媒體技術對口腔教學的實際意義探討
作者:郭曉華時間:2016-01-21 16:11:10 來源:www.vortexsignal.com 閱讀次數:1141次 ]
【內容摘要】：隨著時代的進步，教學手段正在不斷的被革新。尤其是在口腔教學方面，新興的多媒體技術，可以啟發學生思維，激發學生興趣，提高學生的見識，促進學生的實踐操作等。媒體技術可以有效的利用各種資源、優化教學模式、提高教學效率。對于口腔臨床教學的內容，可以通過媒體技術，圖文并茂、聲畫合一的表達教學中的重點和難點，與學生的互動性強，其與傳統教學相比，更有教學效率。
【關鍵詞】: 媒體技術 口腔教學 實際意義
多媒體技術的不斷發展，在培養醫學人才中發揮了重要作用。相比于傳統教學，媒體技術更加靈活多變，生動形象。尤其是在口腔教學中，其可以充分的提高教學質量和效果。媒體技術應用的是否得當，可以衡量教學是否成功。
1 應用媒體技術的積極意義
1.1 傳統教學的問題
口腔教學的傳統方式，是利用板書和圖片，通過教師填鴨式的灌輸來讓學生收獲知識。但是這種方法讓課堂教學枯燥乏味，學生學習起來非常的吃力，而且沒有很大的學習興趣，導致教學效果和教學質量非常差。同時，口腔專業學習，需要的是大量動手實踐，這就需要學生擁有積極的學習態度、很高的自身素質以及很好的理論基礎。當枯燥的傳統教學影響了學生積極性，就需要尋找一個更有效率的教學手段。
1.2 媒體技術的作用
1.2.1 激發學生興趣
興趣是人們積極探索事物的出發點，讓學生在學習中充滿樂趣，這樣的教學會更有效果。媒體技術，可以讓傳統的教學模式呈現出新的面貌。由于口腔教學的很多教學內容都非常的抽象，而且學生緊靠傳統的灌輸式教學，很難掌握。同時，媒體技術可以利用大量的圖片、視頻等手段，讓學生更加直觀的接觸口腔醫學內容，從而激發學生的興趣。
1.2.2 提高教學效果
第一，媒體技術可以減少傳統教學中學生被動的教學方式，所帶來的被動時間，讓學生的被動接受知識的時間轉變成主動學習。
比如：在教學病理學課程時，學生們都沒有接觸過病患，對空腔疾病的內容完全沒有頭緒，病原癥狀如果還是依靠傳統教學中，老師板書和口語闡述，學生根本理解起來難度相當大，一味的聽講，無法發揮自身的主體作用。媒體技術，可以做到有效的人機互動，增加了課堂的教學信息，通過聲光電等手段，讓學生便于理解，易于接受，提高了教學效果。
第二，媒體技術可以避免傳統教學模式下，教師死板的教學方式，讓教學活動更豐富、更有趣、更生動，其有效的提高了教學效率。如果只是單純的依靠教師板書和口述，每次傳授的知識量十分有限，理論課程的課時將會不斷增加。而臨床醫學教學重要的是實踐課程，被理論課程壓縮了時間，影響了整體的教學效果，也不利于教學的目的。媒體技術，就可以利用自身的特點，通過聲音、圖像、文字、網絡等進行綜合利用，將理論和實踐相結合，講解理論知識的同時，進行實踐操作，指導學生通過實踐操作鞏固理論知識，讓學生印象更加的深刻，記憶的更加牢固，從而提高教學效率。
1.2.3 激發學生自主學習能力
自主學習是教學中重要的學習方式，讓學生擁有自我的導向、進行自我的監控，確立自己的學生目標和學習進度，自發的思考問題的解決途徑，通過學習對自身學習狀況進行自我的調節，優化學習策略，讓學生自主的投入學習，最大限度促進教學方式的改變。
2 應用媒體技術的弊端
2.1 更新速度快，提高教師的要求
很多醫學講師在教學方面有著很多的經驗，但是制作媒體課件卻并不是他們所擅長，在制作課件中，會遇到大量的問題。同時教材的更新速度越來越快，媒體軟件的更新速度也隨之增快，這需要教師的知識更新也需加快才可以滿足教學需求。但是對于一些大型的媒體軟件，教師的了解和理解能力并不是短時間內就可以完全掌握和精通。
2.2 單純的采取媒體技術
很多教師只是把媒體課件變成了課本和板書的另一種形式，換湯不換藥。從傳統的人為灌輸教學變成了機器的灌輸教學，教學模式依然死板無趣。沒有充分發揮媒體技術的特點，也沒有豐富教學手段。
2.3 人文思想的欠缺
無論媒體技術多么先進，其核心擁有都是輔助，不能取代教師的教學。很多單位都把媒體教學當做萬靈丹，違背了以人為本的人文精神，讓學生自己面對媒體技術進行學習，忽略了教師存在。同時很多的課件不是教師本人所做，教師完全按部就班的進行操作，缺少與學生的互動聯系，學生如果有疑問，但是對著媒體技術模式，學生又無法向老師表達，造成了學而不實，從而達不到教學的目的，最終忽略了教師的導向作用以及學生的主體作用。
2.4 教學內容的避重就輕
課件的制作需要有付出和收獲，在很多教學評比中媒體技術應用教學的比重很大，導致很多教師為了評比、上公開課等做了很多精美的課件，獲獎的課件無疑是多媒體技術的應用教學。這些課件花費了教師大量的時間和精力，對教案的準備和教學內容的熟知沒有絲毫的益處。同時，不是每一件課程都需要媒體技術應用教學，常規的教學方法就可實現教學目的，其根本沒有必要浪費時間和精力，去制作輔助的課件。
3 媒體技術的適當應用
3.1 喚起學生學習欲望
導入新課是否成功，往往決定了學生的學習情況，對是否提高教學效果有著重要意義。在臨床課程中，治療的手段都是需要實踐操作的，而各個操作環節之間沒有直接的聯系，導致了教學內容無法一個一個引出。利用媒體技術，可以讓學生看到臨床表現癥狀，有效的引導學生。
3.2 突出學習重點
教學課是否成功，取決于對重點內容的把握。傳統的教學手段很難讓學生把握醫學內容的重點，尤其是病理學十分的抽象，讓學生學習臨床表現覺得枯燥。通過媒體技術，動態演示臨床醫學，讓學習內容更加生動，同時也增加了學生的互動，積極參與診斷和治療，主動學習掌握教學重點。
3.3 增強學生動力
口腔教學需要很多的臨床表現和適應癥，這些內容傳統的教學方法太過枯燥死板，長期學習會減弱學生的學習興趣，因此需要利用媒體技術，通過圖像和動畫，展示和模擬醫患治療的整個過程，讓學生主動學習知識而不是不被動接受。
4 結語
適當使用多媒體技術，可以有效的減少教師的講授時間， 使得學生擁有更多的時間進行知識穩固和聯系，減去學生的學習負擔。不僅完成了教學的內容傳授，還提高了教學效果。不斷發展的媒體技術，廣泛的應用與口腔教學中，轉變了教學的理念和形式，促進了教學方法和結構的改革，從而促進教學的深化改革，最終提高口腔教學的效果。
【參考文獻】：
[1] 徐佳音. 研究性教學模式和課程輔導在口腔教學中的實踐和研究[J]. 職業技術,2011(02).
[2] 任旭, 王菲, 黃強生, 徐佳音, 張鐵剛. 試論口腔教學引入多媒體后的利與弊[J]. 職業技術,2011(04).
【關鍵詞】: 媒體技術 口腔教學 實際意義
多媒體技術的不斷發展，在培養醫學人才中發揮了重要作用。相比于傳統教學，媒體技術更加靈活多變，生動形象。尤其是在口腔教學中，其可以充分的提高教學質量和效果。媒體技術應用的是否得當，可以衡量教學是否成功。
1 應用媒體技術的積極意義
1.1 傳統教學的問題
口腔教學的傳統方式，是利用板書和圖片，通過教師填鴨式的灌輸來讓學生收獲知識。但是這種方法讓課堂教學枯燥乏味，學生學習起來非常的吃力，而且沒有很大的學習興趣，導致教學效果和教學質量非常差。同時，口腔專業學習，需要的是大量動手實踐，這就需要學生擁有積極的學習態度、很高的自身素質以及很好的理論基礎。當枯燥的傳統教學影響了學生積極性，就需要尋找一個更有效率的教學手段。
1.2 媒體技術的作用
1.2.1 激發學生興趣
興趣是人們積極探索事物的出發點，讓學生在學習中充滿樂趣，這樣的教學會更有效果。媒體技術，可以讓傳統的教學模式呈現出新的面貌。由于口腔教學的很多教學內容都非常的抽象，而且學生緊靠傳統的灌輸式教學，很難掌握。同時，媒體技術可以利用大量的圖片、視頻等手段，讓學生更加直觀的接觸口腔醫學內容，從而激發學生的興趣。
1.2.2 提高教學效果
第一，媒體技術可以減少傳統教學中學生被動的教學方式，所帶來的被動時間，讓學生的被動接受知識的時間轉變成主動學習。
比如：在教學病理學課程時，學生們都沒有接觸過病患，對空腔疾病的內容完全沒有頭緒，病原癥狀如果還是依靠傳統教學中，老師板書和口語闡述，學生根本理解起來難度相當大，一味的聽講，無法發揮自身的主體作用。媒體技術，可以做到有效的人機互動，增加了課堂的教學信息，通過聲光電等手段，讓學生便于理解，易于接受，提高了教學效果。
第二，媒體技術可以避免傳統教學模式下，教師死板的教學方式，讓教學活動更豐富、更有趣、更生動，其有效的提高了教學效率。如果只是單純的依靠教師板書和口述，每次傳授的知識量十分有限，理論課程的課時將會不斷增加。而臨床醫學教學重要的是實踐課程，被理論課程壓縮了時間，影響了整體的教學效果，也不利于教學的目的。媒體技術，就可以利用自身的特點，通過聲音、圖像、文字、網絡等進行綜合利用，將理論和實踐相結合，講解理論知識的同時，進行實踐操作，指導學生通過實踐操作鞏固理論知識，讓學生印象更加的深刻，記憶的更加牢固，從而提高教學效率。
1.2.3 激發學生自主學習能力
自主學習是教學中重要的學習方式，讓學生擁有自我的導向、進行自我的監控，確立自己的學生目標和學習進度，自發的思考問題的解決途徑，通過學習對自身學習狀況進行自我的調節，優化學習策略，讓學生自主的投入學習，最大限度促進教學方式的改變。
2 應用媒體技術的弊端
2.1 更新速度快，提高教師的要求
很多醫學講師在教學方面有著很多的經驗，但是制作媒體課件卻并不是他們所擅長，在制作課件中，會遇到大量的問題。同時教材的更新速度越來越快，媒體軟件的更新速度也隨之增快，這需要教師的知識更新也需加快才可以滿足教學需求。但是對于一些大型的媒體軟件，教師的了解和理解能力并不是短時間內就可以完全掌握和精通。
2.2 單純的采取媒體技術
很多教師只是把媒體課件變成了課本和板書的另一種形式，換湯不換藥。從傳統的人為灌輸教學變成了機器的灌輸教學，教學模式依然死板無趣。沒有充分發揮媒體技術的特點，也沒有豐富教學手段。
2.3 人文思想的欠缺
無論媒體技術多么先進，其核心擁有都是輔助，不能取代教師的教學。很多單位都把媒體教學當做萬靈丹，違背了以人為本的人文精神，讓學生自己面對媒體技術進行學習，忽略了教師存在。同時很多的課件不是教師本人所做，教師完全按部就班的進行操作，缺少與學生的互動聯系，學生如果有疑問，但是對著媒體技術模式，學生又無法向老師表達，造成了學而不實，從而達不到教學的目的，最終忽略了教師的導向作用以及學生的主體作用。
2.4 教學內容的避重就輕
課件的制作需要有付出和收獲，在很多教學評比中媒體技術應用教學的比重很大，導致很多教師為了評比、上公開課等做了很多精美的課件，獲獎的課件無疑是多媒體技術的應用教學。這些課件花費了教師大量的時間和精力，對教案的準備和教學內容的熟知沒有絲毫的益處。同時，不是每一件課程都需要媒體技術應用教學，常規的教學方法就可實現教學目的，其根本沒有必要浪費時間和精力，去制作輔助的課件。
3 媒體技術的適當應用
3.1 喚起學生學習欲望
導入新課是否成功，往往決定了學生的學習情況，對是否提高教學效果有著重要意義。在臨床課程中，治療的手段都是需要實踐操作的，而各個操作環節之間沒有直接的聯系，導致了教學內容無法一個一個引出。利用媒體技術，可以讓學生看到臨床表現癥狀，有效的引導學生。
3.2 突出學習重點
教學課是否成功，取決于對重點內容的把握。傳統的教學手段很難讓學生把握醫學內容的重點，尤其是病理學十分的抽象，讓學生學習臨床表現覺得枯燥。通過媒體技術，動態演示臨床醫學，讓學習內容更加生動，同時也增加了學生的互動，積極參與診斷和治療，主動學習掌握教學重點。
3.3 增強學生動力
口腔教學需要很多的臨床表現和適應癥，這些內容傳統的教學方法太過枯燥死板，長期學習會減弱學生的學習興趣，因此需要利用媒體技術，通過圖像和動畫，展示和模擬醫患治療的整個過程，讓學生主動學習知識而不是不被動接受。
4 結語
適當使用多媒體技術，可以有效的減少教師的講授時間， 使得學生擁有更多的時間進行知識穩固和聯系，減去學生的學習負擔。不僅完成了教學的內容傳授，還提高了教學效果。不斷發展的媒體技術，廣泛的應用與口腔教學中，轉變了教學的理念和形式，促進了教學方法和結構的改革，從而促進教學的深化改革，最終提高口腔教學的效果。
【參考文獻】：
[1] 徐佳音. 研究性教學模式和課程輔導在口腔教學中的實踐和研究[J]. 職業技術,2011(02).
[2] 任旭, 王菲, 黃強生, 徐佳音, 張鐵剛. 試論口腔教學引入多媒體后的利與弊[J]. 職業技術,2011(04).
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