【摘要】  從中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要性和可行性方面，探究了中醫(yī)藥高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是其實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】  中醫(yī)藥;高等教育;標(biāo)準(zhǔn)化;國(guó)際化

              在中醫(yī)藥崇尚自然、整體的醫(yī)療理念，其臨床優(yōu)勢(shì)得到了更多的認(rèn)同的今天，中醫(yī)藥走向世界是必然趨勢(shì)，中醫(yī)藥人力資源的規(guī)范和維護(hù)又是最為核心的內(nèi)容，所以中醫(yī)高等教育是中醫(yī)藥走向世界的載體，而在世界范圍內(nèi)中醫(yī)高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)又是中醫(yī)高等教育走向世界的必經(jīng)之路，中醫(yī)藥高等教育的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是其實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的關(guān)鍵。

　　1  中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要性

    中醫(yī)藥高等教育走向世界即國(guó)際化，是中醫(yī)藥高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前國(guó)際中醫(yī)藥教育存在以下問題：(1)除中國(guó)內(nèi)地外,仍需開拓有良好設(shè)施和學(xué)科支持的中醫(yī)藥教育。(2)國(guó)際中醫(yī)藥人才教育目標(biāo)和知識(shí)體系缺乏標(biāo)準(zhǔn)。(3)海外中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)中師資及學(xué)術(shù)管理體系有待建立。(4)教育計(jì)劃中忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育力度。(5)國(guó)際中醫(yī)藥教育信息化程度不高,中醫(yī)藥學(xué)術(shù)交流的語(yǔ)言平臺(tái)尚未建立［1］。因此,有必要建立起全球中醫(yī)藥教育基本要求和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),通過這些標(biāo)準(zhǔn),一方面規(guī)范中醫(yī)藥實(shí)踐和人力資源培養(yǎng),更重要的是按照這些共同的標(biāo)準(zhǔn)來激勵(lì)海內(nèi)外中醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高,亦即通過中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使中醫(yī)藥人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。

　　2  中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的可行性

　　2.1  中醫(yī)藥高等教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的建立 

　　在中醫(yī)藥國(guó)際教育實(shí)踐的活動(dòng)中，通過制定和實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和控制中醫(yī)藥國(guó)際教育的管理目標(biāo)、行為標(biāo)向、教學(xué)質(zhì)量、設(shè)備效用和服務(wù)方式等統(tǒng)一于所限定的約束范圍和應(yīng)遵循的規(guī)范準(zhǔn)則，使之定向地獲得最佳的運(yùn)行狀態(tài)、工作效率和社會(huì)效益的良性轉(zhuǎn)化的過程［2］。核心內(nèi)容是標(biāo)準(zhǔn)，通過制定和實(shí)施具體的標(biāo)準(zhǔn)而組建和構(gòu)成中醫(yī)藥國(guó)際教育的標(biāo)準(zhǔn)化體系。

    中醫(yī)藥高等教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的建立經(jīng)歷了逐步完善的過程。在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育界有較大影響的三個(gè)國(guó)際性組織——世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（簡(jiǎn)稱WFME）、國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專門委員會(huì)（簡(jiǎn)稱IIME）、世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)辦事處（簡(jiǎn)稱WHO西太區(qū)）分別于1999年10月、2001年6月、2001年7月制定了各自的在校醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)［3］，即《世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》、《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》、《世界衛(wèi)生組織西太平洋地區(qū)在校醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障指南》。其后，2007年10月16日，世界衛(wèi)生組織西太區(qū)頒布了《傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)名詞術(shù)語(yǔ)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》［4］，將中醫(yī)名詞進(jìn)行了國(guó)際統(tǒng)一，這是世界衛(wèi)生組織首次推出此類標(biāo)準(zhǔn)，解決了獨(dú)特的中醫(yī)概念如何準(zhǔn)確定義、翻譯這樣的一直困擾中醫(yī)學(xué)術(shù)國(guó)際交流的難題，也為滿足現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育，培訓(xùn)醫(yī)療、研究、信息交流的需要制定了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，為規(guī)范世界各國(guó)的中醫(yī)學(xué)本科教育，解決發(fā)展中醫(yī)藥教育中存在的問題，2008年11月5日，世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)教育指導(dǎo)委員會(huì)審議通過《世界中醫(yī)學(xué)本科教育基本要求（草案）》［5］。至此，建立了中醫(yī)藥高等教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，使世界各國(guó)的中醫(yī)學(xué)本科教育有了規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，為中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，亦即實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高等教育國(guó)際化奠定了基礎(chǔ)。

　2.2  中醫(yī)藥高等教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)踐基礎(chǔ)

　　2.2.1  我國(guó)的實(shí)踐基礎(chǔ) 

　　我國(guó)的高等中醫(yī)藥教育已成為全球性高等教育事業(yè)的一個(gè)部分。每年來自世界各地學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)有3000余人，居我國(guó)自然科學(xué)教育界招收留學(xué)生人數(shù)之首［6］。且目前世界上開辦中醫(yī)學(xué)教育的國(guó)家已經(jīng)超過了40個(gè)，數(shù)量達(dá)到了幾百所，遍布到了世界各大洲，為普及中醫(yī)學(xué)為人類健康服務(wù)做出了很大的貢獻(xiàn)。此同時(shí)，我國(guó)的中醫(yī)藥高等教育，在國(guó)際醫(yī)學(xué)教育組織推行的《全球醫(yī)學(xué)教育最基本要求（GMER）》和我國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)制定的《中國(guó)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》、教育部試行的《中國(guó)中醫(yī)學(xué)本科教育標(biāo)準(zhǔn)》、教育部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局頒布的《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求》和《本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥理論知識(shí)與技能基本標(biāo)準(zhǔn)》等國(guó)際、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面也取得了可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為有良好設(shè)施和學(xué)科支持的中醫(yī)藥教育基地。

　　2.2.2  他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)啟示 

　　（1）教育機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。如2001年日本“大學(xué)結(jié)構(gòu)改革方針”。其中包括：①通過調(diào)整與優(yōu)化大學(xué)組織結(jié)構(gòu)以加強(qiáng)大學(xué)的管理基礎(chǔ)建設(shè)；②在國(guó)立大學(xué)實(shí)行法人化制度的同時(shí)，大膽地引進(jìn)民營(yíng)管理機(jī)制，在大學(xué)內(nèi)部實(shí)行有效的管理體制［7］。（2）教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。主要體現(xiàn)在廣泛開設(shè)國(guó)際化課程上。日本大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生具有能適應(yīng)國(guó)際環(huán)境的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)使每門課程盡可能多地容納國(guó)際化內(nèi)容。（3）教學(xué)質(zhì)量和考核的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。在歐洲地區(qū)為求各國(guó)之間的課程設(shè)置、學(xué)位制度等的統(tǒng)一。29國(guó)于1999年發(fā)表“博洛尼亞宣言”的推動(dòng)下，日本財(cái)團(tuán)法人大學(xué)基準(zhǔn)協(xié)會(huì)于2002年7月召開了以“與國(guó)際接軌的高等教育質(zhì)量保證”為題的國(guó)際研討會(huì)，通過了“東京宣言”。其中，提出了設(shè)立國(guó)際性高等教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)的必要性與建立國(guó)際性高等教育質(zhì)量保證體系的要求。

    中醫(yī)藥教育國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，包括教育機(jī)構(gòu)、教育體制、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)質(zhì)量、考核、教育模式、師資力量、教材等多方面的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為重點(diǎn)的中醫(yī)藥國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，是今后一段時(shí)間內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的重要任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】
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