高職會展專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革探究

【文章摘要】
高職會展專業(yè)校企合作的主要困境是：教學(xué)管理制度僵化，校企合作缺乏時間保證；專業(yè)課

程設(shè)置寬泛化；校企合作層次低；校企合作穩(wěn)定性差；辦學(xué)規(guī)模小，專業(yè)影響力不強(qiáng)。需要

著力解決的問題是：科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，提升學(xué)生能力專業(yè)化程度； 改革教學(xué)管理制度；深

化校企合作層次；促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展；擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。
【關(guān)鍵詞】
高職會展專業(yè); 校企合作; 人才培養(yǎng)模式
 　　　
1 高職會展會展專業(yè)校企合作的困境分析
1.1 教學(xué)管理制度僵化，校企合作缺乏時間保證
當(dāng)下，我們執(zhí)行的是國家統(tǒng)一的教學(xué)時間制度，即周一至周五開展教學(xué)，并且只在白天安排

教學(xué)，周六周日休息。這種教學(xué)時間安排，與企業(yè)工作時間安排重合。企業(yè)的業(yè)務(wù)活動不能

單獨(dú)開展，必須與市場運(yùn)行機(jī)制步調(diào)一致。企業(yè)不可能另行安排時間開展校企合作或給學(xué)生

提供實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會。
1.2 專業(yè)課程設(shè)置寬泛化，學(xué)生專業(yè)化能力程度低
參照國家對會展專業(yè)課程設(shè)置的要求，課程數(shù)量多，面廣基礎(chǔ)寬，每門課程內(nèi)容只能是泛泛

而談，無法突出專業(yè)能力訓(xùn)練。這樣培養(yǎng)的學(xué)生，與其他一般商務(wù)類專業(yè)的學(xué)生，除專業(yè)名

稱不同外，沒有本質(zhì)區(qū)別，更談不上專業(yè)化，除多了解一些會展常識外，缺乏深厚的專業(yè)素

養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，在實(shí)際工作中輕易就被其他專業(yè)學(xué)生替代，缺乏稀缺性。解決這一問

題的出路，就是以培養(yǎng)學(xué)生會展項(xiàng)目運(yùn)作管理能力為出發(fā)點(diǎn)，開發(fā)相應(yīng)的核心課程。
1.3 教師專業(yè)化水平差，校企合作層次低
現(xiàn)階段校企合作，往往只在最淺層次上開展，多數(shù)是學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或從事一

些簡單基礎(chǔ)性工作；企業(yè)為學(xué)生提供一個現(xiàn)場參觀或?qū)W習(xí)的場所，至多采取頂崗實(shí)習(xí)的合作

模式，項(xiàng)目開發(fā)、企業(yè)管理咨詢等深層次合作模式基本缺失。究其原因，在于我們?nèi)狈σ粋�

既能完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)、又能解決會展產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的功底深厚的專家型師資隊(duì)伍。打造這

樣一個師資隊(duì)伍，是開展全方位校企合作的前提條件。
1.4 機(jī)制不暢，校企合作穩(wěn)定性差
我校現(xiàn)行校企合作的職能部門，屬于公共管理部門，而不是負(fù)責(zé)具體專業(yè)開展業(yè)務(wù)的專門機(jī)

構(gòu)，合作中容易因?yàn)闇贤ú粫郴騽恿Σ蛔悖�致使合作中斷或方向偏離。我們認(rèn)為，校企合作

應(yīng)該是專業(yè)事務(wù)， 尤其是深層次的校企合作，更應(yīng)該是建立在專業(yè)對話平臺之上。基于會展

行業(yè)的特殊性，一般缺乏大規(guī)模企業(yè)組織，這就決定了會展專業(yè)的校企合作不會是單對單的

模式，而是一對多的模式，這就需要搭建一個平臺來應(yīng)對這種一對多的模式下出現(xiàn)的變動性

。
1.5 辦學(xué)規(guī)模小，專業(yè)影響力不強(qiáng)
由于該專業(yè)社會認(rèn)知程度低，歷年來我們招生規(guī)模偏小。辦學(xué)規(guī)模太小，除影響學(xué)校整體發(fā)

展的規(guī)模效益外，對自身專業(yè)發(fā)展也有巨大影響。首先影響專業(yè)建設(shè)的投入和師資隊(duì)伍建設(shè)

，從生均成本角度看，規(guī)模小，擁有專業(yè)建設(shè)和改善專業(yè)教學(xué)條件的資金就少；同時，招生

規(guī)模也是提升行業(yè)知名度和影響力的重要因素，由于我們只能有選擇的與少數(shù)幾家會展企業(yè)

建立合作關(guān)系，從而無法保證足夠人員參與更多的企業(yè)實(shí)踐。
 　　　
2 高職會展專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的機(jī)制保障
2.1 科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，提升學(xué)生能力專業(yè)化程度
會展從業(yè)人員專業(yè)化程度主要體現(xiàn)在會展策劃與組織管理、會展?fàn)I銷、會展接待、會展設(shè)計(jì)

與布置和會展信息管理等五個方面能力上，這五個方面的能力，有時是相對獨(dú)立的，各自有

比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。我們的定位是培養(yǎng)具備會展綜合運(yùn)作能力的高級專門人才，應(yīng)該注重這五

個方面能力的培養(yǎng)。
因此，應(yīng)該把會展策劃與組織管理、會展?fàn)I銷、會展接待、會展設(shè)計(jì)與布置和會展信息管理

作為會展專業(yè)的五個核心課程，這五門課程各自是一個獨(dú)立的課程體系，而不是單個教學(xué)課

程，要貫穿到整個三年大學(xué)教學(xué)活動中，即每個學(xué)期都應(yīng)該同時開設(shè)這五門課程。
2.2 改革教學(xué)管理制度，保證校企合作有效時間
為了保證學(xué)生有充足的時間從事會展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，1-3 學(xué)期是專業(yè)奠基階段，除了國家規(guī)

定的公共課程外，重點(diǎn)作為五門核心課程的課堂教學(xué)時間；第4 學(xué)期開始，周一至周五白天

主要安排專業(yè)實(shí)踐活動，周一至周四晚上，開設(shè)8 門專業(yè)拓展選修課程提升專業(yè)素養(yǎng)。
2.3 塑造教師專業(yè)化水平，深化校企合作層次
為打造一支既能完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)、又能解決產(chǎn)業(yè)實(shí)際問題的專家型師資隊(duì)伍，圍繞上述五

門核心課程，分別培養(yǎng)專任教師，該專任教師各自負(fù)責(zé)制定所屬課程大綱和實(shí)施方案，并享

有高度的自主權(quán)和承擔(dān)課程全部責(zé)任。同時，必須形成一支既能夠承擔(dān)會展項(xiàng)目的相關(guān)橫向

課題， 又能夠提供會展專業(yè)咨詢、專業(yè)培訓(xùn)并解決實(shí)際問題的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)。這個具有實(shí)戰(zhàn)

能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，必須依托校企合作平臺。
2.4 搭建平臺，促進(jìn)校企合作可持續(xù)發(fā)展
會展企業(yè)基本上都是按照項(xiàng)目管理機(jī)制運(yùn)行，由一個或幾個相關(guān)項(xiàng)目組成一個項(xiàng)目組，進(jìn)而

組建一個會展項(xiàng)目公司， 因此，會展企業(yè)一般規(guī)模不大。這就決定了校企合作不可能采取單

對單模式，而是一對多全面展開的模式，因而極有必要搭建一個校企合作網(wǎng)絡(luò)化平臺。
2.5 擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高社會行業(yè)影響力
需要加強(qiáng)政策引導(dǎo)和扶持，真正提高考生、家長和社會的認(rèn)知度；提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平、推行

行業(yè)專業(yè)人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)要求；傾斜會展專業(yè)招生優(yōu)惠政策，加大招生宣傳力度。
 　　　
3 培養(yǎng)模式：高職會展專業(yè)“54321” 項(xiàng)目驅(qū)動人才培養(yǎng)模式。
“5”——五門平行專業(yè)主干課程，五個專業(yè)發(fā)展方向。嚴(yán)格按照崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)分工平行開

設(shè)專業(yè)主干課程，擯棄傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程層次遞進(jìn)架構(gòu)。

我們概括出能夠基本反映會展活動業(yè)務(wù)內(nèi)容的五門主干課程，即會展策劃與組織管理、會展

營銷管理、會展接待管理、會展設(shè)計(jì)與布置、會展信息管理，這五門課程是平行關(guān)系，不是

層次關(guān)系，必須在第一時間不分彼此地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
“4”——四個措施。一是學(xué)科交叉課程開發(fā)，而不是院系孤立單兵作戰(zhàn)；二是校企合作職業(yè)

生涯導(dǎo)師制，而不是簡單承擔(dān)課程知識講授任務(wù)；三是工學(xué)結(jié)合時間管理，而不是教學(xué)與實(shí)

習(xí)分離的時間安排；四是采用參考教材制度，而不是一本教材對應(yīng)一門課程的做法。
“ 3”——三段演進(jìn)。第一階段，專業(yè) 基礎(chǔ)階段( 第1-3 學(xué)期)，這一階段的教學(xué)，讓學(xué)生

全面把握會展活動的基本規(guī)律和掌握基本的操作技能，要求是統(tǒng)一的， 集中在學(xué)校進(jìn)行課堂

教學(xué)，適當(dāng)安排參觀實(shí)習(xí)；第二階段，專業(yè)方向定位階段（第4-5 學(xué)期），這一階段開始幫

助學(xué)生專業(yè)方向定位和分流，實(shí)行全員導(dǎo)師制，采用崗位專業(yè)訓(xùn)練為主，跟隨導(dǎo)師深入企業(yè)

從事具體的業(yè)務(wù)活動提升專業(yè)技能，時間安排上，作息時間與企業(yè)基本保持一致；第三階段

，就業(yè)準(zhǔn)備階段（第6 學(xué)期）。
“2”——兩種機(jī)制。一是項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)；二是深度校企合作。
“1”——搭建實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研教”一體化人才培養(yǎng)大平臺。這是一個融專業(yè)化生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、教

育、研究的綜合平臺，它可為從事會展管理和業(yè)務(wù)操作、會展教學(xué)、會展研究的專門人才提

供一個理想天地。
 　　　
【參考文獻(xiàn)】
李雪，職業(yè)教育中項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)探索，成人教育[J]，2011.8