)模式取
代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過計(jì)算
機(jī)從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。幾何畫板可以幫助學(xué)生在動(dòng)
態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)
系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，可以利用幾何畫板讓
學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)” 。在教學(xué)“圓面積計(jì)算公式”時(shí)，學(xué)生對(duì)于
其推導(dǎo)過程特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長
方形這個(gè)“化圓為方”的道理難以理解。這時(shí)可借助計(jì)算機(jī)輔
助教學(xué)演示，把一個(gè)圓 2 等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩
個(gè)半圓分成 8 個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)一個(gè)地從圓中
“飛出來”，排成兩列，拼成一個(gè)近似長方形閃爍顯示。再依次
進(jìn)行 16、32 等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過對(duì)比，直觀地看出等
分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上，再通過移動(dòng)演示，
使學(xué)生建立圓半徑、圓周長的一半和所拼成的長方形的長、寬
之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。以上教學(xué)進(jìn)程，
直觀而自然，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地
講解，而學(xué)生對(duì)該公式的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻
得多。
（三）變抽象為形象，獲取技能。變化的或運(yùn)動(dòng)的東西，新
鮮有趣的事物最容易引起學(xué)生的探究興趣。在教學(xué)中充分發(fā)
揮多媒體能“動(dòng)”的特長，變傳統(tǒng)中靜的“說”為可視的“動(dòng)”，啟
迪學(xué)生思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以
將“形”與“數(shù)”有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化的過程展現(xiàn)在學(xué)
生面前，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣，就能將抽象的教學(xué)內(nèi)容用
形象具體的形式表現(xiàn)出來，揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，且有利
于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生通
過操作計(jì)算機(jī)，真切的體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，在“做數(shù)學(xué)”
中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，而且
有利于激發(fā)學(xué)生潛在的探究創(chuàng)新意識(shí)。如在教授一次函數(shù)圖
像的平移時(shí)，利用計(jì)算機(jī)制作了 Flash 圖像，通過移動(dòng)圖像使
學(xué)生感受平移的動(dòng)態(tài)感，促進(jìn)了學(xué)生的理解；又如在教授有理
數(shù)相加減法時(shí)，通過對(duì)海水的漲退潮的動(dòng)態(tài)形象達(dá)到教學(xué)效
果，使學(xué)生加深對(duì)有理數(shù)相加減法的理解。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)遵循原則
信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的
確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，
更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電
腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。
因此，數(shù)學(xué)教育在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要遵循主體性原則（即以學(xué)
生為主體開展教學(xué)）、目的性原則（即信息技術(shù)的運(yùn)用是為了
輔助教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)）、開放性原則（就傳統(tǒng)教學(xué)而言，做到
教學(xué)思想、內(nèi)容、過程的開放），才能在教學(xué)中發(fā)揮最大優(yōu)勢，
實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)注意的問題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)這種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該注
意以下問題：一是“輔助”不能成為“替代”現(xiàn)代信息技術(shù)輔助
教學(xué)，可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力模擬教師的教學(xué)
行為，完成教師的部分工作。但是，它不能被用來代替基本的
數(shù)學(xué)活動(dòng)如熟練的基本運(yùn)算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯
推理、數(shù)學(xué)證明等。因此，應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙
筆運(yùn)算、邏輯推理、畫表作圖等之間達(dá)到一種平衡。其二是雖
然現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，但這并不是否定傳統(tǒng)
教學(xué)。最后，課件設(shè)計(jì)不能太花哨，喧賓奪主，華而不實(shí)。
綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，給數(shù)
學(xué)課堂教學(xué)帶來了很多的便利，但同時(shí)，也要注意數(shù)學(xué)教學(xué)與
信息技術(shù)的有效整合，才能真正提高我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效
率。

上一篇：讓校園飄蕩德育風(fēng)

下一篇：“生本”教育理念下的班主任工作..