翻轉課堂在數控教學中的應用與實踐

【文章摘要】
翻轉課堂是一種比較新鮮的教學方法，在近期的報紙和雜志上，翻轉課堂出現的頻率很高。翻轉課堂又叫做反轉課堂式教學模式，這種教學模式重新對課堂內外的實踐進行調整，讓學生掌握學習的主動權，這種教育模式的優勢就是寶貴的學習時間將會得到更好的利用，教師不再占用課堂時間講課，學生課堂上會進行項目的學習，課后會看視頻、聽講座和同學討論來自主學習，這樣一來，教師也會有更多的時間來和學生交流。本文主要探討翻轉課堂教學模式在數控教學中的應用和實踐。
【關鍵詞】
翻轉課堂; 數控教學; 應用; 實踐
0 引言
翻轉課堂模式和其他的一些教學方法一樣，都是為了讓學生通過加強實踐完成更加高效的學習。在如今這個互聯網時代，教師的講授在一定程度上已經不那么重要，學生完全可以通過互聯網這個工具自主學習豐富的課程，這正是翻轉課堂教學模式產生的前提條件。翻轉課堂和傳統的教學模式完全不同，這種教學模式極大地調動了學生的學習主動性，讓學生可以自己決定研究的項目，提高自己對知識的理解。
1 在數控教學中應用翻轉課堂的條件
1.1 樹立教育變革的信念
想要在數控教學中應用翻轉課堂， 首先就要樹立變革教育方法的信念。翻轉課堂教學方法和傳統的數控教學方法有很大的差別，如果不能夠樹立堅定的變革教育方法信念，難免會造成翻轉課堂不徹底，最后再教學方法上如同一個“四不像”，教學效果也得不到保證
1.2 教師要有較高的教育信息化素養
信息化是翻轉課堂教學模式產生的基礎，要想在數控檢修中應用和時間翻轉課堂教學模式，教師就要先具備一定的教育信息化素養，可以完成教學視頻編制、甚至建設視頻平臺的工作，這是翻轉課堂教學模式成功的基礎。
1.3 加強對翻轉課堂的理解，抓住關鍵點
翻轉課堂相比于傳統的教學模式來說，教師的教學任務有所不同。很多人只看到了翻轉課堂視頻教學，認為這就是翻轉課堂教學的重點，把大量的精力都放在制作教學視頻上，其實這種認識是錯誤的。翻轉課堂教學模式中，教學視頻的質量雖然重要，但是在課堂上多出來的時間更加重要。這一部分時間需要教師精心地準備，細致的觀察，根據學生對知識的掌握和認識情況因材施教，讓學生對知識的理解更加深刻，這才是翻轉課堂教學模式的關鍵。
1.4 做好角色變換
翻轉課堂和傳統教學模式相比教師和學生的角色被轉換了，教師把學習的主動權教導學生手里，讓學習的過程更加具有主體性和主動性，如果不能完成角色變換，學生就不會具有這樣的學習主動性， 翻轉課堂也就不會成功。
2 在數控教學中應用翻轉課堂的優勢
2.1 教學信息直觀明確
數控教學是一門非常重視操作和技能的科目，在傳統的教學模式中，教師會通過操作車床等設備來給學生演示相關的動作和技術，所有的學生圍在教師四周，努力的觀察老師動作的細節。這樣一來，教師為同學進行演示的過程會耽誤很多時間，學生往往因為觀察角度不好對一些細節問題還很迷茫。翻轉課堂使用教學視頻對學生進行教學，經過精心制作的教學視頻完全可以突出教學重點，明確教學信息，節省教學時間的同時還能幫助學生更好的理解教學內容。
2.2 在翻轉課堂教學模式下學生操作能力得到加強
數控教學對學生的操作能力要求很高，在這門課程中要求學生不僅能夠熟練的操作機床等設備完成一些簡單的工作， 還要對設備的性能有一定的掌握。在傳統的教學模式中，一節課中的大部分時間都用于教師為學生演示機床設備的操作，其余時間學生分組對機床進行操作，教師來回巡視，發現學生的問題后立即給予指導和糾正。由于學生比較多而教學實踐又比較少，很多學生得不到教師的指導，對技能和動作的掌握并不規范。在翻轉課堂中，教師指導學生操作的時間大大提高， 完全可以讓每一個學生都得到細致的指導，讓一切不規范操作都無所遁形，這樣一來，學生對機床設備的操作水平會得到巨大的提高。
2.3 方便學生自主復習
數控教學中學生的復習一直都是很大的問題，機床和數控設備不可能一直對學生開放，數量上和時間上都難以滿足學生的要求，學生沒有比較好的復習方法。有了翻轉課堂這種教學模式，一切都變的不一樣了，學生完全可以通過自主查看視頻資料進一步加深對教學內容的掌握，實現自主高效復習。
3 在數控教學中應用翻轉課堂應注意的問題
3.1 加強師生對翻轉課堂的認識
要想讓翻轉課堂的教學模式真正在數控教學中立足并取得較好的教學成果， 首先要做的就是加強教師、學生對這種教學方式的認識，只有教師對這種教學方式有了充分地認識，才能夠更好地制作教學視頻，完成教師和學生的角色的轉換，重新規定教學計劃；學生如果對翻轉課堂沒有充分地了解，就無法配合教師的教學工作，面對和傳統的教學模式截然不同的教學模式甚至會找不到方向，難以投入的學習當中。所以，在進行翻轉課堂的教學模式之前，必須要加強師生對翻轉課堂的理解和認識，這是翻轉課堂成功的前提。
3.2 構建新的教學結構和學習流程
要想在數控教學中對翻轉課堂進行應用和實踐，就要構建一個全新的教學結構和學習流程。教師可以在上課前組織學生觀看教學視頻，根據學生自身的特點和課堂教學的經驗設置任務要求，讓學生理清學習的思路；之后就是課堂的拓展練習教師指導，教師組織學生在課堂上分組完成項目用更多的時間來對學生錯誤的操作進行指導，幫助學生提升操作能力，也可以組織小組競賽，以便于看出學生操作的問題。最后教師還要對項目進行整理和點評，把結果分享給全班學生，并布置好下節課的課前學習內容。
4 結語
翻轉課堂教學模式是一種和傳統的教學模式截然不同的教學模式，想要在數控教學中實現翻轉課堂教學模式，必須有更加充足的認識和準備，發揮出翻轉課堂的巨大優勢，提高數控教學的教學效果。
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