讓信息技術與數學教學比翼齊飛

【摘　要】 計算機的普及，互聯網絡的迅猛發展使學生在網絡環境下學習逐步成為現實，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。可以說，信息技術在改變著人們日常生活的同時確實也在悄然改變著傳統的學習方式，所以，研究學生在網絡環境下如何進行學習，就顯得尤為必要。
【關鍵詞】  信息技術   數學教學

        信息技術（IT）是當今世界最具影響力的科學技術，其影響之深、范圍之廣是難以盡述的。當把計算機引入教學時，為我們提供了改革傳統教學模式的良好機會。計算機輔助教學（CAI）具有交互性和個別化的特點, 以及豐富的教學模式，如個別指導型、操練與練習型、對話型和模擬型等，特別是網絡和多媒體的技術與現代教育理論相接的CAI環境，越來越來多地受到了學校教學的重視。
        計算機的普及，信息技術的迅猛發展使學生在網絡環境下學習逐步成為現實，信息技術在學校教育教學中的應用已顯得越來越普遍。可以說，信息技術在改變著人們日常生活的同時確實也在悄然改變著傳統的學習方式，所以，研究學生在網絡環境下如何進行學習，就顯得尤為必要。下面結合我在數學教學中的實踐談談對信息技術和數學教學的認識。
        一、樹立正確的教學指導思想。
        要在現代教育思想和教學觀的指導下開展數學教學，明確開展數學教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發學生學習的興趣，擴大學生數學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養學生數學應用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數學知識基礎上構建新的認知結構。由于有信息技術作為學習的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區別化的需求。學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程，探索與不斷思索才能實現。
        二、選擇基于游戲的自主學習方式
        由于小學生的生理、心理特點，他們對游戲有著特別的愛好，在游戲環境中，他們能歡樂地進行學習而不容易產生厭學情緒。多媒體和網絡技術由于能提供形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創設和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環境提供了理想的條件。
        三、讓學生在生動具體的情境中自主探究、愉快學習
        數學學習，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，初步掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。
        四、信息技術與合作學習方法的整合
        合作學習是指學生在小組或班隊中為完成共同的任務，有明確的責任分工、互助性學習的過程，同時還是一個交流的過程，主要通過討論、辯論、角色扮演等方式進行。我們在教學過程中可運用網絡交互性強的特點，教師和學生之間可以通過學生語言對話、電子舉手、電子板書等來實現師生之間討論和經驗交流。 
        五、讓學生在活動中獲得不同的發展。
        計算機網絡具有信息量大、交互性強的優勢，它的出現突破了單人獨機的操作局限，改變了教師演示多、學生自主學習少，不管會不會，大家齊步走的現象。它能夠充分發揮人機對話的優勢，由學生自己操作計算機進行自學或交互討論、合作探索。使用時，各機可因人而異，有快有慢、有跳躍有重復地進行。因此，課堂上學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會。  六、讓學生在積極、多元的評價中建立信心、感受成功。
        數學教學追求教師和學生在心理、情感層面上的接觸，追求師生心靈的擁抱。在關注"人"本身的今天，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標，賦予了教育尤為廣泛和深刻的時代內涵與價值。為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進我們的教學，我們不光關注學生學習的結果，更關注他們學習過程中所表現出來的情感與態度，用積極、及時的評價來幫助學生認識自我，建立信心。這對于一年級的學生來說尤為重要，老師親切的鼓勵、由衷的贊嘆能激勵他們克服困難、繼續探索，甚至一個微笑、一個眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。再加上計算機中設置的充滿趣味的各種聲、像、文的評判，使學生始終以積極的態度、飽滿的熱情參與著數學學習活動。
        在信息技術充分運用與課堂實踐時，教師還應該注意：
        1、培養學生適應網絡化教學的學習態度和方法
        2、信息技術與傳統工具達成平衡
        3、注意課件的獲取和選擇。 英語論文發表 
        這些年，隨著網絡的高速發展，在Internet上也出現了一些關于教學的網站，但是據筆者所知，現在的關于教學的優秀課件并不是很多。所以還得鼓勵教師自制課件，這樣不但可以促使教師能盡快掌握計算機應用的基本知識，而且對適應未來的現代化教育有著積極的作用。但是要做出一個好的課件，絕非易事，需要花費許多時間和精力，從構思到設計、從腳本到制作，一個非計算機專業的教師會感到有許多困難。
        但是，無論是取的現成的課件還是自制的課件大都有一個顯著的弱點：可編輯性差。現在有很多教學課件都是為指定教師量身訂做的，也就是說一個教師完成一個課件的腳本后，根據這個腳本設計的課件也是按照腳本的順序線性進行的，課件一旦做成通常不會隨意的改動，又因教師的教學特色因人而異，所以不同教師設計的課件也帶有較大的個人風格。所以在教學中教師不能只是