塑造習(xí)慣 得益一生

摘 要：良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生不可估量的影響。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、完成作業(yè)習(xí)慣和
課后思考習(xí)慣對學(xué)生進行積極良好的習(xí)慣培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，今后的學(xué)習(xí)道路可謂是
一帆風(fēng)順，教師也就做到了葉圣陶先生所說的“教是為了不
教”。故而，在小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是
語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們需
要在教學(xué)過程中注意以下幾點：
一、課堂習(xí)慣培養(yǎng)
《朱子家訓(xùn)》中說： “讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不
在此，則眼不看仔細，心眼即不專一，卻只慢浪誦讀，絕不能
記，記不能久也。三到之中，心最急。”小學(xué)生年齡小、好動、心
思不易集中，為了培養(yǎng)小學(xué)生注意力集中度，提高教學(xué)質(zhì)量，
除了常規(guī)的課堂教育之外，還應(yīng)注意以下幾點：
（一）課堂講課多采用有趣生動的例子來吸引學(xué)生注意
力。多數(shù)小學(xué)生注意力發(fā)散，對有趣的東西才會抱以高度注
意。實物、童趣類例子會提起學(xué)生的興趣，偶爾的課堂活動、角
色扮演等更能調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛；隨著多媒體技術(shù)更多地
運用到教學(xué)中來，成為一種必不可少的教學(xué)手段，教師應(yīng)提前
備足功課，將更多學(xué)生喜聞樂見、有利于學(xué)生發(fā)展的多媒體課
件呈現(xiàn)給學(xué)生，以吸引學(xué)生的注意力。
（二）課堂講課采用獎勵等方式激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
小學(xué)生心理特點研究中表明，多數(shù)小學(xué)生在二年級就已出現(xiàn)
競爭意識。因為已經(jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別
人的表現(xiàn)比自己好或者差時，相應(yīng)地會引起心理的變化。在課
堂中的獎勵夸贊會是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。
（三）課堂學(xué)習(xí)中督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂
“播種行為，就是收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就是收獲性格；播種性
格，就是收獲命運”。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，督促學(xué)生做好
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，聽課時帶著問題聽，不懂的課上提出問
題以便老師解惑。這種課堂習(xí)慣的培養(yǎng)能讓學(xué)生的“心”始終
跟著老師走，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)
作業(yè)習(xí)慣對于學(xué)生的觀念有著很大的影響。若在小學(xué)生
時期便養(yǎng)成了怕做、懶做、拖拉、馬虎等心理和行為習(xí)慣，將來
的學(xué)習(xí)道路必定滿是坎坷。教師需要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的獨立
性和提高學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、
掌握能力。對于學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)注意以下幾點：
（一）培養(yǎng)學(xué)生放手去做的能力。語文本就博大精深，要讓
學(xué)生不怕做錯，思路放開，培養(yǎng)學(xué)生的眼界。讓學(xué)生學(xué)會放手
去做，即使做錯也有教師給予指正和分析。學(xué)生不敢放手去做
歸根結(jié)底在于怕錯怕被說，鼓勵學(xué)生讓他思路開闊是培養(yǎng)學(xué)
生大膽答題，提升做作業(yè)思路的好方法。
（二）與家長共同培養(yǎng)孩子的良好作業(yè)習(xí)慣。小學(xué)生自制
力不夠強、貪玩，對于作業(yè)有些時候是呈懶得做、不想做、不愿
做的狀態(tài)的。教師應(yīng)和家長有良好的溝通，讓家長能夠監(jiān)督學(xué)
生，及時完成當(dāng)天所需要完成的作業(yè)。長久之下，必定能培養(yǎng)
學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，亦能是學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的習(xí)慣，
對學(xué)生以后的生活等都有影響。
（三）認真仔細杜絕馬虎。“合抱之木，生于毫末；九層之
臺，起于壘土；千里之行，始于足下”。馬虎是學(xué)生錯誤的最大
原因，杜絕馬虎無法很快的有成效，家長可以適當(dāng)?shù)慕o予孩子
物質(zhì)上的獎勵與懲罰。但語言上的鼓勵是一定的，小學(xué)生的積
極性經(jīng)不起父母言語上的打擊，對于不該有的馬虎適當(dāng)?shù)膽?br /> 罰可以讓學(xué)生記住此次錯誤。
（四）強調(diào)學(xué)生應(yīng)依靠自己的勞動獲取知識。“讀書人的事
情，怎么能叫偷呢”讓孔乙己鬧了個大紅臉，竊書已是讓人不
齒的事了，竊取別人的知識成果，便更為不可取了，有學(xué)生因
怕錯懶做等原因便抄襲別人的，結(jié)果只能是害了自己。教師應(yīng)
對此等現(xiàn)象嚴厲打擊，強調(diào)學(xué)生應(yīng)有自己的作業(yè)成果。
三、思考習(xí)慣培養(yǎng)
陶行知先生有言： “思想決定行動，行動養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形
成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。可見思想對學(xué)生的重要影響。在小學(xué)
生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中，思考是非常重要的習(xí)慣。自主思考、
善于思考、樂于思考的習(xí)慣是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一
大基礎(chǔ)。在小學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)一點上，教師應(yīng)做到以下幾
點：
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主思考。自主思考習(xí)慣是一切的前提，引
導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考是教師的一大重責(zé)。若是不會思考，便很
容易陷入“學(xué)而不思則罔”的困境中去。在教學(xué)中以生動例子
一步一步引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對思考產(chǎn)生興趣。久而久
之，學(xué)生便會自己試著思考，便是學(xué)會了自主思考。
（二）挖掘?qū)W生善于思考的一面。愛因斯坦說： “思維世界
的發(fā)展，在某種意義上說，就是對驚奇的不斷擺脫”。讓學(xué)生接
觸語文上思考題與謎點等，激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在學(xué)會
自主思考后，能夠善于思考。
（三）激起學(xué)生樂于思考的心態(tài)。語文的藝術(shù)在于它對多
種答案多重思維的包容性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、思考，
設(shè)立小比賽等有趣的課堂活動，讓學(xué)生在思考中感到開心與
滿足，能夠樂于思考。學(xué)會思考。是學(xué)生一生的本錢。
學(xué)會思考，學(xué)會如何思考，針對每一個學(xué)生的特點對他進
行思想上的引導(dǎo)，讓每個學(xué)生能學(xué)會思考并享受笛卡爾“我思
故我在”的境界。
“少成若天性，習(xí)慣成自然”。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是
一項長期的、細致的工作，只要教師在教學(xué)中時刻滲透習(xí)慣養(yǎng)
成教育，循循善誘、堅持不懈培養(yǎng)，就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)
習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思
想觀念，激發(fā)學(xué)生的個人潛能，便能塑造良好習(xí)慣，使學(xué)生得
益一生。