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當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

作者:張鈺皎時(shí)間:2017-05-16 09:11:58  來(lái)源:  閱讀次數(shù):1986次 ]
摘 要:在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用采用多種激趣方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與;采用體驗(yàn)式教學(xué)法,有效地引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽(tīng)
講,自主地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,全身心地參與教師在課堂上所提出的數(shù)學(xué)活動(dòng),從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教材;方法;建議新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會(huì)現(xiàn)
實(shí),充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,主動(dòng)挖掘相應(yīng)的教學(xué)情景,激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,對(duì)于
每一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及與學(xué)生的互動(dòng)教師要做到合
理、科學(xué)地安排,有效地改善教學(xué)中的枯燥、單一教學(xué)狀態(tài)。在
數(shù)學(xué)的課堂上,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí),能夠運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是從目前來(lái)看,初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的
一些問(wèn)題,值得一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考和探討。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)拘泥于教材,難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
數(shù)學(xué)是一門激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)科,是培養(yǎng)邏輯性思維的
一門學(xué)科。初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵的階段,但是目
前許多初中老師,在教學(xué)過(guò)程中拘泥于教材。往往從一個(gè)定理
出發(fā),照搬書(shū)上的習(xí)題,教學(xué)方式陳舊,教學(xué)模式死板,課堂沒(méi)
有絲毫活躍的氣氛,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的思維沒(méi)有
被充分激發(fā),解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)局限在課本中,教師缺少創(chuàng)
新意識(shí)和探究精神的教學(xué),由此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常有
限,數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)慢,綜合分析能力往往非常欠缺,無(wú)法解決
一些比較難的問(wèn)題。
(二)教學(xué)脫離教材,影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
教師是教學(xué)工作中的主體,教材是教學(xué)大綱指導(dǎo)的方向。
因此,教學(xué)必須要立足于教材,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。從目前來(lái)看,
有些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中,平時(shí)也不注重對(duì)于教材的研
讀,完全脫離于教材,往往憑借著自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),以及自
己平時(shí)的積累的比較典型的例題去講課,學(xué)生在平時(shí)解答習(xí)
題時(shí)也不注重對(duì)教材的鉆研,主要依賴教師在課堂中講解的
例題,由此造成許多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌
握不牢固,數(shù)學(xué)的連貫思維能力培養(yǎng)不足。
(三)教學(xué)模式單一,學(xué)生參與性不高
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)方面的學(xué)科,同時(shí)也是和生活緊密
聯(lián)系的學(xué)科。目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是立足于課堂,采取的
是傳統(tǒng)的講授模式,就是老師講學(xué)生聽(tīng),老師引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
的模式。在數(shù)學(xué)課堂中,由于教學(xué)方式的單一,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生
的積極性,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣低,甚至是一些學(xué)生出現(xiàn)了怕
數(shù)學(xué)的思想,數(shù)學(xué)的成績(jī)嚴(yán)重下滑。
此外,還有一個(gè)重要的問(wèn)題,就是教師在教學(xué)中為了完成
教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中,
沒(méi)有給予學(xué)生足夠思考的時(shí)間。因此,雖然老師習(xí)題的分析比
較全面也比較清楚,但是學(xué)生的思維水平層次差距大,對(duì)于數(shù)
學(xué)比較弱的學(xué)生來(lái)講,要想在課堂中消化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),還是
有許多的困難。
二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題解決的策略
(一)立足教材,精心備課
教師是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者,在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí),要讓
學(xué)生能夠知其然到其所以然,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí),這樣
才能提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
所以,在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中。教師首先應(yīng)該立足于教材,
對(duì)每堂課進(jìn)行精心充分的設(shè)計(jì),要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行
科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好引入、討論、自主總結(jié)和自主練習(xí)進(jìn)程,在
課后進(jìn)行教學(xué)反思,以便于在后面的備課中吸取經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)
達(dá)到更好的效果。同時(shí)在現(xiàn)代媒體技術(shù)的支持下,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)
該豐富相應(yīng)的素材。比如相應(yīng)的圖像、影像、錄音、文字信息
等。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該借用直觀演示、操作、
游戲等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,如“垂直平分線的性
質(zhì)”、 “角平分線的性質(zhì)”、 “等腰三角形”等知識(shí),讓學(xué)生的思維
和實(shí)際的生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓
學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)自己的實(shí)踐探究得出新知識(shí)的
規(guī)律。此外,要建立典型例題庫(kù)、知識(shí)體系等,幫助學(xué)生進(jìn)行充
分的學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生探究能力,充分挖掘教材
作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究的精神的能
力,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。舉個(gè)例子來(lái)講,在進(jìn)
行“比例的基本性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生的計(jì)算,在比的
前項(xiàng)和后項(xiàng)不一樣的情況下,為什么能得出比例相同的情況。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀相關(guān)的資料,進(jìn)行自主探究,用自己的語(yǔ)言表達(dá)
出來(lái)。這樣,經(jīng)過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后回答出的答
案,更加具有價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究教材的過(guò)程中,
教師應(yīng)該抓住要循“序”而讀的原則,對(duì)于不同的章節(jié)之間要
架構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的整體思維意識(shí)。
教師是學(xué)生互動(dòng)的合作者,教師也是互動(dòng)的主持者,數(shù)學(xué)
教學(xué)的過(guò)程中,教師必須要注重和學(xué)生的互動(dòng),通過(guò)教師和學(xué)
生之間的互動(dòng)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂獲得更加豐富的生命
力,通過(guò)師生的互動(dòng),老師和學(xué)生之間可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生碰
撞和探討,能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。只有互動(dòng),教師在教學(xué)
過(guò)程中才可以獲得源源不斷的反應(yīng),才可以與學(xué)生之間進(jìn)行
有效的交流,知道學(xué)生們想要什么樣的課堂教學(xué),有助于提高
教學(xué)效果,從而使教師和學(xué)生得到更多的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn):
[ 1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[J].成功(教育),
2010(5).
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[4]鄭琳欣.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].才智,2010( 24).

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