物理課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利與弊

物理課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的利與弊

劉江麗

（浙江省嵊州市馬寅初中學(xué)）

【摘    要】在物理教學(xué)中，多媒體的圖文交融、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)能夠使課堂教學(xué)更加形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)容量，開(kāi)闊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，更會(huì)提高教師的備課效率，得到雙贏的效果。但是如果一味的追求、依賴多媒體教學(xué)，也會(huì)帶來(lái)很不好的影響。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從利與弊兩個(gè)大的方面來(lái)探究新課改中多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)  多媒體教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，涉及眾多自然現(xiàn)象、日常生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，很多學(xué)生尤其是女生覺(jué)得物理抽象、概念多、公式多、計(jì)算多、實(shí)驗(yàn)多。物理難學(xué)難記，有點(diǎn)望“物”生畏。對(duì)物理教師的要求也隨之提高。隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，為物理教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了嶄新的思路，將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)的整合，大大地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)了新課程改革和新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

一、利用圖文教學(xué)營(yíng)造課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于物理學(xué)涉及了眾多的自然現(xiàn)象和生活常識(shí)，有些現(xiàn)象在同學(xué)中是比較常見(jiàn)的，印象也很深，但是也些卻是只能利用想象和傳說(shuō)了。所以有效的利用圖文教學(xué)，可以把一些現(xiàn)象在課堂上及時(shí)地展示給大家，特別是不同色彩的圖象能讓人從視覺(jué)上產(chǎn)生很好的分辨效果和鑒別能力，進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛的色彩世界。如在“變壓器”的教學(xué)中，將“變電站大型變壓器” 、 “街頭變壓器” 、 “半導(dǎo)體收音機(jī)的小變壓器”以圖片的形式展示給大家，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了變壓器的世界，引起了學(xué)生的好奇心，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“科學(xué)漫步”中介紹了互感器，由于學(xué)生很少有見(jiàn)到互感器，此時(shí)圖片中配電板的正面、背面，鉗式電流表等等，給了學(xué)生很大的視覺(jué)感受，能夠更好的認(rèn)識(shí)互感器，由陌生變?yōu)槭煜ぁＥd趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，從教育心理學(xué)來(lái)看，運(yùn)用信息體技術(shù)構(gòu)建圖文并茂的彩色活動(dòng)畫面，無(wú)論對(duì)設(shè)置教育情境，還是對(duì)提高課堂教學(xué)效率，都比平面的文字、掛圖、單調(diào)的講解要有效得多，可以抽象化為形象，營(yíng)造了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

二、利用動(dòng)畫教學(xué)，使抽象問(wèn)題具體化

在物理教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程演示是無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室完成的如“神州六號(hào)載人飛船升天”的過(guò)程演示。利用多媒體技術(shù)，只要將載人飛船的發(fā)射過(guò)程，運(yùn)行軌跡通過(guò)動(dòng)畫制作和處理，進(jìn)行模擬演示，就會(huì)讓學(xué)生全面了解載人飛船升天的情況，以及火箭的工作原理等。

又如在“電場(chǎng)” 、 “磁場(chǎng)”的教學(xué)中，由于電場(chǎng)和磁場(chǎng)是一種客觀存在的物質(zhì)，但是它又非常抽象，看不見(jiàn)摸不著，人們很難去描繪它，雖然可以用靜止的電力線和磁力線去描述，也很難形象地分析電場(chǎng)和磁場(chǎng)的規(guī)律。我們將它制作成動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫的模擬顯示來(lái)確定電場(chǎng)和磁場(chǎng)的分布、方向與強(qiáng)弱，從而給人一目了然的感覺(jué)，并且可以直觀地得出結(jié)論，同時(shí)還給教學(xué)設(shè)置了情景和動(dòng)感，不但增強(qiáng)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛，而且增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生容易理解和接受事物的本質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少困難，有的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)做、不便做、不能做，還有一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實(shí)驗(yàn)無(wú)法解決問(wèn)題的。多媒體技術(shù)在物理學(xué)中的運(yùn)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，上述難解決的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動(dòng)形象地展示出來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀性、可控性等特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀、仿真等優(yōu)勢(shì)，很好地突破了這一難點(diǎn)，使抽象的問(wèn)題具體化，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、有利于提高教師備課的效率

運(yùn)用多媒體工具備課的最大好處就是可以將資料分門別類，方便查找。比如，教師可以根據(jù)物理教學(xué)需要，在備課文件夾內(nèi)設(shè)立若干個(gè)子文件夾， 如： 力學(xué)、 熱學(xué)、 電磁學(xué)、 光學(xué)、近現(xiàn)代物理、綜合內(nèi)容等。每一部分又按物理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分成若干章節(jié)，這樣比平常的筆頭備課更快捷、更方便且便于調(diào)整和修改。由于教案的格式是相對(duì)固定的，在備課過(guò)程中， 還可以將備課欄目、 格式等設(shè)計(jì)成模板， 以后每次備課，只要在相應(yīng)的欄目中填入具體內(nèi)容就可以了。至于資料的采集，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工作，充分利用多媒體工具，可及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行增刪、整理、修改，既保證了資料的質(zhì)量，又提高了備課的效率。

四、可以使抽象問(wèn)題具體化

在物理教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常涉及到微觀領(lǐng)域瞬息萬(wàn)變、用肉眼無(wú)法觀察到的現(xiàn)象、規(guī)律。如分子熱運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電磁場(chǎng)中的加速、偏轉(zhuǎn)，原子核的裂變等。由于這些模型的微觀性、瞬時(shí)性，教師不能通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)形象地反映物理過(guò)程的發(fā)展變化，講解起來(lái)十分抽象，給教學(xué)造成一定程度的障礙。如果利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、圖象等形式制成的教學(xué)課件，可以將抽象微觀的物理過(guò)程加以模擬、再現(xiàn)，使之形象化、直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如：在講述熱學(xué)中的氣體分子擴(kuò)散等概念時(shí)，如果只用語(yǔ)言和板書是難以表達(dá)的，學(xué)生也不容易理解。但通過(guò)fl  ash 動(dòng)畫來(lái)模擬氣體分子的擴(kuò)散過(guò)程，則既形象又直觀，學(xué)生也容易理解。

五、可以使無(wú)形的知識(shí)有形化

在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念、規(guī)律或者是在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法觀察到的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。如：瞬時(shí)速度的的概念、電流的形成過(guò)程、電磁場(chǎng)的變化、放射性元素的衰變等。對(duì)于這樣的問(wèn)題，常規(guī)教學(xué)難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀地演示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識(shí)，難以理解或理解不透。但是采用多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，可以起到化無(wú)形為有形，化抽象為形象，使學(xué)生能較快的認(rèn)識(shí)、理解這些內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

例如：在講授位置矢量、位移、平均速度和瞬時(shí)速度等知識(shí)時(shí)，尤其是瞬時(shí)速度的概念，用傳統(tǒng)教學(xué)方法較難描述，但借助多媒體手段的動(dòng)態(tài)畫面，可以立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)原有坐標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)，建立起新知識(shí)與原有知識(shí)的連接，強(qiáng)化空間概念，進(jìn)而較容易地理解位置矢量、位移矢量、平均速度和瞬時(shí)速度的概念。但是，使用多媒體技術(shù)也不可避免的存在著弊端。有以下三個(gè)方面。

一、教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握也極大地影響到最終的教學(xué)效果。如果能熟練運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以大大降低教師的課堂勞動(dòng)量。 增加整堂課的容量。 比如板書， 更換掛圖，例舉實(shí)例，甚至部分講解等等，都可被機(jī)械替代。這樣講解的速度就有可能過(guò)快。學(xué)生就好象只是在看電影，很多知識(shí)就一晃而過(guò)，沒(méi)有思考與接受的時(shí)間。所以及時(shí)掌握學(xué)生的理解進(jìn)度，減慢教學(xué)節(jié)奏就成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)要點(diǎn)。要給學(xué)生留下足夠的思考的時(shí)間，和討論的時(shí)間。同時(shí)也影響了學(xué)生的筆記，很多同學(xué)根本就沒(méi)有時(shí)間記筆記，這樣的話，對(duì)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)影響就比較大。

二、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用降低了學(xué)習(xí)難度而削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，忘記了思考，將學(xué)習(xí)變成了娛樂(lè)節(jié)目，類似看電影、看電視劇。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)的提出各種適宜的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要掌握低難度、多數(shù)量的原則。比如講安全用電時(shí)，及時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的事故，我們應(yīng)當(dāng)如何從自身做起遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，消除危險(xiǎn)等等。又比如在研究歐姆定律時(shí)，電阻的大小與電阻兩端的電壓有什么關(guān)系？與電阻中的電流有什么關(guān)系？阻值的大小到底與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)實(shí)生活中我們是用怎樣的方法改變電阻的？“氣功表演”中，為什么將許多人手拉手接入220伏的電路上后， 人們并沒(méi)有受到傷害（注意！這種操作非常危險(xiǎn)，千萬(wàn)不要模仿！）？我們是用什么方法控制電動(dòng)車的速度的？

三、物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。雖然，通過(guò)多媒體技術(shù)我們可以給學(xué)生看到一些平時(shí)在實(shí)驗(yàn)室不可能完成的實(shí)驗(yàn)，增加了實(shí)驗(yàn)的廣泛度，但是，往往由于使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備而忽視了學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)形式。如果學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手操作的話，很多問(wèn)題就沒(méi)法解決，因?yàn)樵趯?shí)際的操作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的解決是提高學(xué)生動(dòng)手能力的絕佳機(jī)會(huì)。特別是一些誤差的分析，多種情況的出現(xiàn)，都是在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作中完成的。特別是象在新課程中，要完成一些探究性的實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)一定要學(xué)生親自動(dòng)手，不然就沒(méi)法完成探究的目的。例如，在學(xué)生在做測(cè)定小燈泡功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)有可能因電池組接觸不良，也在可能因?qū)Ь�間接觸不良而造成斷路使實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。再如在研究歐姆定律時(shí)有可能因電壓表或電流表調(diào)零不好造成錯(cuò)誤。又如，探究彈簧彈力和形變量之間的關(guān)系，探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律這些實(shí)驗(yàn)，一定要由學(xué)生親自動(dòng)手操作，絕對(duì)不能只看多媒體。并且，有些實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體展示的話可能會(huì)失真，因?yàn)槲覀兛梢噪S心所欲的做課件。所以，在物理教學(xué)上，有關(guān)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，我們應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多媒體技術(shù)更好的為物理教學(xué)服務(wù)。