基于就業(yè)導(dǎo)向的“80后”高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作方法探索

摘要：本文以“80后”輔導(dǎo)員獨(dú)特的視角嘗試通過分析大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)與就業(yè)現(xiàn)狀，提出“80后”輔導(dǎo)員利用學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)生擇業(yè)心理引導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)、開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)、組織企業(yè)崗位職能講座等單元進(jìn)行規(guī)范操作。最終將輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作方法理論化、合理化、高效化。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生輕松就業(yè)。
關(guān)鍵詞：“80后輔導(dǎo)員”  就業(yè)指導(dǎo)  特色方法

高校所設(shè)置的輔導(dǎo)員制度，初期主要做政治工作，是學(xué)生的“政治領(lǐng)路人”。隨著1999年中國高等教育體質(zhì)的大改革，大學(xué)由原來的精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育。十余年間大學(xué)畢業(yè)生由2000年得107萬激增至2010年的630萬。大學(xué)的普及一方面提高了群體受教育的機(jī)會，一方面每年六七十萬的應(yīng)屆畢業(yè)生增長也帶來了就業(yè)難的問題。高校輔導(dǎo)員的工作也由最初學(xué)生的政治思想工作向大學(xué)生之就業(yè)指導(dǎo)工作傾斜。
“80后輔導(dǎo)員”處在學(xué)生工作的第一線，是學(xué)生最直接的管理者，他們陪伴、指導(dǎo)學(xué)生成長，熟悉學(xué)生各方面的情況，受到學(xué)生信任，年齡的相仿使得他們與學(xué)生亦師亦友，易于與學(xué)生溝通，良好的教育與職業(yè)素養(yǎng)使他們有更深刻的洞察就業(yè)形勢的能力，廣大的同學(xué)群體又給他們在職場工作方面感性的認(rèn)知。因此在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)中的地位和作用不容忽視。
一、就業(yè)形勢與擇業(yè)心態(tài)分析
1、當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著高等教育體制的改革，通過網(wǎng)絡(luò)一組資料顯示2001年我國高校畢業(yè)生為115萬，2002年145萬，2003年212萬，2004年280萬，2005年380萬，4年內(nèi)增加了223萬。至2011年預(yù)計(jì)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)660萬人。與之相對的是就業(yè)率持續(xù)下滑。2001年6月本科生一次性就業(yè)率超過80%，2002年底就業(yè)率降至80%，2003年就業(yè)率為75%，2004年為73%，2005年為72.6%。近年來就業(yè)率也僅僅在70%左右徘徊。顯而易見的是大學(xué)生存在著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，被社會、家庭、公眾給予厚望的天之驕子有近30%的群體面臨著畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題。
2、當(dāng)今大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)分析
大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，它的特殊之處在于承載社會、家長以及自身高期望值的一種特殊群體。自我定位比較高，成才期望強(qiáng)，社會對其要求也很高，通過幾年大學(xué)生活，同學(xué)們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)。很多大學(xué)畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認(rèn)為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn)。從而對一些企業(yè)的相對較低的薪水不屑一顧。拒絕從基層做起，造成用人單位對毫無工作經(jīng)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生的從業(yè)素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。
在用人單位及擇業(yè)者之間的職場矛盾及嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，會造成大學(xué)生就業(yè)心理的壓力與焦慮、就業(yè)心理期望與失落感。存在就業(yè)觀念不合理，有功利心理、求“穩(wěn)”心理、從眾心理、依賴心理、自傲心理，自卑心理等擇業(yè)心態(tài)。
二、就業(yè)指導(dǎo)方法探索
1、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)
輔導(dǎo)員要把做好大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性工作，不是到了大三大四才開始準(zhǔn)備教授就業(yè)指導(dǎo)，而應(yīng)在新生讀大學(xué)的第一天就要有思想基礎(chǔ)。要從進(jìn)校起就開始培養(yǎng)其就業(yè)觀念，經(jīng)過了一年級的適應(yīng)期，引導(dǎo)幫助其了解自我之后，在二年級指導(dǎo)其鎖定感興趣的職業(yè)，在三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自己，到四年級就初步幫助學(xué)生完成其學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。經(jīng)過這樣有目的有方法的引導(dǎo)，可以避免畢業(yè)生的社會恐懼感，緩解其就業(yè)壓力。
2、學(xué)生擇業(yè)心理引導(dǎo)
要長期堅(jiān)持向?qū)W生宣導(dǎo)：大學(xué)生就業(yè)難并不是社會不需要大學(xué)生，而是大學(xué)生們的主觀取向與客觀需要不匹配這一當(dāng)前形勢下的客觀矛盾。輔助其興盛正確的擇業(yè)觀，認(rèn)清自我，不狂妄自大也不妄自菲薄。輔導(dǎo)員要適時(shí)的矯正其不切實(shí)際的擇業(yè)觀，避免其形成“就東不就西”和“就高不就低”的觀念。引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)其自主創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把其注意力和關(guān)注度更多的引向廣大的基層單位和中小企業(yè)。而不是都集中于政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、外資企業(yè)等高收入、高福利單位。改變大學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，努力消除假性的就業(yè)難現(xiàn)象。
3、學(xué)生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)
輔導(dǎo)員在日常的思想道德引導(dǎo)工作中，參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定《學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》明確任務(wù)和要求。深入開展以誠信和敬業(yè)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育實(shí)踐活動(dòng)。使企業(yè)的規(guī)章制度成為學(xué)校職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會的作用，正確引導(dǎo)他們開展各種有益的活動(dòng)。
4、開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)
很多大學(xué)生不懂如何去面試在面試的過程中存有在考官面前顯得緊張、不懂如何去表達(dá)自己的優(yōu)勢、發(fā)揮自身才能等問題，從而因此錯(cuò)失良機(jī)的，輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)過程中可有目的的開展模擬應(yīng)聘活動(dòng)，針對同學(xué)們會在自己求職時(shí)的表現(xiàn)、所回答的問題可進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，讓同學(xué)們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，了解到在求職面試時(shí)需要注意的各種事項(xiàng)，從而做好更充分的求職準(zhǔn)備。進(jìn)而有針對性的開展職場禮儀及求職就業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)。讓同學(xué)們更好的為畢業(yè)求職做準(zhǔn)備。
5、組織企業(yè)崗位職能講座
輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮好好學(xué)校與企業(yè)合作與交流的橋梁作用。利用校企雙重文化的熏陶，達(dá)到大學(xué)生思想道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。盡可能針對性的邀請企業(yè)專家進(jìn)行企業(yè)文化講座，并利用手頭資源邀請?jiān)谄髽I(yè)所涉及的行政、采購、生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)檢等崗位就職的同學(xué)做一些崗位職能介紹及工作心得交流。使大學(xué)生對企業(yè)運(yùn)作及構(gòu)成有一個(gè)鮮活的認(rèn)知。從而使其工作后能更快的投入到角色中去。
大學(xué)生就業(yè)問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，作為新一代的“80后”輔導(dǎo)員需在日常就業(yè)指導(dǎo)工作中認(rèn)真做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)生擇業(yè)心理引導(dǎo)、學(xué)生職業(yè)協(xié)作能力的培養(yǎng)、模擬應(yīng)聘活動(dòng)的開展、組織企業(yè)崗位職能講座等方面的工作，努力提高大學(xué)生的崗位認(rèn)知及自身職業(yè)素質(zhì)能力，一定會收到一個(gè)圓滿的結(jié)果。
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