論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)落后地區(qū) 教育信息化 問題 對策
論文摘耍：基于現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，針對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應(yīng)對挑戰(zhàn)的對策。
在當(dāng)今社會，加快教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，已成為世界各個發(fā)達(dá)國家競爭的熱點。我國早在十五計劃中就強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”。但是受經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發(fā)展國家，而且我國地域遼闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，—些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面更是遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今國際發(fā)展水平，所以這些地區(qū)應(yīng)該加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，站在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，深化教育改革的高度，推進(jìn)教育信息化的建設(shè)。奮起直追，縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因此，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題及對策研究，是十分必要的。
一、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認(rèn)識不足。教育觀念落后是制約經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實-．j-~的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信恿化規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中，只是將制定教育信息化規(guī)劃和實施方案的工作交給機(jī)房教師來做，而由于機(jī)房教師受職能的限制，他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，在制定規(guī)劃的觀念、定位時可能會與學(xué)校有較大差別，在組織、協(xié)調(diào)、決策和實施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運行機(jī)制，不利于教育信息化的發(fā)展。(--)教育信息化投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。目前基礎(chǔ)設(shè)施投^嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每120名中小學(xué)生才擁有l(wèi)臺計算機(jī)，每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人，這相對于2億中小學(xué)生來說，發(fā)展速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的狀況更是糟糕，很多學(xué)校的計算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)資源幾乎近于空白，在這種條件下多數(shù)教師缺乏對電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統(tǒng)圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統(tǒng)的信源和信道的約束下作基礎(chǔ)層面的低效循環(huán)，從根本上制約了本地區(qū)教育信息化的發(fā)展。(三)缺乏信息技術(shù)素質(zhì)高的教師。教師是將教育信息化的優(yōu)勢落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的絕大部分教師對教育信息化在教學(xué)中的作用還是持肯定態(tài)度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設(shè)不斷地進(jìn)行知識更新，希望能及時了解教學(xué)發(fā)展的動態(tài)信息，希望在教學(xué)中能靈活、有效地使用多種教學(xué)資源，這反映出他們對信息的強(qiáng)烈需求。但時間的不足，設(shè)備的缺乏，培訓(xùn)不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數(shù)教師在認(rèn)識到教育信息化建設(shè)對教育重要性的同時。感到社會對教師的角色期待以及對教師在現(xiàn)實條件下可成就的角色之間有強(qiáng)烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達(dá)到高自覺水平。表現(xiàn)在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統(tǒng)的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識。雖然教師通過各種培訓(xùn)途徑獲得一些信皂技術(shù)知識，但實際條件的限制難以延續(xù)信息活動，有限的信息技術(shù)知識無法內(nèi)化，甚至遺忘。這直接導(dǎo)致教師對信息技術(shù)理論知識的忽視，以致售息技術(shù)理論知識匱乏，缺乏狀況嚴(yán)重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實際的教育軟件資源。教育資源開發(fā)受投入、技術(shù)手段、開發(fā)人才等方面的影響，這些正是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)所匱乏的。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，嚴(yán)重缺乏適合教育教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育資源：缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化教育信息管理與應(yīng)用平臺、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫，缺乏完善的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理資源庫，學(xué)校間已有的教育教學(xué)資源互相封閉難以交流與共享。這些現(xiàn)象使得有限的投資難以發(fā)揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發(fā)展和教育資源的共享。(五牖與學(xué)科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點是課堂教學(xué)信息化。信息技術(shù)雖在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課理罄臺教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)評價制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學(xué)水平也不高，效果也不理想。
二、推動經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展的對策。“十一五”期間是我國教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要緊緊地把握這個發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造條件加快地區(qū)教育信息化的發(fā)展。為此建議：(一)增強(qiáng)全社會對教育信息化重要性的認(rèn)識。教育信息化不只是學(xué)校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會的事情，各級政府部門要增強(qiáng)對教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略l生認(rèn)識，立足本地發(fā)展結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，因地制宜地把教育納入到當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。同時，各級教育行政部門、各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對教育信息化自g認(rèn)識，認(rèn)識信息技術(shù)給教育帶來的深刻變革，正確把握運用技術(shù)與深化改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)系，承擔(dān)起推動教育信息化發(fā)展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設(shè)水平。教育資源匱乏是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要制約因素但從目前社會大背景來看，f專統(tǒng)的“等靠要”和現(xiàn)有的“支扶援’．是不可能使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育真正走出困境的。在市場經(jīng)濟(jì)下．優(yōu)化教育投資體制走教育市場化之路是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的最現(xiàn)實途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補(bǔ)償制度和教育稅收制度。在稅的總量構(gòu)成中明確用于宏觀調(diào)控教育和對貧困地區(qū)教育成本補(bǔ)償?shù)亩愴楒爺D落后地區(qū)教育經(jīng)費有基本穩(wěn)定可靠的保障避免“扶貧”和“對口支援”政策的權(quán)宜性和不穩(wěn)定性。同時，多方面拓寬教育經(jīng)費來源渠道運用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲蓄、教育彩票等業(yè)務(wù)來改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱的信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造嵐好的信息環(huán)境。(三)實施科學(xué)管理，提高教師信息素質(zhì)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，而隊伍的建定科學(xué)合理的政策予以保證，政策必須能充分調(diào)動教師深入學(xué)習(xí)的積極性。以激勵教師學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育技術(shù)作為教師知識結(jié)構(gòu)必備的一部分。(四)加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)，實現(xiàn)教育信息與資源的共享。相對于目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實際需要，開發(fā)的教育資源、素材庫、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。因此，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合本地學(xué)生認(rèn)知特點，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流。(五)IJn強(qiáng)教育科研．促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此必須充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教師在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育研究活動，引導(dǎo)教師從教育觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育形式，教育技術(shù)和教育資源等方面探討與整合。
現(xiàn)今，以計算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、交互電視技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度與規(guī)模介入人類教育的各個領(lǐng)域，引導(dǎo)人類教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術(shù)化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個國家未來教育的改革與發(fā)展水平，也在深層次匕影響—個國家和民族新世紀(jì)的生存與發(fā)展?fàn)顩r。我們經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也必須適應(yīng)這種變革，應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)遇，大力推進(jìn)信我國教育息化發(fā)展，只有這樣才能使中華民族在新的技術(shù)革命的歷史關(guān)頭立于不敗之地。
論文摘耍：基于現(xiàn)今教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀，針對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了具體分析，特別指出所存在的主要問題，并提出了應(yīng)對挑戰(zhàn)的對策。
在當(dāng)今社會，加快教育信息化發(fā)展的進(jìn)程，已成為世界各個發(fā)達(dá)國家競爭的熱點。我國早在十五計劃中就強(qiáng)調(diào)“大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，以信息化帶動工業(yè)化，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展”。但是受經(jīng)濟(jì)水平的制約，我國教育信息化的程度落后于發(fā)展國家，而且我國地域遼闊，東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，—些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育信息化建設(shè)方面更是遠(yuǎn)落后于現(xiàn)今國際發(fā)展水平，所以這些地區(qū)應(yīng)該加快普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，以信息化帶動基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，站在發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，深化教育改革的高度，推進(jìn)教育信息化的建設(shè)。奮起直追，縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，因此，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育信息化建設(shè)發(fā)展道路上出現(xiàn)的問題及對策研究，是十分必要的。
一、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展存在的主要問題。(一)教育觀念落后，思想認(rèn)識不足。教育觀念落后是制約經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要因素之一。教育信息化工f乍是—項系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實-．j-~的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信恿化規(guī)劃和實施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中，只是將制定教育信息化規(guī)劃和實施方案的工作交給機(jī)房教師來做，而由于機(jī)房教師受職能的限制，他們對學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，在制定規(guī)劃的觀念、定位時可能會與學(xué)校有較大差別，在組織、協(xié)調(diào)、決策和實施等許多方面難以考慮周全，這樣就難以形成有效的管理體制和運行機(jī)制，不利于教育信息化的發(fā)展。(--)教育信息化投入嚴(yán)重不足。教育信息化建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)等內(nèi)容。目前基礎(chǔ)設(shè)施投^嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，我國平均每120名中小學(xué)生才擁有l(wèi)臺計算機(jī)，每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬人，這相對于2億中小學(xué)生來說，發(fā)展速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)，而經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的狀況更是糟糕，很多學(xué)校的計算機(jī)特別是網(wǎng)絡(luò)資源幾乎近于空白，在這種條件下多數(shù)教師缺乏對電子文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)以及數(shù)據(jù)庫的認(rèn)識，檢索、分析和獲取信息的能力差，其首選信息源仍是傳統(tǒng)圖書資料，這使教師信息能力只能在傳統(tǒng)的信源和信道的約束下作基礎(chǔ)層面的低效循環(huán)，從根本上制約了本地區(qū)教育信息化的發(fā)展。(三)缺乏信息技術(shù)素質(zhì)高的教師。教師是將教育信息化的優(yōu)勢落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的絕大部分教師對教育信息化在教學(xué)中的作用還是持肯定態(tài)度，f電f門希望能夠通過教育信息化的建設(shè)不斷地進(jìn)行知識更新，希望能及時了解教學(xué)發(fā)展的動態(tài)信息，希望在教學(xué)中能靈活、有效地使用多種教學(xué)資源，這反映出他們對信息的強(qiáng)烈需求。但時間的不足，設(shè)備的缺乏，培訓(xùn)不夠與這種需求之間的矛盾，使得多數(shù)教師在認(rèn)識到教育信息化建設(shè)對教育重要性的同時。感到社會對教師的角色期待以及對教師在現(xiàn)實條件下可成就的角色之間有強(qiáng)烈的沖突，以致于教師滿足需要的行為在總體上沒有達(dá)到高自覺水平。表現(xiàn)在—些教師不能夠采取積極措施滿足自身的信息需要，固守傳統(tǒng)的信息獲取渠道，不具備開放的信息意識。雖然教師通過各種培訓(xùn)途徑獲得一些信皂技術(shù)知識，但實際條件的限制難以延續(xù)信息活動，有限的信息技術(shù)知識無法內(nèi)化，甚至遺忘。這直接導(dǎo)致教師對信息技術(shù)理論知識的忽視，以致售息技術(shù)理論知識匱乏，缺乏狀況嚴(yán)重，從而致使教師售息能力的低下。(四)軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實際的教育軟件資源。教育資源開發(fā)受投入、技術(shù)手段、開發(fā)人才等方面的影響，這些正是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)所匱乏的。在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，嚴(yán)重缺乏適合教育教學(xué)實際的應(yīng)用軟件和教育資源：缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化教育信息管理與應(yīng)用平臺、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫，缺乏完善的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理資源庫，學(xué)校間已有的教育教學(xué)資源互相封閉難以交流與共享。這些現(xiàn)象使得有限的投資難以發(fā)揮最大的效益，直接制約了教育信息化的發(fā)展和教育資源的共享。(五牖與學(xué)科謗艟醛撇不高。教育信息化的立足點是課堂教學(xué)信息化。信息技術(shù)雖在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級階段的課堂演示型教學(xué)，而高級階段的信息技術(shù)與學(xué)科課理罄臺教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)評價制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等因素的影響。難以正常開民即使有些教師在努力，但整合程度和教學(xué)水平也不高，效果也不理想。
二、推動經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育信息化發(fā)展的對策。“十一五”期間是我國教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵時期，我們要緊緊地把握這個發(fā)展機(jī)遇，創(chuàng)造條件加快地區(qū)教育信息化的發(fā)展。為此建議：(一)增強(qiáng)全社會對教育信息化重要性的認(rèn)識。教育信息化不只是學(xué)校和教育主管部門的事隋，而且也是全社會的事情，各級政府部門要增強(qiáng)對教育信息化優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略l生認(rèn)識，立足本地發(fā)展結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c，因地制宜地把教育納入到當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。同時，各級教育行政部門、各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，要充分提高對教育信息化自g認(rèn)識，認(rèn)識信息技術(shù)給教育帶來的深刻變革，正確把握運用技術(shù)與深化改革、實施素質(zhì)教育的關(guān)系，承擔(dān)起推動教育信息化發(fā)展的歷史重任(二)加大投入，提高教育信息化建設(shè)水平。教育資源匱乏是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的主要制約因素但從目前社會大背景來看，f專統(tǒng)的“等靠要”和現(xiàn)有的“支扶援’．是不可能使經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育真正走出困境的。在市場經(jīng)濟(jì)下．優(yōu)化教育投資體制走教育市場化之路是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育發(fā)展的最現(xiàn)實途徑。首先完善國家基本教育投資體制括教育成本補(bǔ)償制度和教育稅收制度。在稅的總量構(gòu)成中明確用于宏觀調(diào)控教育和對貧困地區(qū)教育成本補(bǔ)償?shù)亩愴楒爺D落后地區(qū)教育經(jīng)費有基本穩(wěn)定可靠的保障避免“扶貧”和“對口支援”政策的權(quán)宜性和不穩(wěn)定性。同時，多方面拓寬教育經(jīng)費來源渠道運用金融、信貸等手段，融通教育資金，開辦教育儲蓄、教育彩票等業(yè)務(wù)來改善經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱的信息基礎(chǔ)設(shè)施，營造嵐好的信息環(huán)境。(三)實施科學(xué)管理，提高教師信息素質(zhì)。數(shù)量足夠，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵，而隊伍的建定科學(xué)合理的政策予以保證，政策必須能充分調(diào)動教師深入學(xué)習(xí)的積極性。以激勵教師學(xué)習(xí)、掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)。將教育技術(shù)作為教師知識結(jié)構(gòu)必備的一部分。(四)加強(qiáng)教育資源庫建設(shè)，實現(xiàn)教育信息與資源的共享。相對于目前網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的實際需要，開發(fā)的教育資源、素材庫、資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，不論從數(shù)量上還是在質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育發(fā)展的需求。因此，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合本地學(xué)生認(rèn)知特點，具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件，通過資源庫進(jìn)行交流。(五)IJn強(qiáng)教育科研．促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正提高教學(xué)的效率，改善教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。為此必須充分發(fā)揮教研組的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教師在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育研究活動，引導(dǎo)教師從教育觀念，學(xué)習(xí)內(nèi)容，教育形式，教育技術(shù)和教育資源等方面探討與整合。
現(xiàn)今，以計算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、交互電視技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正以前所未有的速度與規(guī)模介入人類教育的各個領(lǐng)域，引導(dǎo)人類教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代化，由封閉走向開放化，由手工走向信息技術(shù)化的巨大變革。這種變革正在深層次上影響—個國家未來教育的改革與發(fā)展水平，也在深層次匕影響—個國家和民族新世紀(jì)的生存與發(fā)展?fàn)顩r。我們經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)也必須適應(yīng)這種變革，應(yīng)當(dāng)把握這一機(jī)遇，大力推進(jìn)信我國教育息化發(fā)展，只有這樣才能使中華民族在新的技術(shù)革命的歷史關(guān)頭立于不敗之地。
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