論文關鍵詞：教學質量 教學測評 系統開發
論文摘要：從實際系統的需求出發，分析了當前高校教學質量監控現狀及必要性，以NET開發框架為基礎，結合軟件工程理論構建了一種既適合高校教師教學測評的現狀，又能充分發揮NE丁開發框架優勢的W eb應用系統。
0、系統研究意義
隨著高等學校數量和招生數量的快速增長存在著辦學特色不鮮明、教學資源嚴重短缺、專業結構設置不合理、教學管理機制不暢通、教學質量監控體系不健全等問題教學質量得不到切實保障，教學質量是高校生存和發展的生命線是高校可持續發展的基本前提。因而在我國現有發展條件下，對高校教學質量實施有效監控特別是采用計算機技術和校園網技術對教師教學情況進行評價在理論上和實踐上都具有十分重要的意義。
通 過教學質量監控系統，教師可以檢驗自己的教學效果提高自己的教學水平，發現自己教學過程中存在的問題及時調整教學策略改進教學措施規范教學行為提高積極 性，促進教師自身素養和專業水平的不斷提高。教學管理部門可以監控教師的授課進程，查看教師的授課效果及時調整教學管理策略作出科學決策及時解決教學過程中存在的問題，提高學院整體教學質量。
1、系統環境和系統開發平合
隨 著數據庫的大型化人們為了數據和資源的共享不斷發展著系統的體系結構經歷了幾個重要的階段:主機/終端模式、文件服務器模式、客戶機/服務器 ( C I i ent/Server)模式和W eb瀏覽器/服務器模式舊rowser/Server簡稱B/S)。其中前兩種模式已經不能滿足用戶需 要現在主要采用的是C/S結構和B/S結構。
B/S模式是隨著Internet技術的興起.對C/S結構的一種改進。在這種結構下軟件 應用的業務邏輯完全在應用服務器端實現用戶表現完全在Web服務器實現客戶端只需要瀏覽器即可進行業務處理是一種全新的軟件系統構造技術。這種結構更成為 當今應用軟件的首選體系結構。
目前.可供選擇使用的數據庫有很多種。B2、 Informix、 OracleMySQL和SQL Serve。等等。通過對現有系統采用的數據庫和本管理系統的網絡運行環境和需求分析后決定采用微軟公司的SQLServer 2000作為數據庫系統。
2、系統設計原則
系統性原則、動態性原則、規范性原則、重點性原則、可行性原則。
3、系統功能模塊設計
11) 系統用戶認證:為了保證本系統的數據安全和運行安全設置了用戶認證管理功能。本模塊是用戶進入系統的入口用戶登錄時要經過身份驗證只有注冊在校學生和教職 工才可以登錄本系統。121學生信息模塊分為修改密碼、對教師測評和信息員反饋三部分。(3)教師信息模塊:分為修改密碼、查看信息、對同行的測評三部 分。(4)督導組專家信息模塊:督導組教師對任課教師授課情況進行評價從備課是否完整、講述是否正確、教案是否合格、是否存在互動、板書是否工整、重點是 否突出、條理是否清晰、是否因材施教、教學效果是否良好等方面進行測評。測評過程和同行測評類似，只不過測評指標不一樣。同時督導組專家對授課過程中好的 方面和不足的方面進行點評。(5)管理員模塊:管理員模塊主要負責對后臺的數據進行管理以及教學管理部門對測評信息的查詢。
4、教師測評系統的實現
系統的動態行為模型由交互圖、狀態圖、活動圖表達。在系統分析設計中對主要的UseCase和對象類繪制這些圖形可以分析系統的行為印證和修改系統的靜態結構實現用戶需求達到系統目標。
4.1系統登錄實現
用戶界面設計是系統與用戶之間的接口.也是控制和選擇信息輸入、輸出的主要途徑。用戶界面的設計應該堅持友好、簡單、實用、易于操作的原則，不需要大量的預備知識即可以完成相應的操作提示信息要詳細、準確、恰當。
用 戶登錄是應用程序的入口用戶只有通過該入口才能進入系統。用戶登錄時首先要輸入用戶is密碼然后選擇用戶類型.根據用戶類型不同到相應的用戶數據表中驗證 是否有該用戶。如果驗證成功則進入相應的用戶登錄界面.如果不成功，則重新回到登錄界。本系統的用戶有四種類型:學生是進行測評的學生用戶教師是進行同行 測評的用戶同時也可查詢教師自己的測評成績:督導員專家是進行督導員測評的用戶:管理員是后臺管理用戶和院級教學管理部門用戶可以從后臺輸入系統數據以及 查閱本院的測評結果。
4.2學生模塊實現
學生登錄后可以實現測評教師、密碼修改等功能在學生頁面上『左邊的工具欄有密碼 修改、教師測評、信息員匯報等學生使用的導航鏈接。測評可以實現對教師課堂教學效果的測評。學生分為普通學生和信息員普通學生只有修改密碼和教師測評功能 信息員除了這兩項功能外，還有對日常教學信息的反饋。學生測評時先選定當前學期的一個授課教師.然后鏈接到學生測評指標界面學生對每一個指標選擇一個相應 的等級分.如果有未選擇的項或全部選擇最好的與最差的都不允許否則根據學生選擇的等級計算分值存儲到學生評分數據庫中。
4.3教師和督導員模塊實現
教 師登錄后可以實現同行測評、查詢和修改密碼等功能評價可以實現對本教研室其他教師的測評;查詢可以實現對自己測評成績的查詢。在教師頁面上左邊的工具欄有 查看測評結果、同行測評、密碼修改等教師使用的導航鏈接。教師在對同行測評時.由于教師測評時相對比較認真，所以采取直接評分方式.和學生選擇選項測評不 一樣。
教師登錄系統后，可以選擇左側的同行測評按鈕對教師進行測評.測評只能對同一教研室的教師進行測評教師在每個指標的右邊填寫測評 分數但是不能超過一百分，如果超過一百分則無法提交要求重新填寫分數。測評完以后返回對其他教師進行測評。教師還可以查看學生對自己的測評情況，只能看到 測評分數和測評意見看不到具體班級和具體學生的評價還可以查看同行對自己的測評情況。督導員登錄系統后選擇授課教師對每一位教師進行測評測評時和同行測評 一樣也是針對每個指標填寫具體分數。
5、結語
本文從實際系統的需求出發分析了當前高校教學質量監控現狀及必要性，以.NE丁開發框架為基礎結合軟件工程理論構建了一種既適合高校教師教學測評的現狀，又能充分發揮.NE下開發框架優勢的Web應用系統。
論文摘要：從實際系統的需求出發，分析了當前高校教學質量監控現狀及必要性，以NET開發框架為基礎，結合軟件工程理論構建了一種既適合高校教師教學測評的現狀，又能充分發揮NE丁開發框架優勢的W eb應用系統。
0、系統研究意義
隨著高等學校數量和招生數量的快速增長存在著辦學特色不鮮明、教學資源嚴重短缺、專業結構設置不合理、教學管理機制不暢通、教學質量監控體系不健全等問題教學質量得不到切實保障，教學質量是高校生存和發展的生命線是高校可持續發展的基本前提。因而在我國現有發展條件下，對高校教學質量實施有效監控特別是采用計算機技術和校園網技術對教師教學情況進行評價在理論上和實踐上都具有十分重要的意義。
通 過教學質量監控系統，教師可以檢驗自己的教學效果提高自己的教學水平，發現自己教學過程中存在的問題及時調整教學策略改進教學措施規范教學行為提高積極 性，促進教師自身素養和專業水平的不斷提高。教學管理部門可以監控教師的授課進程，查看教師的授課效果及時調整教學管理策略作出科學決策及時解決教學過程中存在的問題，提高學院整體教學質量。
1、系統環境和系統開發平合
隨 著數據庫的大型化人們為了數據和資源的共享不斷發展著系統的體系結構經歷了幾個重要的階段:主機/終端模式、文件服務器模式、客戶機/服務器 ( C I i ent/Server)模式和W eb瀏覽器/服務器模式舊rowser/Server簡稱B/S)。其中前兩種模式已經不能滿足用戶需 要現在主要采用的是C/S結構和B/S結構。
B/S模式是隨著Internet技術的興起.對C/S結構的一種改進。在這種結構下軟件 應用的業務邏輯完全在應用服務器端實現用戶表現完全在Web服務器實現客戶端只需要瀏覽器即可進行業務處理是一種全新的軟件系統構造技術。這種結構更成為 當今應用軟件的首選體系結構。
目前.可供選擇使用的數據庫有很多種。B2、 Informix、 OracleMySQL和SQL Serve。等等。通過對現有系統采用的數據庫和本管理系統的網絡運行環境和需求分析后決定采用微軟公司的SQLServer 2000作為數據庫系統。
2、系統設計原則
系統性原則、動態性原則、規范性原則、重點性原則、可行性原則。
3、系統功能模塊設計
11) 系統用戶認證:為了保證本系統的數據安全和運行安全設置了用戶認證管理功能。本模塊是用戶進入系統的入口用戶登錄時要經過身份驗證只有注冊在校學生和教職 工才可以登錄本系統。121學生信息模塊分為修改密碼、對教師測評和信息員反饋三部分。(3)教師信息模塊:分為修改密碼、查看信息、對同行的測評三部 分。(4)督導組專家信息模塊:督導組教師對任課教師授課情況進行評價從備課是否完整、講述是否正確、教案是否合格、是否存在互動、板書是否工整、重點是 否突出、條理是否清晰、是否因材施教、教學效果是否良好等方面進行測評。測評過程和同行測評類似，只不過測評指標不一樣。同時督導組專家對授課過程中好的 方面和不足的方面進行點評。(5)管理員模塊:管理員模塊主要負責對后臺的數據進行管理以及教學管理部門對測評信息的查詢。
4、教師測評系統的實現
系統的動態行為模型由交互圖、狀態圖、活動圖表達。在系統分析設計中對主要的UseCase和對象類繪制這些圖形可以分析系統的行為印證和修改系統的靜態結構實現用戶需求達到系統目標。
4.1系統登錄實現
用戶界面設計是系統與用戶之間的接口.也是控制和選擇信息輸入、輸出的主要途徑。用戶界面的設計應該堅持友好、簡單、實用、易于操作的原則，不需要大量的預備知識即可以完成相應的操作提示信息要詳細、準確、恰當。
用 戶登錄是應用程序的入口用戶只有通過該入口才能進入系統。用戶登錄時首先要輸入用戶is密碼然后選擇用戶類型.根據用戶類型不同到相應的用戶數據表中驗證 是否有該用戶。如果驗證成功則進入相應的用戶登錄界面.如果不成功，則重新回到登錄界。本系統的用戶有四種類型:學生是進行測評的學生用戶教師是進行同行 測評的用戶同時也可查詢教師自己的測評成績:督導員專家是進行督導員測評的用戶:管理員是后臺管理用戶和院級教學管理部門用戶可以從后臺輸入系統數據以及 查閱本院的測評結果。
4.2學生模塊實現
學生登錄后可以實現測評教師、密碼修改等功能在學生頁面上『左邊的工具欄有密碼 修改、教師測評、信息員匯報等學生使用的導航鏈接。測評可以實現對教師課堂教學效果的測評。學生分為普通學生和信息員普通學生只有修改密碼和教師測評功能 信息員除了這兩項功能外，還有對日常教學信息的反饋。學生測評時先選定當前學期的一個授課教師.然后鏈接到學生測評指標界面學生對每一個指標選擇一個相應 的等級分.如果有未選擇的項或全部選擇最好的與最差的都不允許否則根據學生選擇的等級計算分值存儲到學生評分數據庫中。
4.3教師和督導員模塊實現
教 師登錄后可以實現同行測評、查詢和修改密碼等功能評價可以實現對本教研室其他教師的測評;查詢可以實現對自己測評成績的查詢。在教師頁面上左邊的工具欄有 查看測評結果、同行測評、密碼修改等教師使用的導航鏈接。教師在對同行測評時.由于教師測評時相對比較認真，所以采取直接評分方式.和學生選擇選項測評不 一樣。
教師登錄系統后，可以選擇左側的同行測評按鈕對教師進行測評.測評只能對同一教研室的教師進行測評教師在每個指標的右邊填寫測評 分數但是不能超過一百分，如果超過一百分則無法提交要求重新填寫分數。測評完以后返回對其他教師進行測評。教師還可以查看學生對自己的測評情況，只能看到 測評分數和測評意見看不到具體班級和具體學生的評價還可以查看同行對自己的測評情況。督導員登錄系統后選擇授課教師對每一位教師進行測評測評時和同行測評 一樣也是針對每個指標填寫具體分數。
5、結語
本文從實際系統的需求出發分析了當前高校教學質量監控現狀及必要性，以.NE丁開發框架為基礎結合軟件工程理論構建了一種既適合高校教師教學測評的現狀，又能充分發揮.NE下開發框架優勢的Web應用系統。
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