試論大學生課外教育平臺的構建

　　【論文關鍵詞】大學生   課外教育平臺  構建

　　　【論文摘要】本文從大學生課外教育平臺的內涵和特征入手，提出構建課外教育平臺的基本設想，結合溫州大學開展課外教育活動實踐，就如何構建課外教育平臺，培養高素質人才進行了探討。

    大學教育是為了培養高素質人才，讓每一個學生得到發展。從人的發展來講，由于個體的天賦不同，他們發展目標也是不一致的，經過溫州大學幾年來的探索表明，只提供課內教育平臺，已遠遠不能滿足學生的個性需求，這就需要構建課外教育平臺以豐富教育平臺體系，挖掘個體潛能、提高學生素質、增強創新意識，最終培養出高素質人才。

　　一、課外教育平臺的內涵和特征

　　課內教育是在專業培養計劃和教學計劃的指導下，有目的、有計劃、有組織地對學生開展學科知識學習、基本技能培訓而進行的教學活動。主要讓學生掌握事實性的知識和思維的方法，強調知識結構的系統性與連續性。課外教育平臺是將課內教育平臺(包括基礎理論和實踐教學等)進行了拓展，它不受教學計劃限制，靈活、多樣，學生可自愿選擇參加，在活動內容的選擇上是以學生的學習興趣、社會生活以及跨學科的綜合性知識為基礎，強調學科間的聯系、知識的綜合運用及綜合能力的培養，注重參與意識、個性的發展和能力的培養，它具有以下特征:

    (一)多樣性、靈活性

    課外教育平臺具有多樣性、靈活性特征，活動內容可涉及政治、經濟、社會、文化等各個領域，活動范圍可在學校、社會、家庭等不同的教育場所里進行，活動方式可由學習者靈活安排等，為學生提供了一個良好的課外教育環境，使學生的個性與能力得到綜合發展。

    (二)主體性、自主性

    主體性和自主性是課外教育的本質屬性。學生既是活動的參與者又是活動的組織者，教師只是扮演指導者的身份，活動的主體是學生，在活動中學生可根據興趣、特長自主選擇教育活動項目，自行采用活動方法和手段、自主完成教育活動、自我進行綜合評價。

    綜上所述，我們可以這樣理解課外教育平臺:課外教育平臺是指以達到強化素質、發揚個性、培養高素質人才為目的，鼓勵學生根據興趣、特長等，利用課余時間自愿參與校內外課外教育活動，自主完成教育任務，當然還要建立相應評價和考核體系進行質量監控的一個重要的教育平臺。

　　二、構建課外教育平臺的基本設想

    在構建課外教育平臺要進行全方位多角度的建設，應該在三個層面進行工作，一是教育思想觀念層面，二是模式機制層面，三是物質環境和條件層面。

    (一)教育思想觀念層面—樹立全新育人觀

    思想觀念層面是構建課外教育平臺的核心和靈魂，人們通過感觀在大腦里對外在世界建立映像，再經過大腦的組合和裁剪，形成我們對世界的看法，指導我們的行為，這就是觀念。可以說，觀念是先于行為而產生，因此要構建課外教育平臺，首先要樹立新的教育觀念，充分認識構建課外教育平臺的必要性，樹立全新的人才培養觀，通過新的教育觀念創新來指導我們的行為方式，從根本上解決間題。

    (二)模式機制層面—建立科學合理管理模式機制

    模式機制層面是構建課外教育平臺的前提和基礎，通過建立科學合理管理模式機制，對課外教育活動進行組織、協調、監控，設計和保持一種良好的活動環境，使教師和學生在活動過程中高效率地達到既定的教育目標，直接影響課外教育活動的質量。

    (三)物質環境和條件層面—創造濃郁寬松的活動氛圍

    物質環境和條件層面是構建課外教育平臺的客觀條件和物質基礎，可通過開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦大學生校園科技文化節，鼓勵學生進行素質提升;組織學生參加全國大學生學術科技作品競賽、數學建模競賽、電子設計競賽等;鼓勵學生進行科技活動創新活動等。為學生開展課外教育活動創造濃郁的活動氛圍，使學生廣泛參與課外教育活動。

    另外，還要防止課外教育活動課程化，注重活動過程的管理，建立科學綜合評價機制對活動進行評價，從而提供一個寬松的活動氛圍，減輕學生的活動壓力，激發學生的活動興趣。

　　三、構建課外教育平臺的實踐

    (一)加強管理與指導，保津工作順利開展

    1.建立科學合理的管理制度

    要加強管理，制度要先行，通過建立制度，規范課外教育活動，明確各課外教育活動的目的、要求及實施標準、評價方式等，進行質量監控，指導學校和學生開展課外教育活動。為此我校2001)年制定((溫州大學加強學生課外教育的規定》及各項教育活動項目實施細則，建立科學合理的課外教育管理制度，為經常性開展課外教育活動提供指導。

    2、成立課外學習成果鑒定委員會

    課外學習成果鑒定委員會是學校開展課外教育活動的領導與監督機構，主要負責開展教育觀念討論、修訂管理制度、進行質量監控等，保證課外教育活動的正常運作與發展。我校2001年1月成立了課外學習成果鑒定委員會，由校領導、課外教育活動的實施部門負責人和專家組成，每學期各組織一次會議，根據課外教育工作開展情況，指出問題與不足，形成對策，明確人才培養目標和工作思路，改進活動開展質量，同時對學生的課外教育成果對進行終審鑒定。

    3、給予正確指導

    教育的目的，不僅是使人得到發展，更要使人在原來的基礎上得到更好的發展，但目前仍有許多學生參加課外教育活動具有較大的隨意性，心理和認知準備不足，盲目選擇活動，無法通過活動使人得到更一步的發展，這就需要教師對不同個性心理特征、不同認知發展水平的學生，進行針對性的正確指導工作，指導他們選擇課外教育活動，鼓勵學生發揚個性、激發潛能，進行自主的學習，當學生遇到間題時要給予及時幫助，使學生在課外教育活動中能得到更好的發展。
   (二)開展豐富課外教育活動，培養高素質人才

    1.組織豐富課外教育活動，發揚個性，強化素質    學生個體具有差異性，不同個體具有不同的興趣、特長等，需要提供多種形式的課外教育活動，以滿足不同個體的需要，從而達到發揚個性、強化綜合素質的目的。據此，我校組織開展了多種類型、形式的課外教育活動并鼓勵學生自主參加校外組織的教育活動，涉及各個層次方面，在學生德育方面，開展形勢與政策教育和學生愛國主義教育;在強化素質方面主要開展課外讀書活動、講座、體育集訓、藝術集訓、自學考試等;在學生專業素質技能方面，鼓勵學生參加校內外各種技能培訓，獲得各項技能證書和各種上崗資格證書，參加各種學科競賽;在學生科研方面，鼓勵學生參加科研活動、科技制作，發表論文，進行社會調查;在培養學生解決實際間題的能力方面，鼓勵學生參加科.技文化服務和社會援助等方面的社會實踐活動。

    2.培養創新精神，開展創新活動

    (1)利用課外教育，培養創新精神。素質教育、創新教育都強調在教育活動中，以學生為主體，發揮學生的個性和創造性。杜威曾講“當一個人把觀念告訴別人時，對聽到的人來說，不再是觀念，而是另一個已知的事實”。rn因此，要指導學生在課外教育活動中培養創新精神，不惟_上，不惟書，只惟實，引導學生在課外教育活動中自發產生觀念、證實觀念。

    (2)鼓勵學生科r}干，開展創新活動。開展學生科研活動是讓學生了解學科發展的前沿的東西，培養獨立探索，創造性地解決問題，獲得學科前沿知識和發展的能力。2003年我校共組織了包括(溫州廢棄垃圾填埋二次污染狀況的調查與評價》、((政府在民間資金中的角色作用》等在內的30個學生科研課題立項，通過不翎于探索活動，發揮了學生的創新思維，并提出了具有建議性的思路和方案。

    3、鼓勵實踐活動，培養解決問題的能力

    社會實踐是課堂教學的實踐檢驗方式，通過社會實踐可以把學生在理論學習中遇到的問題，帶到社會實踐中去解決，增強了學生對理論學習的理解和把握能力，激發了他們的學習興趣。r}0在社會實踐中遇到無法解決的問題，通過查閱資料、學習來補充他們所欠缺的理論知識，從而激發了他們新的學習動機，更主動參與學習中。為此，我校組織開展了學生愛國主義教育、科技文化服務和社會援助等方面的社會實踐活動。去年暑假我校應用技術學院開展了保護母親河活動，在龍灣區開展了實地監測活動，分析了社區水質、土質的水堿度、BOD.COD值等污染情況，號召社區居民投入到環保型社區活動中去，把學到的知識用到實際中去，提高他們的學習積極性。

    (三)建立科學激勵評價機制，激發學習動機

    為鼓勵學生積極參與課外教育活動，必須要使學生具有良好的動機。動機是激發人們活動的內在動因和力量。動機的形成有兩個基本條件:第一，有一種內部狀態(內驅力);第二，外界提供一定的對象(即誘因)，使內部狀態有一定的指向0動機形成心理分析告訴我們，通過獎勵、評價進行適當的外部刺激，能增強內驅力，提高學習的興趣和主動性。這就應將課外教育活動納人學籍管理范圍，并以激勵的方式給予一定獎勵。如將學生課外教育活動成果經有關部門和專家評定后，根據性質分別黃對氏專業選修課和公共選修課學分。
   另外我們還要建立科學的綜合評價機制，采用學生自我評價、社會評價、專家評價、學校評價相結合方式進行，深人、全面的分析和認識學生的課外教育活動。評價的標準不是以學生的課外教育活動結果作為評價的唯一標準，而是結合個體認知、能力等多方面，對學生作出全面、細致的分析，注重活動過程輕活動結果，從而減輕了學生參加課外教育活動壓力，激發學習興趣，使學生達到一個最佳的動機水平。

    我校建立科學激勵評價機制以來，參加課外教育活動人數明顯增加，20012002學年第一學期只有30人次通過鑒定，經過宣傳動員后，2003--2004學年第一學期，全校約有4000多人次申請課外加學分，共有2754人次通過鑒定，初步達到了預期的激勵效果，說明了建立科學激勵評價機制在構建課外教育平臺中起著重要的作用。