讓創造力引領初中物理課堂

素質教育的目標，實際上就是要學生“學會學習、學會生
活、學會做人”，這是教育的時代要求。而首要的是學會學會學
習，這要求學生不僅打好基礎知識，掌握讀、寫、算的基本技
能，更重要的要著眼于發展學生的智力和學習能力，尤其是掌
握知識體系，發展非智力因素，掌握智力技能和學習策略，為
終身教育打好基礎，而各種能力的根本就是學生的創造力。素
質教育就是著眼于全面培養學生良好基本品質的教育。結合
物理學科的特點，為了全面推行素質教育，在教育教學中應做
好以下幾個方面的工作：
一、多“悟”
由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、
循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的
“低分高能”的學生。這讓我們感覺我們的課堂學習 “學多悟
少”，上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大 A 小 a……
可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的
“二手貨”。而素質教育強調學生的主動性，應努力實現 “學
少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不
斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我
的，更不是老師“交”給我的。為了這一目的， “研究課題”有較
好效果。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課
題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫
研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我
們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，孩
子在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面
加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒研究
型的學習方式，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為
有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。
二、提高學生的情商
我們非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三
歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是
一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智
力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力
開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創造力是智力的最高
表現，科學研究證明創造力與智力并不絕對相關，也就是說，
有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力
高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，
決定一個人成功的因素，除其智商外，還有一個重要因素，那
就是情商，不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他
們也就缺少的創造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識
競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾
貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什
么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？
從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是
將開發智力與培養創造力混為一談。因此，進行素質教育，不
僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的
興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展
與全面發展上達到和諧統一。
三、 “減負”
從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少
的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是
被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養創造力的總原則下開發智
力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商教
育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的
“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道
過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培
養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教
學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方
出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。
事實上， “減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行
素質教育的突破點， “減負”后，還應該開展各種形式的課外活
動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動
手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。
四、培養創造性思維能力
創造性思維能力是思維的高級形式。創造性思維的潛能
人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創造
性思維能力就是： “自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是
通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是
創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，
安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積
極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性
思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行
這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多
變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要
的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分
析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。
總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，使我們的
素質教育逐步走向成熟，讓創造力真正的引領我們的初中物
理課堂。

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