摘要:高職《模具材料與熱處理》課程的教學直接影響模具設計與制造專業學生的職業能力的培養,本文通過對江蘇省部分高職院�！赌＞卟牧吓c熱處理》課程的教
學課時、教學內容和教學效果的調查,了解高職專業基礎課的教學現狀,并分析產生的原因,提出建議。
關鍵詞:模具材料;教學現狀;職業能力; 教學效果
《模具材料與熱處理》是模具設計與制造專業必修的專業基礎課,其目的是使學生獲得有關模具、工程結構和機械零件常用 的金屬材料的基礎理論知識和材料熱處理的相關知識,并使其初步具備根據模具零件的工作條件和失效方式合理地選擇和使用材料,正確制定模具零件的冷、熱加工 工藝路線的能力。高職高專的模具設計與制造專業的學生畢業后都是在企 業一線工作,學生無論是從事模具設計,還是從事模具的加工制造,都必須具有材料的機械性能和工藝性能、材料的熱處理相關的知識,并具有一定的選材 能力。因而它是培養學生的職業能力和工作能力的核心課程,研究高職《模具材料與熱處理》的教學,提高教學質量顯得尤為重要。筆者近期對江蘇省部分高職院校 的《模具材料與熱處理》課程的教學進行調查,并針對調查情況進行分析研究。
一、調查及結果
筆者 對江蘇省三十多所高職院校的《模具材料與熱處理》教學課時、教學內容和教學效果進行調查。調查結果是理論教學課時為28~32學時的約占40%,理論教學 課時為56~64學時約占50%,沒有開設或整合到其它課程中去的有約10%。課時少的只介紹常用的模具材料,課時多一些的介紹金屬的性能、金屬學的基本 知識和熱處理的知識以及模具材料及其處理。教學效果:開設課時多一些的院校學生對知識的理解深刻一些,教學效果較好;但學生普遍感覺這門課程難學。
二、結果分析
根據上述調查,對其結果作如下分析:
(一)、理論教學課時的開設
教學課時開設的情況表明每個院校對《模具材料與熱處理》在職業能力培養中的地位和重視程度都不一樣,教學課時在32學時以下的,一般認為學 生只需要具備模具材料的相關知識,或者認為學生在工作中幾乎用不到這門課程的知識,即使用到企業也已經是指定的材料和指定的熱處理流程,例如:企業所生產 的產品的材料都是指定的,熱處理程序都是設定的,不需要變動。教學課時數在56學時以上的院校,一般認為學生不僅要具有模具材料及其處理方面的知識,而且 需要具備機械行業所需要的工程材料方面的知識,它是學生學習其他課程的基礎。
專業課程的設置和教學緊密圍繞企業發展的需要,培養企業發展所需要的一線人才是高職高專院校的目標。然 而作為人才培養的基地高職高專不僅要培養出企業所要人才,而且要注意人才培養在工作中的轉型性,也就是培養的人才不僅要具有某個崗位職業能力,而且要具有 相關行業所需要的基本職業能力,這是由企業的發展和社會的競爭所決定的。因而不能只由企業的現有狀況來設置教學課程和課時,學校在制定教學計劃和專業計劃 時要考慮企業,更要放眼于企業所賴以生存的行業,培養出行業所需要的一線人才。培養的人才不僅要具有特定企業所需要的職業能力,而且要具有行業所需要的基 本職業能力。另外《模具材料與熱處理》是一門專業基礎課,它的教學狀況直接影響到其他專業課的教學,課時太少,學生學得不深不透,似懂非懂,說學生不知道 吧,學生又了解一點,但用到的時候又不會用。課時多了,教學效果是好一些,但總學時和其他課程設置不允許,因此課時的設置是否合理,直接影響到這門課程對 學生能力的培養。
(二)、教學內容
根據上述調查教學內容的安排是與課時數有關系的,課時數少,教學內容就要緊 扣社會需要,課時數多,就可以多安排一些與專業課相關的內容,因此在課時比較合適的條件下,教學內容可涉及金屬的性能,金屬學的基本知識,金屬的熱處理、 常見的機械工程材料、模具材料等相關的知識。這些知識都是學生學習其他專業課以及學生從事模具設計與制造的職業能力培養所必備的。
(三)、教學效果
教學效果不僅與課時數有關系,而且與教學內容有關系,學生在課時數較多的條件下,知識建構的機會較多,對所學內容能理解 深刻,教學效果較好,但學生在學這門課時,普遍感覺難學,這是讓我們教學工作者值得關注的問題,在課時數和教學內容一定的前提下,如何提高教學效果,讓學 生走進模具材料與熱處理教學情境中,自覺去進行學習。
現在分析一下學生感覺這門課難難的原因,根據我校模具設計與制造專業學生的學習情況找 出的原因可歸納以下幾點:1、從《模具材料與熱處理》的學習內容看,理論性強,概念較多,知識點多,學生理解較困難;2、從高職的學生的基礎和興趣看,學 生本身對學習文化理論知識就沒有興趣,基礎理論知識較薄弱,理解能力較差;3、從高職的教學條件看,實驗不到位,更不能到企業進行必要的參觀,老師只能利 用多媒體進行教學,學生不能在一定工程背景下建構知識。
三、針對教學現狀,提出建議
(一)、重視課程在職業能力培養中的作用,合理的設置教學課時。教學課時是保證教學內容實施的 重要環節,在專業課時分配時,充分考慮專業基礎課在專業教學中作用和對學生職業能力培養的作用,合理的配置教學課時。
(二)、教學內容以實 用和夠用為度的原則,結合專業課程教學和學生職業能力培養安排。在高等職業教育中,教學內容是以實用和夠用為度為原則,重視學生實踐能力的培 養。但是沒有理論的實踐是盲目的,學生只會操作,對操作中出現的問題沒辦法解決。高職的教學應是實踐結合理論的教學,學生在實踐中不斷的掌握職業所需要的 理論。因此教學內容要根據學生職業能力培養的需要和專業設置的課時進行選擇。
(三)、進行教學改革,提高教學效果。
針對《模 具材料與熱處理》教學內容理論性強,概念多,知識點多的特點,在教學中進行教學改革,提高教學效果。其具體方法如下:
1、對整個課程的教學 采用建構主義理論的教學方法進行教學,以學生為中心,設置一定的教學情境,在情境中學生相互討論,不斷地理解概念及相關的理論知識,在創設情境的時候,要 注意工程背景的創設,有利于知識應用能力的培養,專業基礎課的知識是學生學習其他專業課的基礎,學生必須具有運用基礎知識學習專業知識的能力,實現基礎知 識在專業知識中的重建構,培養學生的職業能力。
2、在教學過程中,采用項目化教學法,將枯燥乏味的知識點貫穿到實際的項目中,在具體的項目 中,以完成每一個任務為目標,實現知識的建構,即學中做,做中學,動手、動腦,手腦并用。
3、針對課程教學內容和職業能力培養設置綜合實訓 項目,模具專業的學生要了解機械零件加工的基本方法,一般的機加工實訓和特種加工實訓,為此可結合課程學習內容,從加工工件使用性能的分析、材料選擇、材 料的性能的測試、材料的加工、材料加工后性能的測試、材料性能的比較、需要進行熱處理的方法的選擇、材料的再加工、直到生產出產品。在完成這樣的產品加工 實訓中,學生會在企業具體環境中,通過學生之間的相互協作和 老師的指導,學生不僅理解機械零件的加工方法和工序,而且理解《模具材料與熱處理》知識在實際生產中的作用。
4、進行必要的企業參觀。在參 觀企業生產過程中,學習課程知識,實現看中學。材料的熱處理是與企業實踐緊密結合的知識點,在介紹完熱處理的原理后,將熱處理工藝方法的講解安排到企業參 觀中講,讓學生在看中學,學生對這一知識點的不僅容易接受,而且理解深刻。
綜上所述,《模具材料與熱處理》教學課時不能太少,教學內容要結 合專業實際需要進行選擇,同時教師要能因材施教,不斷進行教學改革,提高教學效果。目前,不少高職院校在大量增加實踐課的時候,大幅度的減少專業基礎課的 課時,本來就比較難教的專業基礎課,沒有合理的課時,又怎么能培養出學生在本課程上應具有的能力呢?真是巧媳婦難為無米之炊。對高職《模具材料與熱處理》 教學現狀的研究,有利于模具專業的教學改革實施,專業基礎課的教學,是高職教學中不容忽視的,它是培養學生職業能力必不可少的途徑。
參考文 獻
[1] 袁玉紅.改革《機械工程材料》課程教學體系,提高教學質量[J].陜西教育(高教版).2008.(5)
[2] 朱利敏.《機械工程材料學》綜合設計性實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學.2008.(1)
[3] 阮保榮.高職院校機械工程材料實踐教學的幾點建議[J].科教文匯.2009.(8)
[4] 王惠貞.淺談《機械工程材料》教學法[J].中國科技創新導刊.2009.(19)
關鍵詞:模具材料;教學現狀;職業能力; 教學效果
《模具材料與熱處理》是模具設計與制造專業必修的專業基礎課,其目的是使學生獲得有關模具、工程結構和機械零件常用 的金屬材料的基礎理論知識和材料熱處理的相關知識,并使其初步具備根據模具零件的工作條件和失效方式合理地選擇和使用材料,正確制定模具零件的冷、熱加工 工藝路線的能力。高職高專的模具設計與制造專業的學生畢業后都是在企 業一線工作,學生無論是從事模具設計,還是從事模具的加工制造,都必須具有材料的機械性能和工藝性能、材料的熱處理相關的知識,并具有一定的選材 能力。因而它是培養學生的職業能力和工作能力的核心課程,研究高職《模具材料與熱處理》的教學,提高教學質量顯得尤為重要。筆者近期對江蘇省部分高職院校 的《模具材料與熱處理》課程的教學進行調查,并針對調查情況進行分析研究。
一、調查及結果
筆者 對江蘇省三十多所高職院校的《模具材料與熱處理》教學課時、教學內容和教學效果進行調查。調查結果是理論教學課時為28~32學時的約占40%,理論教學 課時為56~64學時約占50%,沒有開設或整合到其它課程中去的有約10%。課時少的只介紹常用的模具材料,課時多一些的介紹金屬的性能、金屬學的基本 知識和熱處理的知識以及模具材料及其處理。教學效果:開設課時多一些的院校學生對知識的理解深刻一些,教學效果較好;但學生普遍感覺這門課程難學。
二、結果分析
根據上述調查,對其結果作如下分析:
(一)、理論教學課時的開設
教學課時開設的情況表明每個院校對《模具材料與熱處理》在職業能力培養中的地位和重視程度都不一樣,教學課時在32學時以下的,一般認為學 生只需要具備模具材料的相關知識,或者認為學生在工作中幾乎用不到這門課程的知識,即使用到企業也已經是指定的材料和指定的熱處理流程,例如:企業所生產 的產品的材料都是指定的,熱處理程序都是設定的,不需要變動。教學課時數在56學時以上的院校,一般認為學生不僅要具有模具材料及其處理方面的知識,而且 需要具備機械行業所需要的工程材料方面的知識,它是學生學習其他課程的基礎。
專業課程的設置和教學緊密圍繞企業發展的需要,培養企業發展所需要的一線人才是高職高專院校的目標。然 而作為人才培養的基地高職高專不僅要培養出企業所要人才,而且要注意人才培養在工作中的轉型性,也就是培養的人才不僅要具有某個崗位職業能力,而且要具有 相關行業所需要的基本職業能力,這是由企業的發展和社會的競爭所決定的。因而不能只由企業的現有狀況來設置教學課程和課時,學校在制定教學計劃和專業計劃 時要考慮企業,更要放眼于企業所賴以生存的行業,培養出行業所需要的一線人才。培養的人才不僅要具有特定企業所需要的職業能力,而且要具有行業所需要的基 本職業能力。另外《模具材料與熱處理》是一門專業基礎課,它的教學狀況直接影響到其他專業課的教學,課時太少,學生學得不深不透,似懂非懂,說學生不知道 吧,學生又了解一點,但用到的時候又不會用。課時多了,教學效果是好一些,但總學時和其他課程設置不允許,因此課時的設置是否合理,直接影響到這門課程對 學生能力的培養。
(二)、教學內容
根據上述調查教學內容的安排是與課時數有關系的,課時數少,教學內容就要緊 扣社會需要,課時數多,就可以多安排一些與專業課相關的內容,因此在課時比較合適的條件下,教學內容可涉及金屬的性能,金屬學的基本知識,金屬的熱處理、 常見的機械工程材料、模具材料等相關的知識。這些知識都是學生學習其他專業課以及學生從事模具設計與制造的職業能力培養所必備的。
(三)、教學效果
教學效果不僅與課時數有關系,而且與教學內容有關系,學生在課時數較多的條件下,知識建構的機會較多,對所學內容能理解 深刻,教學效果較好,但學生在學這門課時,普遍感覺難學,這是讓我們教學工作者值得關注的問題,在課時數和教學內容一定的前提下,如何提高教學效果,讓學 生走進模具材料與熱處理教學情境中,自覺去進行學習。
現在分析一下學生感覺這門課難難的原因,根據我校模具設計與制造專業學生的學習情況找 出的原因可歸納以下幾點:1、從《模具材料與熱處理》的學習內容看,理論性強,概念較多,知識點多,學生理解較困難;2、從高職的學生的基礎和興趣看,學 生本身對學習文化理論知識就沒有興趣,基礎理論知識較薄弱,理解能力較差;3、從高職的教學條件看,實驗不到位,更不能到企業進行必要的參觀,老師只能利 用多媒體進行教學,學生不能在一定工程背景下建構知識。
三、針對教學現狀,提出建議
(一)、重視課程在職業能力培養中的作用,合理的設置教學課時。教學課時是保證教學內容實施的 重要環節,在專業課時分配時,充分考慮專業基礎課在專業教學中作用和對學生職業能力培養的作用,合理的配置教學課時。
(二)、教學內容以實 用和夠用為度的原則,結合專業課程教學和學生職業能力培養安排。在高等職業教育中,教學內容是以實用和夠用為度為原則,重視學生實踐能力的培 養。但是沒有理論的實踐是盲目的,學生只會操作,對操作中出現的問題沒辦法解決。高職的教學應是實踐結合理論的教學,學生在實踐中不斷的掌握職業所需要的 理論。因此教學內容要根據學生職業能力培養的需要和專業設置的課時進行選擇。
(三)、進行教學改革,提高教學效果。
針對《模 具材料與熱處理》教學內容理論性強,概念多,知識點多的特點,在教學中進行教學改革,提高教學效果。其具體方法如下:
1、對整個課程的教學 采用建構主義理論的教學方法進行教學,以學生為中心,設置一定的教學情境,在情境中學生相互討論,不斷地理解概念及相關的理論知識,在創設情境的時候,要 注意工程背景的創設,有利于知識應用能力的培養,專業基礎課的知識是學生學習其他專業課的基礎,學生必須具有運用基礎知識學習專業知識的能力,實現基礎知 識在專業知識中的重建構,培養學生的職業能力。
2、在教學過程中,采用項目化教學法,將枯燥乏味的知識點貫穿到實際的項目中,在具體的項目 中,以完成每一個任務為目標,實現知識的建構,即學中做,做中學,動手、動腦,手腦并用。
3、針對課程教學內容和職業能力培養設置綜合實訓 項目,模具專業的學生要了解機械零件加工的基本方法,一般的機加工實訓和特種加工實訓,為此可結合課程學習內容,從加工工件使用性能的分析、材料選擇、材 料的性能的測試、材料的加工、材料加工后性能的測試、材料性能的比較、需要進行熱處理的方法的選擇、材料的再加工、直到生產出產品。在完成這樣的產品加工 實訓中,學生會在企業具體環境中,通過學生之間的相互協作和 老師的指導,學生不僅理解機械零件的加工方法和工序,而且理解《模具材料與熱處理》知識在實際生產中的作用。
4、進行必要的企業參觀。在參 觀企業生產過程中,學習課程知識,實現看中學。材料的熱處理是與企業實踐緊密結合的知識點,在介紹完熱處理的原理后,將熱處理工藝方法的講解安排到企業參 觀中講,讓學生在看中學,學生對這一知識點的不僅容易接受,而且理解深刻。
綜上所述,《模具材料與熱處理》教學課時不能太少,教學內容要結 合專業實際需要進行選擇,同時教師要能因材施教,不斷進行教學改革,提高教學效果。目前,不少高職院校在大量增加實踐課的時候,大幅度的減少專業基礎課的 課時,本來就比較難教的專業基礎課,沒有合理的課時,又怎么能培養出學生在本課程上應具有的能力呢?真是巧媳婦難為無米之炊。對高職《模具材料與熱處理》 教學現狀的研究,有利于模具專業的教學改革實施,專業基礎課的教學,是高職教學中不容忽視的,它是培養學生職業能力必不可少的途徑。
參考文 獻
[1] 袁玉紅.改革《機械工程材料》課程教學體系,提高教學質量[J].陜西教育(高教版).2008.(5)
[2] 朱利敏.《機械工程材料學》綜合設計性實驗教學改革與實踐[J].實驗室科學.2008.(1)
[3] 阮保榮.高職院校機械工程材料實踐教學的幾點建議[J].科教文匯.2009.(8)
[4] 王惠貞.淺談《機械工程材料》教學法[J].中國科技創新導刊.2009.(19)
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