機電一體化技術專業改革點滴談

【摘要】 當前教學與工廠企業對于機電一體化專業在用人方面存在差異，本文對該差異產生的原因進行了分析，從而提出可行性的解決方法，目的就是為了讓機電一體化技術專業的學校、從事該專業的教師和相關設備的廠商有所借鑒，同時也對教學的改革產生一定的作用。

【關鍵詞】 機電一體化技術教學改革 機電專業

隨著科學技術的不斷發展，工業現代化的變化也日新月異，生產線和機電一體化具有的高自動化、復雜結構等特點，在社會上的應用也越來越廣泛，那么這就也要求學校對機電一體化技術專業（下面簡稱為機電專業）的人才教學與人才培養提出更高的要求，才能完成制造、裝配、操作、檢修和維修新型設備的技能型工作。

通過研究發現，不少院校對于機電專業學生的培養，其目標主要設定如下：從事自動化生產線和機電一體化設備的安裝、調試、維護、檢修和技術管理等相關性專業的技術工作，但是同時也發現一個現象，就是工廠企業為了滿足生產的要求，一邊招聘機電專業的畢業生，另一邊卻抱怨這些學生沒有動手能力和實踐經驗，與企業的要求并不相符。所以，不少單位對很多機電專業畢業生都進行了相關的技術培訓。但是在國外相類似的工程類畢業生，在畢業后往往就能對所處的工作環境適應。

通過這種反差可以看到，機電專業的培養人才方式并與工廠企業的要求相適應，這個問題足以引起學校領導和老師對教學的反思，從當前教學上發現問題，加以分析，并展開改革，使畢業生與工廠企業的發展相一致。

一、當前機電專業存在的問題

對機電專業培養畢業生出現上述問題的原因進行探究，其主要的因素如下：第一，教學計劃沒有與“以就業為導向，以服務為宗旨”的目標靠攏。教學大綱與培養技能型技術人才的要求并不完全相符；第二，機電專業的就群比較雜，學習涉及的知識面比較廣，教學沒有很好的針對性；第三，課程科目比較多，而且難度不小，學生難以把握；第四，教學用到的教材并沒有與當前技能型人才的培養要求相適應；第五，不少課程的教學模式與機電專業教學的要求不相符合；第六，實驗或者實習所用到的設備并不能很好地滿足人才的培養目標；第七，存在較多的通用性實踐項目，缺乏實用性較大、針對性強的綜合實訓項目；第八，教師自身與培養技能型人才存在一定的差距；第九，產學合作不足；第十，學生的目標沒有明確，缺乏學習的動力。

二、機電專業進行教學改革的建議

機電專業對于人才的培養目標，主要定位在自動化生產線和機電一體化設備（下文將其統稱為機電設備）的安裝、維護、操作、檢驗等方面的工作上，針對這些項目，學校就開設了相關的課程和實驗。對于這些課程或者實驗項目中，當中有不少是對培養學生在上述一系列工作方面的能力是通用的，但是也要發現其差異的地方，對于學生這些工作方面能力的培養，檢修能力的培養難度較大，因此針對其特殊性，進行機電專業改革的建議，為其他能力的培養發揮借鑒的意義。

2.1 制定的教學計劃與大綱，要與高素質技能型人才接軌

從當前的情況來看，學校培養出來的畢業生，難以在進廠之后能很快勝任機電設備的檢修工作，這種問題離不開教學計劃和教學大綱。與過去對設計型人才培養的教學計劃與大綱相比，當前的教學計劃與大綱沒有實質性的差異，僅僅是將理論課時進行壓縮，增加了時間的課時，還有當前的教學計劃都把崗位平臺課和崗位課分為理論課和實踐課兩大類。

在講授完了理論課之后，再進行實踐課的教育。這種教學模式對于不少課程的設置來說，存在不合理的地方，那是因為部分課程先講授理論，在立即結合實踐教學，就會加深學生對于理論部分的了解，促進學生在實踐中學習理論知識，在實踐中發現問題，解決問題，激發學生的學習興趣，讓理論知識與實踐操作緊密結合在一起，動手能力得到較大的提升，教學效果更佳。

除此之外，畢業設計也是機電專業學生的一個相當重要性的實踐環節，對于畢業生今后從事設計工作意義甚大。但是結合培養目標來看，學生如果再次進行畢業設計的意義沒有很大，同時理論課時減少了，那么機電專業畢業生在畢業設計工作的完成上的難度就會有所加大，出于這些原因來考慮，寫出一篇有深度的“檢修”方面畢業論文來取代畢業設計較為合理。所以，筆者建議，結合培養的目標，展開調研工作，整合課程，整合理論和實驗環節，基于這種基礎上制訂出有參考價值的教學計劃與教學大綱。

2.2 加強理論知識和課程設計的學習

機電設備存在復雜性，離不開機械、液壓、強電、檢測、氣動和計算機等多面的內容，因此，設備一旦發生故障，就需要扎實的理論基礎來進行故障排除工作，這就要求機電專業學生要主動學習足夠的理論知識，提升自己設備檢修的知識儲備。