C 語言教學(xué)方式改進(jìn)之我見

【文章摘要】
C 語言程序設(shè)計(jì)是高校和高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也常常作為第一門高級開發(fā)語言課程開設(shè)。C 語言的機(jī)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其它高級語言夯實(shí)了基礎(chǔ)。作為第一門開設(shè)的高級語言，學(xué)生們常常感到學(xué)習(xí)困難，知識點(diǎn)過于抽象。本文針對學(xué)生們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從C 語言自身的特點(diǎn)出發(fā)， 考慮學(xué)生的感受，對教學(xué)方式與教學(xué)過程進(jìn)行了改進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】
C 語言; 結(jié)構(gòu)化; 循環(huán)思想; 數(shù)組; 心里因素
1 學(xué)習(xí)C 語言的作用
常有學(xué)生會問學(xué)習(xí)C 語言是做什么的？這是一種困惑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的表現(xiàn)。C 語言真的在學(xué)生今后的工作生活中作用很小，甚至可以忽略嗎？答案當(dāng)然是否定的。對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，C 語言是各類高級語言的前導(dǎo)課程， 學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)化的設(shè)計(jì)思想，學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)程序編寫的規(guī)范化書寫如此等等，不一而足。簡直是無法全部列舉出來。對于其它理工學(xué)專業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)可以應(yīng)用在單片機(jī)編程、嵌入式開發(fā)、電子技術(shù)等各個方面。比如電子專業(yè)的電路板設(shè)計(jì)，可以用C 語言編程。自動化專業(yè)的學(xué)生，面對的底層硬件編程，也需要用到C 語言。誠然，對于文科專業(yè)的學(xué)生， C 語言的應(yīng)用可能并沒有理工類學(xué)生那么多。但是，C 語言可以鍛煉邏輯思維能力， 這正是文科專業(yè)的弱項(xiàng)。作為文科專業(yè)C 語言也可以作為選修課程開設(shè)。
2 教學(xué)中的問題與困難
2.1 客觀因素
C 語言教學(xué)中被認(rèn)為難學(xué)，教學(xué)中有些知識點(diǎn)學(xué)生接受性差有課程自身的客觀因素存在首先，C 語言是第一門開設(shè)的高級程序設(shè)計(jì)語言。萬事開頭難。很多新的知識需要記憶，需要同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)可。就如同小學(xué)中，0-9 個數(shù)字，規(guī)則是固定的。并不是每個知識點(diǎn)都可以去理解去靠以前所擁有的知識和經(jīng)驗(yàn)去印證的。而學(xué)生又不愿意過多的投入時間去熟記這些知識點(diǎn)，逐步造成知識的脫節(jié)。整體影響學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。有的學(xué)生在高中階段英語和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)沒有夯實(shí)。對英語容易產(chǎn)生逆反心里。而計(jì)算機(jī)的高級程序設(shè)計(jì)語言，基本都是使用英文或者英文縮寫來設(shè)計(jì)的。所以很多學(xué)生對C 語言也有了排斥感。對于算法設(shè)計(jì)也覺得自己數(shù)學(xué)不好，寧可放棄也不去鉆研。所以C 語言教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟待解決的問題之一。再次，C 語言編程能力需要實(shí)踐完成。學(xué)生也喜歡實(shí)踐。可是C 語言編程完成一個任務(wù)，或者深入淺出的說，編寫一個應(yīng)用性強(qiáng)的程序，需要掌握很多知識點(diǎn)。這就決定了，在學(xué)習(xí)的初期和中期無法完成。學(xué)生的積極性被激發(fā)的時候，往往已經(jīng)接近學(xué)習(xí)的尾端，對學(xué)習(xí)C 語言的整體幫助作用不大。
2.2 主觀因素
先入為主的觀念和缺乏創(chuàng)新精神，阻礙了C 語言教學(xué)前進(jìn)的步伐。這里以教學(xué)資源為例進(jìn)行說明。經(jīng)典教材束縛了教學(xué)資源。C 語言的教材很多，不少教材已經(jīng)被眾多教師認(rèn)為是經(jīng)典教材。講授課程時，必選這些教材。這種做法不可取。經(jīng)典教材為C 語言教學(xué)做出了巨大的貢獻(xiàn)， 這毋庸置疑。但是，教學(xué)講究靈活，因材施教。因環(huán)境施教。針對不同層次的學(xué)生、針對不同的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該對教材教輔等教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行改革與創(chuàng)新。不能固步自封一成不變。
3 教學(xué)方式改進(jìn)建議與措施
3.1 注重能力培養(yǎng)，弱化知識細(xì)節(jié)
在教學(xué)中，以練帶講，講練結(jié)合。用小例子，小程序去帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們在動手的過程中，不斷重復(fù)，產(chǎn)生對知識點(diǎn)的記憶。然后再系統(tǒng)連線，把知識點(diǎn)進(jìn)行講解。對于一些過于細(xì)節(jié)的知識點(diǎn)， 比如在打印時的一些位置變化的轉(zhuǎn)義字符，可以先忽略。再用到的地方再進(jìn)行知識補(bǔ)充。同時培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。再掌握編程技能的前提下，需要擴(kuò)充知識時，可以通過教材和一些教輔資料進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。
3.2 教材教輔靈活使用，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
一本教材不能滿足教師的教學(xué)要求， 對于初學(xué)的學(xué)生也是如此。利用校園資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供幫助。讓學(xué)生看到不同的教學(xué)思想。找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)不如勸學(xué)，勸學(xué)不如愿學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性激發(fā)了，教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，在關(guān)鍵點(diǎn)為學(xué)生解惑，學(xué)習(xí)的效果就事半功倍了。
3.3 重視算法編程思想，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維
算法是程序設(shè)計(jì)的靈魂，而編程語言只是實(shí)現(xiàn)的具體形式。不考慮算法，程序設(shè)計(jì)將無處下手，計(jì)算機(jī)也解決不了任何問題。因此，在教學(xué)中, 要重視算法設(shè)計(jì), 培養(yǎng)學(xué)生以算法為中心的思維模式。將語法知識盡可能多地結(jié)合示例進(jìn)行實(shí)例教學(xué), 解決實(shí)際問題, 讓學(xué)生互動參與教學(xué)過程。在教學(xué)安排中，補(bǔ)充書上沒有的算法章節(jié)，強(qiáng)調(diào)算法流程的分析與實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中始終貫穿算法分析的思想，加強(qiáng)對算法的描述，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中逐步養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，從而提高程序設(shè)計(jì)能力。
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