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淺談初中班主任學生管理的策略

作者:魏家磊時間:2017-05-16 09:11:02  來源:  閱讀次數:778次 ]
摘 要:初中班主任對學生管理的內容主要有學習、思想、行為、心理等管理。班主任在對學生進行管理的過程中須講究策略,應該
尊重學生,應積極的發揮出引導的作用,使學生能夠朝著正確的方向發展,應充分的調動班干部的積極性,將其作為自己工作的小助手。
關鍵詞:初中;班主任;工作;管理在初中班主任的日常工作中,通過采取有效的管理方法,
全面提高學生管理的質量,學生的學習會更加努力、思想會更
加健康、行為會更加端正、心理會更加健康,會更好地實現學
生的良好發展。因此,本文主要針對于初中班主任學生管理的
策略進行細致的分析和探討。
一、初中班主任學生管理的內容分析
在對學生進行管理的過程中,主要的管理內容包括如下
幾個方面。①學習管理。學生到學校接受教育主要是為了學習
相應的文化知識,因此,班主任需要對學生進行學習管理,班
主任應對學生平時的學習情況進行觀察,包括學習狀態、學習
思想的變化、學習成績的變化等,通過細致的觀察,及時的發
現學生在學習中存在著的問題,并且及時的對學生進行教育
和管理,確保學生學習的有效性 [1] 。②思想管理。處于初中階段
的學生思想還成熟,容易受到不良思想的影響,例如:三觀不
正、對身邊的人充滿敵意、思想消極偏激等等,針對于這些不
良思想,班主任應及時的對學生進行引導,避免學生走彎路,
影響到學生的健康成長。③行為管理。由于部分學生在行為上
不規范,例如,打架斗毆、破壞公物、違反校紀校規等,此種行
為將會影響到學生的發展,同時也會導致學生出現一些更為
偏激的行為,因此,班主任需要對學生進行科學的行為管理,
避免學生出現偏激的行為而影響到學生的發展。④心理管理。
由于部分學生生活環境以及成長經歷的影響,導致學生出現
很多的心理問題,像,自卑、自閉等,在班主任的日常工作中,
還應該對學生的心理進行管理與教育,確保學生的心理健康,
從而實現學生的長遠發展 [2] 。
二、初中班主任學生管理策略分析
(一)尊重學生并增強學生的使命感
班主任在對學生進行管理的過程中,一定要在理念上確
立“以人為本”的教育觀,具體工作中就是“以生為本”。《論語》
里說“本立而道生”,這個“本”就是學生,這個“道”就是學生的
發展。“以生為本”,就是把學生的世界與學生在學習中的地位
還給學生。因此,首先應該尊重學生。學生具有獨立的人格,同
時具有較強的自尊心,班主任只有充分的尊重學生,學生才能
積極的配合班主任的工作,當學生在學習上、思想上、行為上
以及心理上出現問題班主任對其進行管理和教育的時候,學
生才更能接受,也才能快速的解決自身的問題,確保學生的健
康成長 [3] 。此外,班主任還應該增強學生的使命感,使學生了解
到自身的健康成長對于父母、學校、社會的重要性,從而能夠
增強學生的責任心,學生在日常生活中會更加約束自己,從而
對學生的發展非常有利。同時,班主任還可以組織豐富多彩的
活動,在活動中增強學生的使命感,例如,運動比賽,鼓勵學生
為了班級的榮譽、集體的榮譽而戰,而在此過程中也對學生進
行了無形的教育,學生也在不斷的增強責任感、使命感和榮譽
感,實現了最佳的教育效果 [4] 。
(二)對學生進行正確的引導
在對學生進行管理的過程中,班主任應積極的發揮出引
導的作用,使學生能夠朝著正確的方向發展,具體班主任應做
如下努力。①加強與學生的溝通,在溝通的過程中,堅持平等
的原則,以朋友的方式與學生交流,傾聽學生的需求,了解學
生在學習上、思想上、行為上的問題,在與他們交流、溝通中。
掌握、了解學生的思想動態和學生需要解決的問題,平時要仔
細觀察,注意調查研究,善于體察學生的情緒,接受學生反饋
的各種信息,做到教有對象,育有目標。盡可能多點和學生溝
通,真誠關愛,從而給予學生一定的建議,無形中對學生進行
引導與開導,才能獲得學生的理解和支持。能夠提高對學生的
管理質量。②在對學生引導的過程中,班主任還應具有絕對的
耐心,很多學生由于性格上的原因,較為固執,班主任只有不
厭其煩的一遍一遍對學生進行教育與指導,學生才能夠從思
想上進行充分的認識,也才能正視自身的問題。可見,班主任
在對學生指導的過程中,只有通過良性的溝通,才能培養學生
的自控能力,避免同樣錯誤第二次、第三次的發生,并且使學
生主動認識自身存在著的問題,分析問題,進而解決問題,確
保學生沿著正確的方向發展和成長。
(三)將班干部作為班主任工作的小助手
學生管理工作單純的依靠班主任一個人的力量是遠遠不
夠的。因此,班主任應該認識到班干部的重要性,應充分的調
動班干部的積極性,將其作為自己工作的小助手。由于班級干
部與其他學生朝夕相處,非常的了解其他學生,能夠第一時間
發現其他學生的問題,通過班干部的幫助,學生更容易接受,
也不會產生排斥心理,能夠提高對學生管理的效率和質量,使
學生更加積極地投入到學習中,并保持樂觀的學習心態和生
活心態,從而實現學生的長遠發展。同時,班主任還要對班級
實施量化管理,不能要求學生做超出生理和心理能力的事。量
化管理是以學生的自我管理和教育為出發點,以《中學生守
則》和《中學生日常行為規范》為基礎,通過從整體著眼,從細
處著手,培養學生良好的行為習慣,以達到開展班級德育工
作,提高學生德育素質為最終目的。
參考文獻:
[1]郭穎.淺談初中班主任如何進行有效的班級管理[J].學周刊,
2012(22).
[2]陳紅艷.學會“賞識”,讓學生揚帆遠航—— — 談班級管理中賞識
教育的運用[J].現代閱讀(教育版),2011(9).
[3]杜方亮.淺談班級管理中對學生的評價問題[J].勝利油田師范專
科學校學報,2005(3).
[4]吳小梅.優化班級管理之我見[J].科學咨詢(教育科研),2005
(6).

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