當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用采用多種激趣方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；采用體驗(yàn)式教學(xué)法，有效地引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地聽(tīng)
講，自主地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，全身心地參與教師在課堂上所提出的數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教材；方法；建議新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系現(xiàn)代科技和社會(huì)現(xiàn)
實(shí)，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)挖掘相應(yīng)的教學(xué)情景，激
發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于
每一節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及與學(xué)生的互動(dòng)教師要做到合
理、科學(xué)地安排，有效地改善教學(xué)中的枯燥、單一教學(xué)狀態(tài)。在
數(shù)學(xué)的課堂上，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)
學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是從目前來(lái)看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的
一些問(wèn)題，值得一線的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行思考和探討。
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)拘泥于教材，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
數(shù)學(xué)是一門激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)科，是培養(yǎng)邏輯性思維的
一門學(xué)科。初中是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵的階段，但是目
前許多初中老師，在教學(xué)過(guò)程中拘泥于教材。往往從一個(gè)定理
出發(fā)，照搬書(shū)上的習(xí)題，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)模式死板，課堂沒(méi)
有絲毫活躍的氣氛，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的思維沒(méi)有
被充分激發(fā)，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)局限在課本中，教師缺少創(chuàng)
新意識(shí)和探究精神的教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維非常有
限，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)慢，綜合分析能力往往非常欠缺，無(wú)法解決
一些比較難的問(wèn)題。
（二）教學(xué)脫離教材，影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
教師是教學(xué)工作中的主體，教材是教學(xué)大綱指導(dǎo)的方向。
因此，教學(xué)必須要立足于教材，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)。從目前來(lái)看，
有些數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中，平時(shí)也不注重對(duì)于教材的研
讀，完全脫離于教材，往往憑借著自己的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以及自
己平時(shí)的積累的比較典型的例題去講課，學(xué)生在平時(shí)解答習(xí)
題時(shí)也不注重對(duì)教材的鉆研，主要依賴教師在課堂中講解的
例題，由此造成許多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌
握不牢固，數(shù)學(xué)的連貫思維能力培養(yǎng)不足。
（三）教學(xué)模式單一，學(xué)生參與性不高
數(shù)學(xué)是一門自然科學(xué)方面的學(xué)科，同時(shí)也是和生活緊密
聯(lián)系的學(xué)科。目前傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是立足于課堂，采取的
是傳統(tǒng)的講授模式，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)
的模式。在數(shù)學(xué)課堂中，由于教學(xué)方式的單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生
的積極性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣低，甚至是一些學(xué)生出現(xiàn)了怕
數(shù)學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的成績(jī)嚴(yán)重下滑。
此外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題，就是教師在教學(xué)中為了完成
教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的過(guò)程中，
沒(méi)有給予學(xué)生足夠思考的時(shí)間。因此，雖然老師習(xí)題的分析比
較全面也比較清楚，但是學(xué)生的思維水平層次差距大，對(duì)于數(shù)
學(xué)比較弱的學(xué)生來(lái)講，要想在課堂中消化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還是
有許多的困難。
二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題解決的策略
（一）立足教材，精心備課
教師是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要讓
學(xué)生能夠知其然到其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，這樣
才能提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
所以，在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)中。教師首先應(yīng)該立足于教材，
對(duì)每堂課進(jìn)行精心充分的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行
科學(xué)合理的設(shè)計(jì)好引入、討論、自主總結(jié)和自主練習(xí)進(jìn)程，在
課后進(jìn)行教學(xué)反思，以便于在后面的備課中吸取經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)
達(dá)到更好的效果。同時(shí)在現(xiàn)代媒體技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)
該豐富相應(yīng)的素材。比如相應(yīng)的圖像、影像、錄音、文字信息
等。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該借用直觀演示、操作、
游戲等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，如“垂直平分線的性
質(zhì)”、 “角平分線的性質(zhì)”、 “等腰三角形”等知識(shí)，讓學(xué)生的思維
和實(shí)際的生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓
學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的實(shí)踐探究得出新知識(shí)的
規(guī)律。此外，要建立典型例題庫(kù)、知識(shí)體系等，幫助學(xué)生進(jìn)行充
分的學(xué)習(xí)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生探究能力，充分挖掘教材
作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的探究的精神的能
力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中。舉個(gè)例子來(lái)講，在進(jìn)
行“比例的基本性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的計(jì)算，在比的
前項(xiàng)和后項(xiàng)不一樣的情況下，為什么能得出比例相同的情況。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀相關(guān)的資料，進(jìn)行自主探究，用自己的語(yǔ)言表達(dá)
出來(lái)。這樣，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后回答出的答
案，更加具有價(jià)值。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究教材的過(guò)程中，
教師應(yīng)該抓住要循“序”而讀的原則，對(duì)于不同的章節(jié)之間要
架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維意識(shí)。
教師是學(xué)生互動(dòng)的合作者，教師也是互動(dòng)的主持者，數(shù)學(xué)
教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要注重和學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)
生之間的互動(dòng)可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課堂獲得更加豐富的生命
力，通過(guò)師生的互動(dòng)，老師和學(xué)生之間可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生碰
撞和探討，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。只有互動(dòng)，教師在教學(xué)
過(guò)程中才可以獲得源源不斷的反應(yīng)，才可以與學(xué)生之間進(jìn)行
有效的交流，知道學(xué)生們想要什么樣的課堂教學(xué)，有助于提高
教學(xué)效果，從而使教師和學(xué)生得到更多的進(jìn)步。
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