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論高校公共體育課理論教學(xué)與學(xué)科建設(shè)

作者:時(shí)間:2010-08-07 10:10:39  來源:  閱讀次數(shù):1076次 ]
 論文摘要:高校公共體育課理論教學(xué)是高校體育學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié),是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的重要補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升,足高校公共體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)高等教育化的必要途徑.高校公共體育理論教學(xué)是以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系,是研究競(jìng)技的理論,并由此拓展出高校體育教學(xué)應(yīng)有的層次和深度. 
  論文關(guān)鍵詞:公共體育課;理論教學(xué) 
  1現(xiàn)狀和意義 
  1.1公共體育課理論教學(xué)是高校體育教學(xué)的基本形式之一 
  公共體育課理論教學(xué)過去就有,只是不夠重視,更像是擺設(shè),僅用于雨天教學(xué)和機(jī)動(dòng)的備份,內(nèi)容上不外乎是體育常識(shí)、體育衛(wèi)生,屬于體育常規(guī)教育的范疇,沒有專業(yè)性和系統(tǒng)性.近年來,高校在評(píng)估和學(xué)科建設(shè)的要求下,理論教學(xué)逐步受到重視,主要有三個(gè)方面的表現(xiàn):(1)理論教材的配備.高校根據(jù)各自的需要,編纂和出版相應(yīng)的理論教材,學(xué)生人手一本.(2)理論教學(xué)的制度化.理論教學(xué)的課時(shí),按照一定的課時(shí)比例,納入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中.(3)理論教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相聯(lián)系.理論考核的成績,按比例計(jì)算到學(xué)生體育成績之中.所以說,理論教學(xué)作為公共體育教學(xué)的一種形式已經(jīng)建立,但在實(shí)際教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn),無論是教學(xué)還是考核,與我們所期望的相去甚遠(yuǎn),流于形式,喪失了理論教學(xué)的意義.首先從理論教學(xué)的內(nèi)容來看,大都是過去體育院校通用教材的濃縮版,內(nèi)容陳舊,不是理論,只是運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和技術(shù)的文字說明,其價(jià)值相當(dāng)于體育常識(shí),缺少層次和深度,沒有學(xué)術(shù)價(jià)值,學(xué)生不感興趣.其次從理論教學(xué)的管理來看,理論教學(xué)所占比例偏小,很難達(dá)到預(yù)期的效果,考核也不受重視(與其他公共課程相比). 
  1.2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)體育實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和指導(dǎo) 
  理論是“人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然和社會(huì)的知識(shí)的系統(tǒng)的結(jié)論.”….體育理論基于體育實(shí)踐,是對(duì)體育內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究得出的當(dāng)前結(jié)論,體育作為獨(dú)立的學(xué)科,主要通過體育課的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù),區(qū)別于一般意義上的體育活動(dòng),僅有實(shí)踐教學(xué)顯然不能滿足學(xué)科建設(shè)的需求.同時(shí)體育又具有很強(qiáng)的包容性,和多學(xué)科形成有機(jī)的聯(lián)系,某種程度上可以說體育又是一個(gè)多學(xué)科的綜合體.體育的發(fā)展與進(jìn)步和相應(yīng)的理論體系的支撐密不可分,是體育的組成部分,是體育實(shí)踐不可替代的.體育課理論教學(xué),基于實(shí)踐教學(xué),作為體育實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)充,發(fā)揮理論所具有的指導(dǎo)作用,不僅如此,理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)的延伸,甚至是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的超越,提升公共體育課的教學(xué)檔次,突破實(shí)踐教學(xué)的局限性. 
  1.3公共體育課理論教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校公共體育高等教育化的重要途徑 
  所謂公共體育高等教育化,就是使高校公共體育教學(xué)具有學(xué)術(shù)性和研究性,將公共體育教學(xué)提升到一個(gè)新的層次,區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)的模式.高校在學(xué)校體育的目的和任務(wù)上有別于中小學(xué),首先,中小學(xué)學(xué)生處于生長發(fā)育的高峰期,體育教學(xué)的強(qiáng)身健體,促進(jìn)生長發(fā)育的功能尤為重要,從學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作的角度看,中小學(xué)學(xué)生也處于動(dòng)作技術(shù)形成的最佳時(shí)期,所以實(shí)踐教學(xué)就顯得更有意義.而大學(xué)生已接近成年,在學(xué)習(xí)技術(shù)和動(dòng)作上處于劣勢(shì),但認(rèn)識(shí)、理解和研究能力顯著增強(qiáng).加強(qiáng)理論教學(xué),提高對(duì)體育及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)更加重要.此外,大學(xué)生缺少的不是體育鍛煉的機(jī)會(huì),而是強(qiáng)身健體的意識(shí).高校在體育教學(xué)的硬環(huán)境上也非中小學(xué)可比,有良好的師資力量和科研氛圍,為提升理論教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).高校公共體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合體育素養(yǎng),而不僅僅局限于技能和健身,所以理論教學(xué)彰顯出體育教學(xué)應(yīng)有的教學(xué)層次和深度,具有學(xué)術(shù)價(jià)值. 
  2核心與內(nèi)容 
  2.1公共體育課理論教學(xué)是關(guān)于競(jìng)技理論的教學(xué) 
  確立以競(jìng)技為核心的理論教學(xué)體系,和以活動(dòng)為基礎(chǔ)的說明書式的理論體系有著本質(zhì)的區(qū)別,“在本質(zhì)上,體育是以競(jìng)技為基本手段和主要形式,增強(qiáng)體質(zhì),提高體能技能,培養(yǎng)心理素質(zhì)和能力的一種社會(huì)性活動(dòng).……競(jìng)技是體育最重要的特征,體育的必然是競(jìng)技的,沒有競(jìng)技就不能成體育.”“體育的本質(zhì)特征決定高校體育的目的和任務(wù).高校體育學(xué)科體系是我國體育專業(yè)的基礎(chǔ)和搖籃,肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任,應(yīng)加強(qiáng)體育教學(xué)的學(xué)科性與競(jìng)技性,……在以競(jìng)技為核心的基礎(chǔ)中,根據(jù)各群體的具體特點(diǎn),充分發(fā)揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能,逐步實(shí)現(xiàn)體育的高等教育化.”競(jìng)技是體育的本質(zhì)特征,是高校體育學(xué)科建設(shè)的核心,理所當(dāng)然也是理論教學(xué)體系的核心,這就指明了理論教學(xué)的方向,拓展了新的層次和空間,具有系統(tǒng)性和專業(yè)性,學(xué)術(shù)價(jià)值和研究價(jià)值不言而喻. 

  2.2公共體育課理論教學(xué)是對(duì)專項(xiàng)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的研究 
  理論教學(xué)依托于專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué),在加強(qiáng)專業(yè)性和系統(tǒng)性的同時(shí),要兼顧到知識(shí)性和教育性.其教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)方面:(1)加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)的認(rèn)識(shí).了解其起源,現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì).(2)學(xué)習(xí)專項(xiàng)競(jìng)技的方法、競(jìng)賽規(guī)則裁判法、組織方法以及比賽的方法等.(3)理解影響專項(xiàng)競(jìng)技的相關(guān)因素.技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)因素、身體素質(zhì)和體能因素、心理素質(zhì)因素以及運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防和科學(xué)訓(xùn)練方法等.(4)專項(xiàng)競(jìng)技對(duì)社會(huì)的影響.專項(xiàng)競(jìng)技與文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及對(duì)健康和醫(yī)學(xué)的影響等.其內(nèi)容既是傳統(tǒng)理論體系的繼承,又有新的研究方向.
  3作用與預(yù)期 
  3.1公共體育課理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式形成有機(jī)融合 
  加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué),使專項(xiàng)化選修教學(xué)模式更加系統(tǒng)化和專業(yè)化,理論教學(xué)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充、指導(dǎo)和提升的作用也更加突出,同時(shí)專項(xiàng)化選修教學(xué)模式也為理論教學(xué)提供了合適的形式,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與專項(xiàng)化選修教學(xué)模式對(duì)接,有利于形成以專項(xiàng)化教學(xué)模式為主體的學(xué)科分支,理論教學(xué)能夠擺脫普通專業(yè)大學(xué)生受運(yùn)動(dòng)水平和能力的制約,打破實(shí)踐教學(xué)由于客觀原因而形成的教學(xué)屏障,率先從理論教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破,邁上新的層次,提高教學(xué)質(zhì)量. 
  3.2公共體育課理論教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理提出了新的要求 
  加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué),在增加理論教學(xué)課時(shí)的同時(shí),還要對(duì)理論教學(xué)場(chǎng)所,考核的方法做到科學(xué)的安排.理論教學(xué)不僅可以提升體育教學(xué)的層次,同時(shí)也使緊缺的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,器材得到一定緩沖,合理安排理論教學(xué)的周期,減少季節(jié)變化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的消極影響.在課時(shí)安排上應(yīng)有別于其他學(xué)科,要突破學(xué)期的限制,形成獨(dú)立的教學(xué)體系,加強(qiáng)教學(xué)管理層面上的可操作性. 
  3.3公共體育課理論教學(xué)給教學(xué)雙方帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn) 
  加強(qiáng)公共體育課理論教學(xué),打破原有教學(xué)體系的平衡,教學(xué)雙方必須以新的心態(tài)和新的要求共同面對(duì),由加強(qiáng)理論教學(xué)而引發(fā)的新的評(píng)價(jià)體系,對(duì)教學(xué)雙方的影響顯而易見.加大理論教學(xué)的比重,對(duì)學(xué)生有了新的要求,部分學(xué)生僅憑身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的優(yōu)勢(shì),“一招鮮吃遍天”的狀況已經(jīng)行不通了,而另一部分身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力處于劣勢(shì)的學(xué)生,則增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信.新的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素養(yǎng)的評(píng)價(jià),有利于良好學(xué)風(fēng)的形成.理論教學(xué)的大力介入,對(duì)教師的學(xué)習(xí)和科研提出了更高的要求,傳統(tǒng)的觀念得以更新,學(xué)術(shù)的風(fēng)氣得到加強(qiáng),教學(xué)雙方由此更加相互聯(lián)系、相互促進(jìn),這種質(zhì)的變化是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵. 
  3.4公共體育課理論教學(xué)完善了競(jìng)技育人的教學(xué)理念 
  理論教學(xué)注重研究競(jìng)技的理論,學(xué)生通過對(duì)競(jìng)技理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),競(jìng)技意識(shí)得到加強(qiáng),對(duì)競(jìng)技的理解更加深刻和全面.學(xué)校體育的終極目標(biāo)是育人,競(jìng)技超越游戲、超越健身、超越知識(shí),競(jìng)技是對(duì)人生的一種態(tài)度,是生活的哲理,是成長的磨練.認(rèn)識(shí)競(jìng)技,理解競(jìng)技,其本身就具有很高的價(jià)值.這種價(jià)值不亞于直接參與.尤其對(duì)普通非體育專業(yè)的大學(xué)生來說,良好的競(jìng)技意識(shí)是走向社會(huì)的準(zhǔn)備.公共體育教學(xué)面對(duì)的是來自不同專業(yè)的普通大學(xué)生,有各自學(xué)習(xí)和研究的方向.競(jìng)技是多學(xué)科的綜合體,依賴于多學(xué)科的支持.理論教學(xué)為全面認(rèn)識(shí)、理解競(jìng)技打開了方便之門,鼓勵(lì)和吸引學(xué)生到與競(jìng)技相關(guān)的行業(yè)中來,從事研究和工作.競(jìng)技事業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展,也為大學(xué)生就業(yè)提供了新的方向.這是社會(huì)發(fā)展的需求,是高校公共體育教學(xué)帶來的新課題.

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