說話是人的第二張面孔——論中職生口語表達能力的培養(yǎng)

說話是人的第二張面孔——論中職生口語表達能力的培養(yǎng)

王為  北京鐵路電氣化學(xué)校

摘要：中職生的口語表達能力亟待提高，為此我們在授課過程中加大了口語訓(xùn)練的力度，本文從口語訓(xùn)練方法和效果論述了在授課過程中培養(yǎng)口語表達能力的可實施性方法，實踐證明收效顯著。 

關(guān)鍵詞：中職生；口語表達能力；培養(yǎng)；第二面孔 

現(xiàn)代社會需要每個人有較強的口語表達能力，我校曾經(jīng)對北京鐵路局所屬的 16 個站、段的中職畢業(yè)生進行了調(diào)查，反饋的信息很不理想，中職生面臨更早步入社會，對他們的口語表達能力的培養(yǎng)具有更強的現(xiàn)實意義，為此我們在語文課上本著循序漸進的原則加大了口語表達能力培養(yǎng)的力度，在學(xué)生中反應(yīng)良好。 

一、授課過程中的口語訓(xùn)練方法 

語文課是中等職業(yè)學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課。《中等專業(yè)學(xué)校語文教改大綱》中明確提出了：使學(xué)生進一步理解和運用祖國的語言文字，提高現(xiàn)代與往年的聽說讀寫能力……，所以我校教改組決定利用授課時間加大口語訓(xùn)練的力度，主要方法如下： 

（一）語言常規(guī)訓(xùn)練 

語言常規(guī)訓(xùn)練主要指利用剛上課5分鐘左右的時間，請一位同學(xué)走上講臺進行口語訓(xùn)練，然后由師生共同小結(jié)、評分。為了把這個訓(xùn)練活動進行下去，首先讓學(xué)生了解語文教學(xué)大綱對中職生口語表達能力的要求，其次將用人單位的反饋信息公布于眾，在適時地舉一、二個成功的例子，最后講明口語表達能力的評分標(biāo)準(zhǔn)，該成績作為期末總評成績的一部分。訓(xùn)練內(nèi)容則要求學(xué)生廣泛涉獵各種書籍或講述身邊的人和事，只要自己認為值得講的，有意義的，動人的，長知識的……都可以作為訓(xùn)練資料。聽完要求后同學(xué)們熱情很高，有的到圖書館查閱資料，寫讀后感，摘抄精彩的語言片段以備用，有的訂閱報刊，購買書籍以增加閱讀量，更多的同學(xué)則利用業(yè)余時間主動找老師交談，由此開始對語文課上的語言訓(xùn)練產(chǎn)生了興趣。評分的順序是先由學(xué)生給分講評，再由教師針對學(xué)生的語氣、語速、語調(diào)，訓(xùn)練材料的選擇等內(nèi)容進行小結(jié)，及時鼓勵找出不足，最后給一個合情合理的口語分數(shù)，由于是當(dāng)時講評當(dāng)時給分，對老師的綜合素質(zhì)要求很高，事實證明只要教師的評分公平合理，學(xué)生們認可，這個活動就可以良性地發(fā)展下去，每個學(xué)期每位同學(xué)都有上講臺的機會，中職學(xué)校語文授課任務(wù)一般是三個學(xué)期的，所以學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，本著循序漸進的原則，口語訓(xùn)練形式由朗讀到半脫稿再到演講，完成授課過程中的口語訓(xùn)練任務(wù)，而且絕大多數(shù)學(xué)生認為：第二次上講臺比第一次膽子大了，說話的邏輯思維也清楚多了。 

（二）依托教材進行口語表達能力 

教師在授課過程中，根據(jù)授課計劃有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，它包括寒暑假見聞、回答課堂提問、演講、辯論、小品等。 

每次寒暑假后用四課時以學(xué)生口述假期見聞形式進行口語訓(xùn)練。開始時，大多數(shù)學(xué)生的普通話不規(guī)范，思維混亂，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，特別是課前語言常規(guī)訓(xùn)練做基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)生基本上能用較規(guī)范的普通話，很有條理地介紹自己的假期見聞了。 

上課時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回答問題，也是一種較好地訓(xùn)練口語的方法。課堂的氣氛和老師的當(dāng)堂評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力和自信心。學(xué)生把它看做是教師訓(xùn)練學(xué)生口語的一個手段，從而改變了過去那種把課堂提問當(dāng)成負擔(dān)的認識，提高了學(xué)習(xí)語文的自覺性。 

（三）課末一句話共勉 

課末一句話共勉是在下課前，根據(jù)時間和學(xué)生中存在的具體問題，由學(xué)生或教師送給全班同學(xué)一句話，可以是格言、警句，也可以是自己總結(jié)的一句話。如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生上了中職以后放松了學(xué)業(yè)要求，一位學(xué)生說道：生命不可能有兩次，但是許多人連一次也不善于度過，并告誡同學(xué)們不要成為“許多人”中的一員。課末一句話共勉受到學(xué)生的喜歡。 

二、培養(yǎng)口語表達能力的效果 

通過口語表達能力，學(xué)生的思維應(yīng)變能力，語言交際能力，品德素質(zhì)都有了不同程度的提高。 

（一）思維應(yīng)變能力得到提高 

口語訓(xùn)練由于交談對象就在眼前，要求大腦告訴運轉(zhuǎn)，再把想表達的意思有條不紊地說出來，這樣訓(xùn)練的結(jié)果不僅使學(xué)生很周密地表達了思想，而且聽、讀、寫的能力也相應(yīng)地得到了提高。  

（二）語言交際能力得到提高 

隨著口語表達能力的開展，學(xué)生們不僅踴躍回答課堂提問，而且語言簡潔，層次清晰。外地學(xué)生也能說一口較純正的普通話與別人進行交流，他們高興地說：我的普通話已經(jīng)相當(dāng)不錯了。 

（三）學(xué)生的品德素養(yǎng)不斷提高 

在口語實踐活動中必須要滲透思想品德教育，它是培養(yǎng)和造就社會有用人才的重要環(huán)節(jié)，也是每一位教師的神圣的使命。有一個班剛?cè)雽W(xué)時學(xué)生們集體主義觀念淡漠，這個班的班長利用語言訓(xùn)練的機會談到了這個問題，他按到了他的初中生活，談到了那位嘔心瀝血被病魔奪去生命的班主任，當(dāng)他用一句：同學(xué)們，生命與青春不僅僅屬于你自己。”作為結(jié)束語時，課堂上想起了熱烈的掌聲。后來同學(xué)們又以《我的班集體》《團結(jié)就是力量》作為口語訓(xùn)練的題目，用事實證明了這個班的學(xué)生集體主義觀念正在加強。 

口語表達能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很重要的方面，各學(xué)校也都在大膽地嘗試探索著口語表達能力的有效途徑，使之成熟完善。既然與生俱來的“第一面孔”都可以重新打造，那么人的“第二面孔”——口語表達能力具有更強的可塑性，只要我們共同努力，中職生的“第二面孔”——口語表達能力，同樣可以塑造的生動而美麗。 

作者簡介： 

王為，女，1965年9月出生，漢族，北京人，單位：北京鐵路電氣化學(xué)校，學(xué)歷：本科，職稱：高級講師，主要研究方向：語文教育教學(xué)、班級管理。