初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性研究及應(yīng)對策略

初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性研究及應(yīng)對策略

趙海霞， 潘　虹

（ 呼和浩特職業(yè)學院 師范學院， 呼和浩特 ０ １ ０ ０ ５ １ ）

　　摘　要： 近幾年來， 大學畢業(yè)生面臨著越來越嚴重的就業(yè)危機。高職師范學院初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性中遇到問題的主要原因是個人缺乏準確的社會定位和正確的心， 學校教育管理制度不嚴密， 用人單位壓力加大。初等教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)中遇到的各種問題不是單一方面能夠解決的， 需要多方面的共同努力， 才能使畢業(yè)生順利渡過適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞： 初等教育； 畢業(yè)生； 職業(yè)適應(yīng)性； 應(yīng)對策略

中圖分類號：Ｇ６２５文獻標志碼：Ａ文章編號：１００１－７８３６（２０１４）０８－００６０－０２

　　一、 研究的意義

近年來， 我國大幅提升的畢業(yè)人數(shù)， 與社會崗位提供之間發(fā)生了一定的沖突。與往年相比， 全球性經(jīng)濟危機使大學畢業(yè)生面臨更加嚴峻的就業(yè)形勢。在這種情況下， 對高職院校的畢業(yè)生展開職業(yè)適應(yīng)性的研究具有十分重要的意義。本文旨在通過對呼和浩特職業(yè)學院師范學院部分師范類畢業(yè)生的調(diào)查研究， 了解他們在就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)狀況， 并通過分析提出合理化建議， 以提高教師教育的質(zhì)量。

　　二、 調(diào)查研究結(jié)果分析

對高職院校師范類畢業(yè)生來說， 調(diào)查問卷顯示初始就業(yè)中的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)為以下幾種情形。

１ �比穗H關(guān)系處理不當

有５ ８ ． ９ ％的畢業(yè)生對如何處理與領(lǐng)導、 同事的關(guān)系表現(xiàn)得茫然不知所措， 經(jīng)常將學生時代人際關(guān)系的處置方式移用到現(xiàn)在的職場活動中， 形成對人隨便、 不尊重人、 不分場合、 不會巧妙周旋的刻板印象。

２ �爆F(xiàn)實生活中自我迷失

２ １ ． ４ ％的畢業(yè)生在剛開始的職業(yè)活動中， 隨著主觀愿望與客觀實際的差距， 個人失望和迷茫的情緒也越發(fā)強烈。這主要體現(xiàn)在三個方面。第一， 職業(yè)活動預期與職業(yè)活動實際的差距大； 第二， 所接受的高校教育與社會現(xiàn)實的矛盾較大，“ 課本現(xiàn)實” 與生活現(xiàn)實的不一致， 就比較容易產(chǎn)生否定的偏激情緒和無所適從的迷茫感； 第三， 理想與機遇錯位。由于多種因素作用， 學生個體在職業(yè)活動中的奮斗目標有時并不能如愿以償， 有些人就會將失敗歸結(jié)為能力的強弱或任務(wù)的難易， 這些不可控的因素， 促使成就動機被消弱， 自信心遭到打擊， 不良情緒由此加�。� １ ］。

３ �惫ぷ髦腥菀资�敗受挫

１ １ ． ４ ％的畢業(yè)生在工作中容易受挫。初入職場時掌握的知識、 技能很難完全適應(yīng)工作的需要， 有時造成不能如期如質(zhì)地完成工作任務(wù)； 由于受到多年高校生活觀念、 學習方式的影響， 以及在校期間其他個人因素的影響， 導致有意識的自我完善跟不上職業(yè)發(fā)展需要的步伐。

４ �眰�人情緒失落

剛畢業(yè)的高職院校學生由于工作環(huán)境、 生活條件等發(fā)生了變化， 這些變化與自己當初預想的結(jié)果有很大的差距， 再加上工作中不斷失誤造成的各種失敗， 個人知識與技能的較大落差在競爭中處于不利地位， 這些很容易導致個人失落感。久而久之， ８ ． ３ ％的大學畢業(yè)生就產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

　　三、 存在問題形成的原因

就呼和浩特職業(yè)學院師范學院的初等教育專業(yè)而言， 自成立到現(xiàn)在已經(jīng)為社會輸送了很多畢業(yè)生， 絕大多數(shù)畢業(yè)生選擇的是專業(yè)對口的教師職業(yè)。雖說在全院領(lǐng)導和教師的努力下， 畢業(yè)生就業(yè)率達到了 ９ ９ ％， 并且得到了社會的好評。但是， 這些現(xiàn)象只能反映畢業(yè)生能夠進入工作崗位這一現(xiàn)實， 但并不是所有的畢業(yè)生都從事小學教育工作， 而且也不能說明這些畢業(yè)生真正喜歡這份工作， 也不能說明社會、尤其是用人單位對畢業(yè)生已經(jīng)滿意， 更不能表明畢業(yè)生就業(yè)后就能在這一崗位上穩(wěn)定地工作。最近幾年， 受社會的影響， 高職高專院校教育招生生源質(zhì)量逐年下降， 這在教育教學過程中無形中加大了難度。根據(jù)目前國內(nèi)關(guān)于畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題的研究情況，筆者認為， 可以從三個方面對初等教育畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題產(chǎn)生的原因進行分析。

１ �弊晕艺J識不足

初等教育畢業(yè)生在面對競爭日益激烈的就業(yè)形式時， 越發(fā)感覺自我成就感下降， 對自身所學的專業(yè)知識、 工作技術(shù)能力信心不足。尤其是和眾多高校的本科生、 研究生競爭，更是增加了很多的壓力。而與此相對應(yīng)， 社會對專科學生群體的評價也有所偏低， 畢業(yè)生對自身的自信度的下降似乎陷入了一個惡性循環(huán)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， ７ ０ ％的�？飘厴I(yè)生要經(jīng)過一年左右的時間才能調(diào)整好自己的身心狀態(tài)， 完成角色的轉(zhuǎn)變。所以， 對于剛畢業(yè)的學生來說， 擁有積極健康的心態(tài)以及對自身能力的合理定位顯得尤為重要。

２ �睂W校教育管理機制不嚴密

學校是大學生職業(yè)規(guī)劃形成的重要場所。可是現(xiàn)行的學校教育管理機制不嚴密， 沒有在現(xiàn)有的條件下給學生提供良好的實習實踐鍛煉機會， 導致學生的實際技能掌握不夠好。一些學院的微格教學， 因缺少教師細致的指導而成為形式。有一些掛牌的實習實訓基地， 學生去實習實訓的時間有限。學生在學校學的基本功沒有機會發(fā)揮， 實習實訓并沒有起到應(yīng)有的鍛煉效果。許多學生反映， 理論課教學的時間較多， 許多課程的教學內(nèi)容比較陳舊， 實踐的機會太少。學校的就業(yè)指導服務(wù)形式較為單一， 就業(yè)指導服務(wù)內(nèi)容和方式有待深入和改進， 學校的就業(yè)指導和用人單位的實際情況有所偏差， 沒能有效地幫助畢業(yè)生在步入職場前樹立良好的職業(yè)適應(yīng)觀念， 做好適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的準備。

３ �庇萌藛挝粔毫�加大

畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)中遇到的問題主要源于用人單位所施加的種種壓力： 比如學習新知識、 新技能的壓力； 處理突發(fā)事件的能力以及職業(yè)前途壓力等。工作難度的加大， 使得剛剛踏入社會的畢業(yè)生出現(xiàn)了心理壓力過大。通過分析， 初等教育專業(yè)的畢業(yè)生如果缺少了政府的扶持， 他們還是一樣不能通過教師招考， 用人單位就無法合理分配人才， 使人盡其能； 如果學校不改變教學計劃， 就跟不上社會的發(fā)展需要； 如果畢業(yè)生自己不擺正位置， 調(diào)整好心態(tài)， 就沒有辦法施展才能， 發(fā)揮特長。

　　四、 初等教育畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)對策略

傳統(tǒng)的學校教育與嚴峻的社會現(xiàn)實存在一定的脫節(jié)： 學校教育偏重于理論知識的傳播， 而人才市場更需要的是扎實的技術(shù)能力； 學校教育以學生的分數(shù)和守舊的操作來衡量實效， 而現(xiàn)實工作中除了需要具備專業(yè)技能外， 還需要具有勇敢的創(chuàng)新能力。當學校教育與社會矛盾沒有得到解決時， 由此塑造出來的人才是很難適應(yīng)新鮮、 多變、 充滿挑戰(zhàn)的職場生活的。初等教育畢業(yè)生在職業(yè)適應(yīng)中所遇到的這一系列問題， 需要學生個人、 用人單位、 高職院校的共同努力。

１ �碑厴I(yè)生自身

首先， 畢業(yè)生選擇的就業(yè)單位， 其組織氛圍應(yīng)盡量與畢業(yè)生個人的性格相契合。畢業(yè)生在應(yīng)聘前， 應(yīng)對自己心儀的崗位、 單位， 甚至整個勞動力市場狀況有較深入的了解， 并對自己的綜合能力、 性格特點有基本的認識， 以便更好地與就業(yè)單位匹配， 對未來工作做出正確預期。其次， 在進入勞動力市場后， 畢業(yè)生應(yīng)及時調(diào)整心態(tài)。面對自我成就感下降，進行積極的自我調(diào)節(jié)， 增加對自身工作能力的信心。另一方面， 畢業(yè)生也應(yīng)對自己的角色做出準確的定位， 培養(yǎng)認真負責、 吃苦耐勞的奮斗精神， 虛心學習。

此外， 在職業(yè)準備的過程中， 畢業(yè)生需要認識到實踐對于提升心理素質(zhì)和工作能力的重要性。在大學期間應(yīng)積極參加微格教學以及各類實習實訓的實踐教學活動， 提升自身的工作執(zhí)行能力、 人際交往能力和溝通交流能力［ ２ ］。

２ �庇萌藛挝�

首先， 應(yīng)明確告知工作的具體信息， 保持良好的溝通交流， 提供良好的工作環(huán)境， 以便縮短畢業(yè)生從學生角色向工作角色的一個轉(zhuǎn)變過程。其次， 可以建立更為高效的激勵制度， 針對新一代畢業(yè)生的特點， 提高工作效率， 間接提升新入人員的自信度。最后， 用人單位為促進員工的個性化發(fā)展，對員工管理的時候， 應(yīng)注意溝通引導的方式方法， 最好以導師的角色引導畢業(yè)生快速地適應(yīng)自己的工作內(nèi)容； 還要注意培訓畢業(yè)生遵守單位的規(guī)章制度。當剛參加工作的畢業(yè)生遇到困惑、 壓力過大的時候， 單位要適時派出相關(guān)人員進行協(xié)調(diào)， 引導畢業(yè)生合理的調(diào)整情緒， 排解壓力， 解決困難［ ３ ］。

３ �备呗氃盒�

高職院校作為培養(yǎng)學生職業(yè)適應(yīng)能力的重要場所， 對畢業(yè)生工作崗位適應(yīng)性起著決定性的作用， 尤其是使學生樹立正確的職業(yè)價值觀， 形成良好的就業(yè)心態(tài)， 并適應(yīng)職業(yè)環(huán)境具有深遠的意義。高職院校應(yīng)為學生提供更多的見習、 實習實訓的實踐鍛煉機會； 認真做好學生的假期社會實踐和頂崗實習工作； 在校期間利用學校合理資源系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)， 幫助學生樹立積極向上的就職心態(tài)； 即將畢業(yè)的學生應(yīng)加強職業(yè)適應(yīng)性教育的宣傳和培訓力度， 幫助學生更好地適應(yīng)未來職業(yè)環(huán)境。

　　五、 總結(jié)

初等教育， 作為一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段， 理應(yīng)受到社會的重視。相信通過畢業(yè)生個人、 用人單位以及高職院校的努力， 可以使初等教育畢業(yè)生盡早了解社會需求和職業(yè)的特點， 及時調(diào)整自身的狀態(tài)、 提高自身綜合素質(zhì)， 使之具有更強的競爭力和更完善的知識結(jié)構(gòu)， 能更好地適應(yīng)今后的工作， 滿足用人單位的需求， 同時也有利于解決社會的就業(yè)問題。

參考文獻：

［ １ ］ 符如春伊， 張舒， 王星月． 大學畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)情況研究綜述［ Ｊ ］ ． 中國大學生就業(yè)， ２ ０ １ ３ ， （ ２ ） ．

［ ２ ］ 周建平． 大學畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性探析［ Ｊ ］ ． 高校輔導員學刊， ２ ０ １ １ ， （ ４ ） ．

［ ３ ］ 毛璐． 大學畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題研究［ Ｄ ］ ． 長沙： 湖南師范大學碩士學位論文， ２ ０ １ ０ ．

基金項目： 校本課題《 初等教育畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)性問題及應(yīng)對策略研究初探》 （ 證書編號： Ｈ Ｚ Ｌ Ｘ ２ ０ １ ３ １ ９ —１ ）

作者簡介： 趙海霞（ １ ９ ７ ８－） ， 女（ 蒙古族） ， 內(nèi)蒙古赤峰人， 講師， 碩士， 從事中國古典文學研究； 潘虹（ １ ９ ８ ２－） ， 女， 內(nèi)蒙古呼和浩特人， 講師， 碩士， 從事中國現(xiàn)當代文學研究。