學(xué)院�！峨娐贩治觥氛n程實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的探討
在全國(guó)高等院校轟轟烈烈地進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校也在進(jìn)行教學(xué)改革，怎么改？如何改？是
不是每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都要實(shí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)方法，其教學(xué)效果如何，怎樣去評(píng)價(jià)它的科學(xué)性等問(wèn)題就隨之而來(lái)。大家也都在摸著石頭過(guò)河，現(xiàn)在還沒(méi)有系統(tǒng)
成型的、科學(xué)可行的教學(xué)方案可以供大家借鑒，因?yàn)樗窃诟母锏倪^(guò)程中誕生的新生事物。
一、醫(yī)學(xué)院校哪些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《電路分析》 課程，如何能夠?qū)崿F(xiàn)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)影象專(zhuān)業(yè)等開(kāi)設(shè)該課程。對(duì)于課程內(nèi)容的講解，利用了雙語(yǔ)教學(xué)的形 式，也就是手寫(xiě)教案雙語(yǔ)教學(xué)模式的語(yǔ)言表達(dá)版。因此，要求在手寫(xiě)教案設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備好如何設(shè)計(jì)，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)可行的《電路分析》手寫(xiě)教 案的“雙語(yǔ)教學(xué)”方案設(shè)計(jì)，既不能脫離原本課程教學(xué)內(nèi)容的要求水準(zhǔn)，也就是圍繞教學(xué)大綱，進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”版本的教學(xué)模式，那么就給教師講解課程內(nèi)容帶來(lái) 了極大方便，因此說(shuō)手寫(xiě)教案的“雙語(yǔ)教學(xué)”模式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；其次難點(diǎn)，利用手寫(xiě)教案及其它素材作為備課的材料，此時(shí)還應(yīng)該要求教師 的英語(yǔ)口語(yǔ)、對(duì)譯能力要有一定水準(zhǔn)，“雙語(yǔ)”教學(xué)如同試圖用 英語(yǔ)說(shuō)明、解釋《電路分析》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，所以要求執(zhí)行教師要有較好的外語(yǔ)翻譯、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解等方面的能力；也要求授課對(duì)象具備較好的外語(yǔ)水平，聽(tīng)力理解、溝通會(huì)話(huà)的 能力都要加強(qiáng)，這才是一門(mén)課程最終實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”所應(yīng)該具備的基本條件。
我們可以利用“雙語(yǔ)教學(xué)”的輔助手段，即利用多媒體課件配合教師 完成“雙語(yǔ)”教學(xué)任務(wù)。將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做成課件的形式，在教師講授理論的同時(shí)輔助教學(xué)，利用多媒體大屏幕進(jìn)行有效說(shuō)明。這種方法非常好，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，普遍意義上講就是為了高考應(yīng)試而學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到 的基本上是“啞巴式”英語(yǔ)，只能應(yīng)試，很少能夠溝通會(huì)話(huà)，這就給“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的帶來(lái)極大困難。如何讓師生能夠互動(dòng)溝通，即教師講得出來(lái)、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn) 去，易于接受、理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容；因此利用板書(shū)、掛圖、多媒體課件的輔助進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式就必不可少。在教師進(jìn)行講解的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)比 對(duì)大屏幕上的相關(guān)內(nèi)容，從而緩解學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的解讀壓力，學(xué)生即使沒(méi)能聽(tīng)清楚、搞明白教師的表達(dá)意圖，就可以通過(guò)課件上的信息反復(fù)理解教學(xué)內(nèi)容，增 強(qiáng)其適應(yīng)“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式的信心�？梢苑乐挂蚪處熆谡Z(yǔ)表達(dá)與學(xué)生聽(tīng)力理解之間出現(xiàn)銜接漏洞的影響，而加重學(xué)生的理解能力。利用多媒體輔助教學(xué)，就會(huì)大大 提高師生之間的溝通，使得“雙語(yǔ)”教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此說(shuō)，多媒體雙語(yǔ)課件的制作也就成為《電路分析》課程理論講授部分實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的重要環(huán) 節(jié)，制作水平的高低就直接影響教學(xué)效果，我們也將集中大量時(shí)間、投入大量精力做好多媒體雙語(yǔ)課件。
二、醫(yī)學(xué)院�！峨娐贩治觥氛n程實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的意義
近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)改革的樣本很多，能否實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”？如 何實(shí)現(xiàn)，有何意義？對(duì)國(guó)內(nèi)省屬本科院校，尤其醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是不是也可以改？如果按專(zhuān)業(yè)及其內(nèi)容的難易程度來(lái)改，容易理解、容易接受的知識(shí)體 系便容易實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”；否則，用母語(yǔ)講解、說(shuō)明都很難被接受的內(nèi)容，且存有疑問(wèn)，那么再利用英語(yǔ)進(jìn)行解釋的可能性就很小了，由于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的差異，本來(lái)能懂 的也不懂了，不懂的聽(tīng)都費(fèi)勁，實(shí)行“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”就顯得多此一舉；尤其專(zhuān)業(yè)課涉及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容廣，需要學(xué)生更好的去理解、體會(huì)、掌握，且能夠熟練應(yīng) 用，將其變成自己學(xué)術(shù)體系的一部分，因此，教師在“傳道、解惑”之時(shí)，就要講明白，說(shuō)清楚。讓學(xué)生真正理解、消化、吸收其內(nèi)涵精髓，直至變成自己的那部 分；否則，外語(yǔ)基礎(chǔ)不好，還要理解、翻譯英文意思，再弄成母 語(yǔ)去理解，這樣就不能體現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”的輔助作用，且適得其反。所以，我們建議先要在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中相對(duì)容易理解、簡(jiǎn)單的課程上下功夫，進(jìn)行 可操作的“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”模式探討，設(shè)計(jì)方法；如果經(jīng)驗(yàn)成熟，再向?qū)I(yè)的深度、廣度延展。這樣，就給我們這樣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先行試點(diǎn)帶來(lái)方便，進(jìn)行理論與實(shí) 踐方面的探討，就顯得非常重要了，為此，就是為什么要在《電路分析》課程中要進(jìn)行“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”改革探索的重要意義；同時(shí)也希望能為后續(xù)課程進(jìn)行“多 媒體雙語(yǔ)教學(xué)”做好準(zhǔn)備，探索更好的方法。
三、實(shí)現(xiàn)《電路分析》課程“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”模式的先決條件與困難
1、“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”，對(duì)于文科性質(zhì)、語(yǔ)言類(lèi)特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的可能性非常大，且相對(duì)容易很多，因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維與英 文的邏輯思維，可能在語(yǔ)法、表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣上有區(qū)別外，在內(nèi)容上、邏輯關(guān)系上所揭示的問(wèn)題、表達(dá)的意圖應(yīng)該沒(méi)有更多的變化。
2、對(duì)于具 有制圖、說(shuō)理、推演、計(jì)算方面問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)課，實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”的 困難比較大，應(yīng)該避免進(jìn)行過(guò)多的“雙語(yǔ)”闡述，畢竟我們?cè)诮o本科學(xué)生 上課，而并非研究生階段的學(xué)生上課，研究生上課完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)式教學(xué)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)體系、英語(yǔ)水平都是相當(dāng)高的，這是我們不能比擬的方面。
3、師資隊(duì)伍條件，電子學(xué)教研室80后的年輕教員 所占比例較大，且英語(yǔ)水平較高，更加適合作為主講人的培養(yǎng)對(duì)象，師資隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，直接影響我們的教學(xué)效果。
4、對(duì)于“多媒體雙語(yǔ)教 學(xué)”模式的探討，我們有先決條件，即基本教學(xué)多媒體課件是齊備的，我們首先將課件的標(biāo)題、詞匯（專(zhuān)業(yè)名詞）、重要定義、概念等進(jìn)行對(duì)等英文書(shū)寫(xiě)、翻譯、講 解；其次，再對(duì)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的英文表述。
綜上所述，手寫(xiě)教案是整個(gè)“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容；如何去表述且讓學(xué)生聽(tīng)得 懂，需要通過(guò)師生的互動(dòng)，教師的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的聽(tīng)力理解能力是“雙語(yǔ) 教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；如何將這門(mén)課程的“雙語(yǔ)教學(xué)”水平得到提高、發(fā)展， 那么就需要借助科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，即多媒體雙語(yǔ)課件的制作、利用是橋梁、紐帶。一堂精、準(zhǔn)、美的課程內(nèi)容講授課，是我們每一個(gè)教師的一生追求，如 何實(shí)現(xiàn)上述問(wèn)題，不但是考證我們的個(gè)人教學(xué)水平，更是能否實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的關(guān)鍵。
一、醫(yī)學(xué)院校哪些專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《電路分析》 課程，如何能夠?qū)崿F(xiàn)該課程的雙語(yǔ)教學(xué)
生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)、醫(yī)學(xué)影象專(zhuān)業(yè)等開(kāi)設(shè)該課程。對(duì)于課程內(nèi)容的講解，利用了雙語(yǔ)教學(xué)的形 式，也就是手寫(xiě)教案雙語(yǔ)教學(xué)模式的語(yǔ)言表達(dá)版。因此，要求在手寫(xiě)教案設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該準(zhǔn)備好如何設(shè)計(jì)，怎樣編排教學(xué)內(nèi)容，形成一個(gè)可行的《電路分析》手寫(xiě)教 案的“雙語(yǔ)教學(xué)”方案設(shè)計(jì)，既不能脫離原本課程教學(xué)內(nèi)容的要求水準(zhǔn)，也就是圍繞教學(xué)大綱，進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”版本的教學(xué)模式，那么就給教師講解課程內(nèi)容帶來(lái) 了極大方便，因此說(shuō)手寫(xiě)教案的“雙語(yǔ)教學(xué)”模式設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；其次難點(diǎn)，利用手寫(xiě)教案及其它素材作為備課的材料，此時(shí)還應(yīng)該要求教師 的英語(yǔ)口語(yǔ)、對(duì)譯能力要有一定水準(zhǔn)，“雙語(yǔ)”教學(xué)如同試圖用 英語(yǔ)說(shuō)明、解釋《電路分析》課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，所以要求執(zhí)行教師要有較好的外語(yǔ)翻譯、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解等方面的能力；也要求授課對(duì)象具備較好的外語(yǔ)水平，聽(tīng)力理解、溝通會(huì)話(huà)的 能力都要加強(qiáng)，這才是一門(mén)課程最終實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”所應(yīng)該具備的基本條件。
我們可以利用“雙語(yǔ)教學(xué)”的輔助手段，即利用多媒體課件配合教師 完成“雙語(yǔ)”教學(xué)任務(wù)。將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做成課件的形式，在教師講授理論的同時(shí)輔助教學(xué)，利用多媒體大屏幕進(jìn)行有效說(shuō)明。這種方法非常好，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，普遍意義上講就是為了高考應(yīng)試而學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)到 的基本上是“啞巴式”英語(yǔ)，只能應(yīng)試，很少能夠溝通會(huì)話(huà)，這就給“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的帶來(lái)極大困難。如何讓師生能夠互動(dòng)溝通，即教師講得出來(lái)、學(xué)生聽(tīng)得進(jìn) 去，易于接受、理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容；因此利用板書(shū)、掛圖、多媒體課件的輔助進(jìn)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式就必不可少。在教師進(jìn)行講解的同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)比 對(duì)大屏幕上的相關(guān)內(nèi)容，從而緩解學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的解讀壓力，學(xué)生即使沒(méi)能聽(tīng)清楚、搞明白教師的表達(dá)意圖，就可以通過(guò)課件上的信息反復(fù)理解教學(xué)內(nèi)容，增 強(qiáng)其適應(yīng)“雙語(yǔ)教學(xué)”的模式的信心�？梢苑乐挂蚪處熆谡Z(yǔ)表達(dá)與學(xué)生聽(tīng)力理解之間出現(xiàn)銜接漏洞的影響，而加重學(xué)生的理解能力。利用多媒體輔助教學(xué)，就會(huì)大大 提高師生之間的溝通，使得“雙語(yǔ)”教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。因此說(shuō)，多媒體雙語(yǔ)課件的制作也就成為《電路分析》課程理論講授部分實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的重要環(huán) 節(jié)，制作水平的高低就直接影響教學(xué)效果，我們也將集中大量時(shí)間、投入大量精力做好多媒體雙語(yǔ)課件。
二、醫(yī)學(xué)院�！峨娐贩治觥氛n程實(shí)行“雙語(yǔ)教學(xué)”的意義
近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)改革的樣本很多，能否實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”？如 何實(shí)現(xiàn)，有何意義？對(duì)國(guó)內(nèi)省屬本科院校，尤其醫(yī)學(xué)類(lèi)院校中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是不是也可以改？如果按專(zhuān)業(yè)及其內(nèi)容的難易程度來(lái)改，容易理解、容易接受的知識(shí)體 系便容易實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”；否則，用母語(yǔ)講解、說(shuō)明都很難被接受的內(nèi)容，且存有疑問(wèn)，那么再利用英語(yǔ)進(jìn)行解釋的可能性就很小了，由于學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言的差異，本來(lái)能懂 的也不懂了，不懂的聽(tīng)都費(fèi)勁，實(shí)行“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”就顯得多此一舉；尤其專(zhuān)業(yè)課涉及專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容廣，需要學(xué)生更好的去理解、體會(huì)、掌握，且能夠熟練應(yīng) 用，將其變成自己學(xué)術(shù)體系的一部分，因此，教師在“傳道、解惑”之時(shí)，就要講明白，說(shuō)清楚。讓學(xué)生真正理解、消化、吸收其內(nèi)涵精髓，直至變成自己的那部 分；否則，外語(yǔ)基礎(chǔ)不好，還要理解、翻譯英文意思，再弄成母 語(yǔ)去理解，這樣就不能體現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”的輔助作用，且適得其反。所以，我們建議先要在專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中相對(duì)容易理解、簡(jiǎn)單的課程上下功夫，進(jìn)行 可操作的“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”模式探討，設(shè)計(jì)方法；如果經(jīng)驗(yàn)成熟，再向?qū)I(yè)的深度、廣度延展。這樣，就給我們這樣專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課先行試點(diǎn)帶來(lái)方便，進(jìn)行理論與實(shí) 踐方面的探討，就顯得非常重要了，為此，就是為什么要在《電路分析》課程中要進(jìn)行“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”改革探索的重要意義；同時(shí)也希望能為后續(xù)課程進(jìn)行“多 媒體雙語(yǔ)教學(xué)”做好準(zhǔn)備，探索更好的方法。
三、實(shí)現(xiàn)《電路分析》課程“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”模式的先決條件與困難
1、“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”，對(duì)于文科性質(zhì)、語(yǔ)言類(lèi)特別強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方法的可能性非常大，且相對(duì)容易很多，因?yàn)闈h語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思維與英 文的邏輯思維，可能在語(yǔ)法、表達(dá)方式、表達(dá)習(xí)慣上有區(qū)別外，在內(nèi)容上、邏輯關(guān)系上所揭示的問(wèn)題、表達(dá)的意圖應(yīng)該沒(méi)有更多的變化。
2、對(duì)于具 有制圖、說(shuō)理、推演、計(jì)算方面問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)課，實(shí)現(xiàn)“多媒體雙語(yǔ)教學(xué)”的 困難比較大，應(yīng)該避免進(jìn)行過(guò)多的“雙語(yǔ)”闡述，畢竟我們?cè)诮o本科學(xué)生 上課，而并非研究生階段的學(xué)生上課，研究生上課完全可以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)式教學(xué)，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)體系、英語(yǔ)水平都是相當(dāng)高的，這是我們不能比擬的方面。
3、師資隊(duì)伍條件，電子學(xué)教研室80后的年輕教員 所占比例較大，且英語(yǔ)水平較高，更加適合作為主講人的培養(yǎng)對(duì)象，師資隊(duì)伍建設(shè)的好與壞，直接影響我們的教學(xué)效果。
4、對(duì)于“多媒體雙語(yǔ)教 學(xué)”模式的探討，我們有先決條件，即基本教學(xué)多媒體課件是齊備的，我們首先將課件的標(biāo)題、詞匯（專(zhuān)業(yè)名詞）、重要定義、概念等進(jìn)行對(duì)等英文書(shū)寫(xiě)、翻譯、講 解；其次，再對(duì)學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行全方位的英文表述。
綜上所述，手寫(xiě)教案是整個(gè)“雙語(yǔ)教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的核心內(nèi)容；如何去表述且讓學(xué)生聽(tīng)得 懂，需要通過(guò)師生的互動(dòng)，教師的口語(yǔ)表達(dá)能力、學(xué)生的聽(tīng)力理解能力是“雙語(yǔ) 教學(xué)”實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵；如何將這門(mén)課程的“雙語(yǔ)教學(xué)”水平得到提高、發(fā)展， 那么就需要借助科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，即多媒體雙語(yǔ)課件的制作、利用是橋梁、紐帶。一堂精、準(zhǔn)、美的課程內(nèi)容講授課，是我們每一個(gè)教師的一生追求，如 何實(shí)現(xiàn)上述問(wèn)題，不但是考證我們的個(gè)人教學(xué)水平，更是能否實(shí)現(xiàn)“雙語(yǔ)教學(xué)”的關(guān)鍵。
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