社會轉型期中學生價值觀問題及對策

摘要：社會轉型期，價值觀多元化使社會信仰缺失，這種狀況也嚴重地影響著當代的中學生群體，中學生他們的精神狀況，價值觀如何，將直接影響甚至決定國家的未來。因此研究當代中學生的價值觀的特點和對策，幫助中學生樹立科學、合理的價值觀，是每一個教育工作者責無旁貸的責任。
關鍵詞：社會轉型  價值觀  主導價值觀

隨著我國社會經濟成份、分配形式、以及就業方式的多元化，人們的思想觀念、價值觀念也呈現出多元并存的局面。物質生活富裕了，但精神世界卻不斷的貶值，人們找不到為之奮斗的精神理想，失去了精神可以依托的家園，產生了一定程度的信仰危機，嚴重影響著社會秩序和我國的民族精神的重構。這種狀況也嚴重地影響著當代的中學生群體，使很多中學生的價值迷失，導致心理和精神的迷茫和混亂，無所適從。
一、當代中學生價值觀的現實特征
1、價值主體的轉變——從社會本位向個體本位轉移，并漸呈兩者兼顧的傾向。
隨著社會的轉型，傳統意義上的集體主義受到不同程度的沖擊與冷落，自我意識、主體意識得到前所未有的張揚，個體的合理利益和需求獲得了應有的地位，使價值主體由社會本位或集體本位向個人本位變動。個人本位與社會本位的價值觀念在矛盾、沖突和融合的過程中，逐步整合出一些適應新的社會狀態的價值觀念。據調查顯示，中學生的個人本位觀已呈現出一些與以往純粹個人本位的不同，當集體利益與個人利益發生沖突時，多數中學生認為應當以集體利益為重，但要兼顧個人利益。由此可見，中學生的這種個人本位已呈現出兼顧社會本位的傾向，這無疑是一種比較積極健康的思想傾向。
2、價值判斷與價值選擇的矛盾——理想主義與現實主義的沖突。
研究表明，當代中學生一方面從深層價值觀上比較認同中國傳統的道德理想，而且正在樹立起市場經濟條件下應具備的一些新的價值觀念。但另一方面，他們對社會上流行的不良風氣又有一定程度的認同和追隨。這在中學生自我評價中有較明顯的反映。中學生正處在價值觀念形成的重要時期，價值思維和價值選擇方式都處在未定型階段，傳統的與現代的、理想的與世俗的價值觀幾乎同時對他們產生影響。在學校教育中，學生接受的是一套純粹理想化的傳統“道義”的教化方式，而在實際生活中，學生則不得不面對大量的、活生生的、世俗化的價值選擇。這些難免會造成中學生在價值選擇上的矛盾、對立和沖突。
3、價值目標多元化——由傳統單一人倫理想轉向現代化、世俗化、物質化的現實追求。
當代中學生價值觀嬗變的重要特征之一便是價值目標或價值取向的多元化。從對理想信念的多樣化理解，到對所推崇人物的不同價值判斷；從對港臺、西方文化的認同親和，到對金錢觀念的共識；從職業選擇的多樣化取向，到對愛情與婚姻的不同態度；從社會歸屬感和信任空間的變化，以及學校教育影響力的減弱，都顯示著當代中學生價值觀念的廣泛、多元。而且當代中學生世俗化的價值目標取向正在取代理想化的價值目標。他們對理想化的價值目標不感興趣，而往往把世俗的、現實的、功利的、物質性的價值目標作為自身發展的價值追求。
4、人格價值的沖突——深層價值觀與現實行為的背離
調查表明，當前的中學生群體表現為典型的雙重價值體系，對自己和對他人的評價標準不一。一方面對他人的自私自利表示不滿和憤慨，另一方面，自己在日常生活中又過分注重自我、集體觀念淡漠；在理論上認同的道德規范，常常不能變成實實在在的道德行為；在道德評價方面多采取雙重標準：只考慮自己，不樂于助人；只求權利，不愿盡義務；希望別人尊重自己，卻不能以禮待人。在關系國家、民族利益的大是大非問題上，表現出較高的道德素質，而在一些個人小節上，又往往表現出較低的道德修養；對社會不良風氣批評多，實實在在地從自身行動改變的少；言行上、思想意識上認同奉獻和為他人服務，但行為上難以擺脫實用主義價值觀的影響，表現出自私的一面。
二、建構社會轉型期中學生科學、合理、健康的價值觀的對策
1、綜合運用各種手段，積極建構當代中國社會的主導價值觀，確定較為科學、合理、有力的價值導向體系。
我們應當肯定目前這種多元價值觀并存的格局，但從社會層面上講，必須倡導一種具有鮮明時代性、廣泛群眾性和強烈實踐性等特點的主導價值觀來掌控社會的運行。當前中國多元價值觀念并存、沖突碰撞，加強價值觀教育必然要選擇和倡導與時代相適應的健康積極的價值觀作為社會主流價值觀。以準確地把握時代脈搏，使科學的、健康的價值觀始終處于主導地位，使其成為凝聚中華民族精神的共同理想信念，從而保證社會的穩定和健康有序運行。與轉型社會和市場經濟條件下的社會本質要求相聯系，這一時期應倡導和建立的主導價值觀理應是中國特色的社會主義”，即以愛國主義、集體主義、社會主義為價值取向，以中華民族的偉大復興為共同的理想和價值目標，以廣大人民群眾為價值主體，以開拓創新為實現手段，以公平競爭為激勵機制，以遵紀守法、德法統一為行為準則，以‘三個代表’為行為標準。
2、學校教育應與時俱進，幫助學生從社會發展的實際和發展的大趨勢出發，確立科學的、合理的、健康的價值觀。
弘揚社會主導價值觀，在學校價值觀教育中要堅定正確的價值導向，明確中學生應樹立的價值觀的具體內容，為中學生價值觀的養成提供可供堅信的真理。努力提高價值觀教育者的自身素質，以人為本，對學生進行分層次的價值觀教育，并把價值觀教育貫穿學生成長的全過程。轉變觀念，面向未來，在更加開放的社會環境中開拓與時俱進的中學生價值觀教育新模式進行積極的教育和引導，培植健康向上的價值取向。大力加強校園文化建設，以人文素質教育為契機，營造濃厚的人文環境，形成良好的教育氛圍。同時在學校的管理體系中必須建立起一套完整的、科學的和高效的現代中學生思想與行為的監控系統，以便及時、有效地對學生開展價值觀教育。
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