我國高校 c 語言教學深化改革探究

我國高校 c 語言教學深化改革探究

萬  歡  南昌理工學院  330013

彭  如  九江職業(yè)大學  332000

【文章摘要】

   隨著社會的快速發(fā)展，計算機在人們日常生活中應用越來越廣泛。而對于高等院校而言，計算機課程同樣也作為高校人才培養(yǎng)計劃中的主要方面。在計算機課程體系中，注重強調教學質量的提升。同時，在信息化快速發(fā)展的年代，人們對教學質量的追求已經(jīng)發(fā)生了轉變。從傳統(tǒng)的以教材為主的方式開始轉向多元化的教學模式。通過此種多元化的教學模式，可以提高學生學習的積極性。基于此，本文將結合實際的教學經(jīng)歷與C語言這門課程的特點，總結出一套適合計算機教學的體系。

【關鍵詞】

C語言教學 ；深化改革 ；多媒體

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展和我國高等教育事業(yè)的快速進步，我國的高等院校教學工作環(huán)境也同樣出現(xiàn)了一定的變化，尤其是在c語言教學過程中，更是涌現(xiàn)出越來越多的新思想、新方法，為我們的總體教學質量的提升提供了客觀的支持和有效的幫助。這種情況下針對我國高效c語言教學深化改革進行研究，不僅有著重要的現(xiàn)實意義，同樣也具有一定的理論價值。

1 明確教學的目的

進行C語言教學的目的不在于使學生能夠編寫出大量的程序代碼，這對學生今后的發(fā)展也不會起到任何作用。但是，通過C語言學習來培養(yǎng)學生的綜合素質，同時也對學生今后的發(fā)展具有十分重要的作用。

C語言屬于一種在編寫軟件程序時所使用的語言，整體構成及應用語言較為簡單，屬于一種低級操作模式。在一般情況下，大多數(shù)地區(qū)都會在高中開設C語言課程。通過C語言的學習能夠使學生樹立起一種良好的思維模式，在C語言中也屬于一種通用的思想。C語言作為一項基礎性計算機課程，在理工科中的應用十分廣泛。但是，一些學科在實際操作的過程中不需要使用C語言，通過C語言的學習可以進一步增強學生各方面的邏輯能力與思維模式。通過實際調查研究表明，C語言在整個教學過程中的應用較為廣泛，尤其是應用到一些趣味化教學模塊中，從而進一步增強學生的學習興趣。

2 多媒體教學的作用 

2.1全面認識多媒體在C語言教學環(huán)境中的作用

我國高校 c 語言教學深化改革探究 萬  歡  南昌理工學院  330013彭  如  九江職業(yè)大學  332000當前，大部分高校都已開設C語言課程，同時教學的場所一般在多媒體教室。在多媒體教室內開展各項教學活動，而傳統(tǒng)教學模式以板書教學為主。所以，在未來的教學環(huán)節(jié)中，可以將多媒體教學與板書教學有效的結合在一起，將枯燥無味的知識轉換為一些形象生動的幻燈片，只有這樣才可以從多個方面增強學生的理解能力。多媒體教學模式可將理論知識形象化，也是理論與實踐的完美結合。同時也可以根據(jù)教學的需要，制定多種教學目標，將多種教學內容進行整合，形成一套多元化的教學體系。

2.2多媒體教學在c語言教學中的應用

在c語言教學的過程中，適當?shù)膽�用多媒體教學設備對于學生更好的理解教學內容有著重要的現(xiàn)實意義，因此在課堂教學過程中，教師可以通過圖片、視頻等形式來輔助講解，將板書和多媒體有機結合起來，最大限度的提高多媒體教學設備的利用效率和利用效果。C語言教學在內容方面本身有一定的枯燥之處，而通過對多媒體教學設備的引入，大量色彩豐富的圖片、畫面感較強的動畫，對于提高學生的學習積極性也同樣是具有非常重要的積極意義的。

3 關于教學模式的探討 

3.1 以典型案例教學為指導，注重核心知識的講解

在《程序設計基礎（C語言）》此本教材中，它涉及的知識點一般較為枯燥，有事難以被學生理解。所以，這就要求教師在實際課堂教學活動中，要明確講解的主體模式，將一些枯燥無味的知識轉變?yōu)橐恍┖唵危�通俗易懂化的知識并進行講解。下面以”函數(shù)“的概念作為案例進行分析。在授課前，教師首先需要以某個案例引出此概念，而這個案例將與多個知識點緊密的聯(lián)系在一起。同時，也可以對知識點進行講解，由此將知識點進行歸納，這樣就可以避免出現(xiàn)一些難以理解的名詞。以典型教學案例為指導的教學模式在很大程度上增強學生的學習興趣，使學生能夠更為深入的掌握 C 語言的核心內容。

3.2 算法教學

在C語言教學體系中，它與一般的語法教學模式有所不同。英語等學科語法的教學重在記憶。但是，在計算機語法編程過程中，大多數(shù)是將應用程序語句聯(lián)系在一起，此時就會涉及多種算法問題。而C語言對語法的要求較為嚴格，知識間的聯(lián)系性極其密切。所以，學生在學習過程中可能會忽視一些細節(jié)性問題。而算法屬于C語言的核心內容。所以，在教學環(huán)境中，應重視算法教學。按照由淺入深的順序進行教學。可以通過一些簡單的案例使學生掌握基本的編程思想，此時學生就可以借助同一個問題編寫出多個算法，隨后對各個算法間的優(yōu)點與缺點進行比較。最后，對選出最優(yōu)算法進行優(yōu)化。通過層層遞進的方式可以全面提升學生書寫算法的能力，真正的掌握 C 語言算法的核心。

3.3 項目教學

在C語言教學過程中，一般會使用項目教學法。教師與學生共同完成的一種C語言程序開發(fā)的過程叫做項目教學法。在項目教學法中，首先需要對模塊的功能進行分析，隨后以整個項目系統(tǒng)作為基礎展開全面分析，以此來使學生認識到模塊化學習的重要性。以模塊的編寫作為基礎，在完成一個模塊程序的編寫后，再次進入下一個模塊程序的編寫。此種模塊編寫方式是按照一定的順序進行的。在此學習過程中，學生不僅可以掌握多方面的理論知識，同時也在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。

3.4 實驗實踐環(huán)節(jié) 

C語言屬于一門理論與實踐相互結合的課程體系。如果只是單純的傳授理論知識，那樣學生將難以掌握真正的技能。在實際的上機操作，學生可以能夠更好的學習到C語言的理論知識。在具體的操作過程中，教師與學生應加強交流與合作。對于教師而言，需要達到以下幾個方面要求：第一，教師應注重學生的上機操作，只有這樣才能更好的鍛煉學生的動手操作能力。第二，可以設置一些能夠增強學習動手操作能力的課題，以此來使更多的學生參與到實際操作的過程中。第三，教師可以在適當?shù)臅r機對學生操作進行指導。第四，教師可以引導學生積極的進行交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時的進行改進。

4 總結

在高校計算機課程體系中，C語言作為一項基礎性理論化課程。它的主要目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。對于教師而言，要抓住C語言課程教學的核心，根據(jù)教學情況與學生的特點制定相應的教學計劃，并堅持理論與實踐相結合的教學思路。只有這樣才能夠真正意義上的為我國當前階段廣泛開展的c語言教學改革活動的順利開展提供更為有效的支持。

【參考文獻】

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【作者簡介】

萬歡，1984-  江西南昌人，講師，一直從事信息管理系統(tǒng)相關方向的教學及科研工作