淺談如何激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

摘要：語文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神活動(dòng)的樂土、是學(xué)生靈魂的家園。然而職中的語文課堂卻往往使教師陷入尷尬的境地。因?yàn)槁氈械膶W(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對學(xué)習(xí)特別是文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，怎么才能讓職中的學(xué)生提起對語文課的興趣，是職中語文老師目前最困惑的問題。
關(guān)鍵詞：中職語文  教學(xué)  興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”語文課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生精神活動(dòng)的樂土、是學(xué)生靈魂的家園。然而職中的語文課堂卻往往使教師陷入尷尬的境地。因?yàn)槁氈械膶W(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)差，底子薄，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，對學(xué)習(xí)特別是文化課的學(xué)習(xí)明顯表現(xiàn)出厭倦的情緒，上課聽的人少，看課外書、睡覺的多，作業(yè)，特別是作文寫的人少。怎么才能讓職中的學(xué)生提起對語文課的興趣，是職中語文老師目前最困惑的問題。那么如何提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我認(rèn)為主要可以從以下五個(gè)方面入手：
一、從語文的功用入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好語文的重要性。
語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一個(gè)人無論從事何種職業(yè)，你都需要語文。語文是培養(yǎng)人聽說讀寫能力的學(xué)科，只要你進(jìn)行社會(huì)交際，就要用到語文。沒有它你無法與外界進(jìn)行交流。中職階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會(huì)的過渡階階段,是為中職學(xué)生走上社會(huì)打基礎(chǔ)的階段。畢業(yè)后求職、參加工作、哪一樣能缺少語文的幫助?要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要讓學(xué)生明白，學(xué)好語文不僅僅是為了取得學(xué)分，而是真正為了自己以后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。
二、從提升教師的自身素質(zhì)入手，使學(xué)生“親其師則信其道”。
“親其師”才能“信其道”，只有讓學(xué)生喜歡你，學(xué)生才會(huì)喜歡上你的課。而教師的表情、姿態(tài)、語言、手勢，都直接影響著學(xué)生的興趣。課堂應(yīng)該是樂園，教者應(yīng)該是愉快、樂觀、滿懷信心、熱情、真摯的。倘教師無精打采，懨懨欲睡，怎么可能希望學(xué)生會(huì)興致勃勃呢？事實(shí)證明，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣與否，很大程度與科任老師的素質(zhì)有關(guān)。假如學(xué)生喜歡那位老師，大多會(huì)很用心學(xué)習(xí)那門功課。教師的道德倫理素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、學(xué)科綜合素質(zhì)等對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。如果廣大語文老師能深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并實(shí)踐于自身，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性自然就會(huì)與日俱增。
三、從設(shè)計(jì)導(dǎo)語入手，使學(xué)生一上課便有個(gè)良好的開端。
上課前的導(dǎo)語設(shè)計(jì)的好不好，對一堂課來說尤其重要。特級教師魏書生在《語文教學(xué)》里說:“導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端。”例如：在講《過萬重山漫想》這一課時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先背誦李白的詩《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。這首詩學(xué)生基本都會(huì)背，全班爭著背完后，學(xué)生一下子就精神奕奕了，接著再播放瞿塘峽、巫峽、西陵峽的壯觀美麗的圖片給學(xué)生觀看，讓他們領(lǐng)略三峽的美景，最后再導(dǎo)入課文，這樣全班學(xué)生的情緒很快就沉浸在三峽的美景當(dāng)中。好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。
四、從激發(fā)“共鳴”入手，使學(xué)生與作品之間產(chǎn)生共鳴。
我國古代美學(xué)家王國維說：“一切境語皆情語”，如果教師在講課中能做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，相信學(xué)生也會(huì)因此受到感染。教師要先研讀作品，與作家的思想感情產(chǎn)生“共鳴”，這樣才能拋磚引玉，于潛移默化中感染學(xué)生，使學(xué)生和教師感受到情感產(chǎn)生“共鳴”。例如：講解《沁園春 長沙》時(shí)，教師要先入為主，與毛澤東在詞中所表現(xiàn)的寬廣的胸懷（悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？）和慷慨激昂的氣勢（曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？）產(chǎn)生“共鳴”，然后再用這種情感去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使其處于“共鳴”狀態(tài)。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果。
五、從豐富多彩的語文活動(dòng)課入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
豐富多彩的語文活動(dòng)課對語文教學(xué)的推動(dòng)起著重要的作用。例如：在講莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，因?yàn)檎n文篇幅很長，學(xué)生很難集中注意力把一篇課文從頭到尾的學(xué)完，我就在班內(nèi)開展了劇情表演的活動(dòng)，課前分好角色布置學(xué)生回去準(zhǔn)備道具以及練習(xí)臺(tái)詞，學(xué)生準(zhǔn)備道具的熱情很高漲，而且開動(dòng)腦筋去自制一些極富創(chuàng)意的道具，然后很認(rèn)真的所有人聚集在一起熟悉課文的內(nèi)容，進(jìn)而對文中主人公瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物的性格以及產(chǎn)生的一些變化又有了解，學(xué)習(xí)起來不僅有興趣，而且更容易理解，全班的的學(xué)習(xí)氛圍也空前活躍，在開展課堂活動(dòng)中幫助學(xué)生深化了對知識(shí)的理解。語文活動(dòng)課形式可以是多種多樣的，如競猜字謎、演講比賽、詩歌朗誦會(huì)、辯論賽、表演品評等等。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在“活”的氣氛中學(xué)，“動(dòng)”的環(huán)境中練，更能使學(xué)生迅速提高聽說讀寫能力，增長見識(shí)，開闊視野，豐富生活，發(fā)展個(gè)性。
綜上所述，在中職語文教學(xué)上，既要結(jié)合語文這一學(xué)科的特點(diǎn)又要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，做到“寓教于樂”并達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性才能從根本上提高語文教學(xué)質(zhì)量，將語文教學(xué)提高到新的水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏書生著：《語文教學(xué)法》，沈陽出版社2000.7。
[2]《關(guān)于打造活力高效的語文課堂的思考》《語文月刊》2011年1 期。