提高《畜禽疾病防治》課教學(xué)效果的幾項措施

　　摘要:職高《畜禽疾病防治》課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題在當(dāng)前《畜禽疾病防治》課堂教學(xué)中,許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀,雖然 希望與學(xué)生有更多更好的交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。 由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入,《畜禽疾病防治》課教學(xué)無實驗室,無實驗器材,無實驗材料,嚴(yán)重影響著《畜禽疾病防治》課的教學(xué)。提高《畜禽疾病防治》課教學(xué) 效果的幾項措施能否有效地引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程來完成《畜禽疾病防治》課的知識,首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。《畜禽疾病防治》是一門實踐性很 強的課程,只會理論不能實踐,等于紙上談兵。
　　一、職高《畜禽疾病防治》課教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
　　在當(dāng)前《畜禽疾病防治》課堂教學(xué) 中,許多教師仍然把知識的記憶當(dāng)作教學(xué)的一切,忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)科思維。一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀,雖然希望與學(xué)生有更多更好的 交流,但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境,不能組織起真正有效的討論和交流,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生的生物學(xué)思維比較膚淺。
　　其次, 《畜禽疾病防治》課是一門實驗科學(xué),實驗是《畜禽疾病防治》課的基本研究方法。而大多數(shù)學(xué)校缺乏必要的實驗器材和實驗材料,原本可以很生動的內(nèi)容顯得枯 燥、無趣。由于學(xué)校沒有實驗經(jīng)費投入,《畜禽疾病防治》課教學(xué)無實驗室,無實驗器材,無實驗材料,嚴(yán)重影響著《畜禽疾病防治》課的教學(xué)。
　　另 外,教學(xué)評價仍然按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行,往往只注重定量評價,注重分?jǐn)?shù),忽視了除分?jǐn)?shù)以外諸多方面的評價,如學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力 等等,教師只從考試成績上對學(xué)生進(jìn)行人為的劃等、分類和排隊,強調(diào)評價的管 理功能。這樣一來,教學(xué)評價由教師獨攬,學(xué)生沒有評價的主動性和積極性,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,對概念不能很好的理解,對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差, 勢必會挫傷一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
　　為使學(xué)生掌握好疾病防治方面的知識,我在教授《畜禽疾病防治》這門課時采取了如下措施,以提高教學(xué)效 果。
　　二、提高《畜禽疾病防治》課教學(xué)效果的幾項措施
　　(一)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)興趣。
　　愛因斯坦曾說過:“提出一個問 題,比解決一個問題更重要。”能否有效地引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過程來完成《畜禽疾病防治》課的知識,首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。審視傳統(tǒng)的教學(xué), 我認(rèn)為如何培養(yǎng)學(xué)生提問能力是關(guān)系到課程改革的重要前提。我們以往都是老師提出問題,學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學(xué)生怎樣才能成為學(xué) 習(xí)的主人呢?其結(jié)果往往是墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才,教師在教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生勤于觀察,敢于質(zhì)疑,勇于提問。培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力是 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的起點,在此談?wù)劚救说狞c滴嘗試。“興趣是最好的老師”,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,緒論課上我首先引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個問題:
　　 1、你村有搞養(yǎng)殖的嗎?
　　2、成功養(yǎng)殖戶的經(jīng)驗有哪些?
　　3、養(yǎng)殖戶賠錢的主要原因是什么?
　　對于這樣的問題,學(xué)生 會很快說出答案,最后經(jīng)過討論,同學(xué)認(rèn)識到養(yǎng)殖業(yè)在我縣迅猛發(fā)展, 一些人成功了是由于懂技術(shù)、會經(jīng)營,一些人失敗了是由于不懂免疫知識造成畜禽傳染病大范圍蔓延。學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了對畜禽疾病防治知識的興趣。
　(二)采取多樣教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效果。
　　針對不同的教學(xué)內(nèi)容,我采取了多種教學(xué)手段。
　　1、學(xué)案教學(xué)法對于理論較強的內(nèi) 容如“藥物的基本知識”“基本的病理變化”等,須學(xué)生記準(zhǔn)記牢,我采用學(xué)案教學(xué)法,先以填空的形式羅列知識點,使學(xué)知識形成條理,再以判斷、選擇等形式加 以鞏固加深。
　　2、實行探究式教學(xué)探究性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決 問題的能力以及交流與合作的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等等。教師應(yīng)該加強探究式教學(xué),選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題,精心組織課堂 教學(xué)內(nèi)容,以圖片、文本文件為載體,以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式。
　　3、病例教學(xué)法對于易混難懂的一些內(nèi)容,如畜 禽常見疾病的診治,我采用了病例教學(xué),先描述病例再讓學(xué)生分析解決問題。如我先描述這樣的病例“一天下午,某畜主帶一耕牛到一獸醫(yī)站看病,該牛背腰拱起, 常以后肢蹴踢肚腹,呆立,不時回顧后腹部,反芻和噯氣停止,腹圍急鼓脹,左肷部顯著突出。經(jīng)詢問,該牛早晨飼喂了大量苜蓿。學(xué)生經(jīng)思考,判斷出該牛是由于 食入大量豆科牧草引起的瘤胃鼓氣。接著我引導(dǎo)學(xué)生如何治療, 學(xué)生會想到應(yīng)進(jìn)行瘤胃穿刺。
　　(三)加強各學(xué)科間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力。
　　《畜禽疾病防治》并不是一門獨立的課程,和 《解剖》、《飼料》有密切的聯(lián)系。如講授作用于泌尿系統(tǒng)的藥物時,我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)解剖中的尿的形成過程,腎臟生成尿包括兩個過程,即腎小球的濾過作用以 及腎小管、集合管的重吸收、分泌和排泄作用。這樣學(xué)生就能深刻理解這類藥物的作用原理。在講飽潲病時,先讓學(xué)生回憶葉菜類飼料的營養(yǎng)特點,再提醒學(xué)生該類 飼料存放不當(dāng)易誘發(fā)家畜硝酸鹽中毒,造成家畜組織細(xì)胞缺氧,學(xué)生很快了解該病病因。
　　(四)鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實際,活學(xué)活用。
　　 《畜禽疾病防治》是一門實踐性很強的課程,只會理論不能實踐,等于紙上談兵。為解決學(xué)生的實習(xí)問題,我鼓勵學(xué)生利用假期,雙休日到養(yǎng)殖戶去看看,運用所學(xué) 知識,對一些畜禽疾病進(jìn)行診治。
　　實踐證明上述措施極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生將來從事養(yǎng)殖專業(yè)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。
　 　
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