關(guān)于教育技術(shù)學(xué)研究方法的探討

關(guān)于教育技術(shù)學(xué)研究方法的探討

李陽(yáng)  哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)系

摘要：教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)與推進(jìn)教育深化改革、促進(jìn)素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、構(gòu)建終身教育體系等密切相關(guān)的學(xué)科。教育技術(shù)學(xué)出現(xiàn)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，作為新興起的一門(mén)學(xué)科，它擁有與其他學(xué)科不同的研究對(duì)象和具體的理論依據(jù)，因此需要找到能夠促進(jìn)該學(xué)科進(jìn)一步發(fā)展的方法。而教育技術(shù)學(xué)研究方法應(yīng)運(yùn)而生，就是為了幫助人們解決問(wèn)題，使其能對(duì)教育技術(shù)有一個(gè)更深的了解，從而方便傳播教育而采用的途徑、手段和方法。 

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；探究 

如今，由于以計(jì)算機(jī)為代表的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)，各種流派的教與學(xué)的理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論、信息科學(xué)理論高度滲透，再加上近幾年加大了教育體制的改革，教育技術(shù)學(xué)的研究變得越發(fā)復(fù)雜。不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題和新的研究方向使得教育技術(shù)專業(yè)工作者不得不進(jìn)一步探索新出路，必須按照一定的程序，運(yùn)用科學(xué)合理的方法，結(jié)合新技術(shù)，具體問(wèn)題具體分析，尋找教育技術(shù)研究的新方法。 

1.教育技術(shù)研究方法中出現(xiàn)的問(wèn)題 

目前，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)在研究上存在著很多問(wèn)題。首先，工作人員在研究過(guò)程中不太注重方法意識(shí)，習(xí)慣以自己的切身感受來(lái)分析問(wèn)題。在我國(guó)研究過(guò)程中，很大一部分人都比較重視對(duì)一個(gè)問(wèn)題的描述和綜述，很少以一個(gè)例證來(lái)對(duì)問(wèn)題證明，簡(jiǎn)單的憑著自己的所感所悟進(jìn)行分析，這難免會(huì)犯一些經(jīng)驗(yàn)性的錯(cuò)誤，教育技術(shù)學(xué)作為一個(gè)學(xué)科，需要一些理論作為支持，如果僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，將不利于提升教育技術(shù)學(xué)的水平。其次，由于該學(xué)科興起的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，人們對(duì)它的研究還不是很深入，研究方法也過(guò)于老套，諸如開(kāi)發(fā)方法、會(huì)話分析法、人種學(xué)研究法和觀察性談法等現(xiàn)代的研究方法還未滲透到教育技術(shù)學(xué)的研究當(dāng)中，同時(shí)，研究方法還很單一，研究人員無(wú)法做到將多種有用研究方法完美地整合，這就會(huì)導(dǎo)致對(duì)教育技術(shù)學(xué)研究不全面。最后，在常使用的方法中，“定量與例證”的使用率還不是很高，而教育技術(shù)學(xué)主要是希望通過(guò)使用技術(shù)的方法來(lái)解決教育問(wèn)題，這樣就達(dá)不到最初的目標(biāo)了，教育技術(shù)學(xué)的研究很可能就停留在一個(gè)表面上。在教育技術(shù)學(xué)研究的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題較多的還是在對(duì)文章的分析中，在研究時(shí)，無(wú)論是思辨性還是實(shí)證性的研究，都不具有一個(gè)規(guī)范的研究方法，很可能會(huì)出現(xiàn)邏輯性不強(qiáng)、材料搜集不夠、太過(guò)隨意等問(wèn)題，而且有的甚至根本就沒(méi)有一個(gè)明確、完整的研究方法。這些現(xiàn)象都是阻礙教育技術(shù)學(xué)研究的重要因素，工作人員必須加以重視，尋找改進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究方法的策略。 

2.如和改進(jìn)教育技術(shù)學(xué)研究方法 

2.1  改善研究方法，樹(shù)立方法意識(shí) 

當(dāng)前，關(guān)于教育技術(shù)學(xué)的研究越發(fā)深入，研究的側(cè)重點(diǎn)、領(lǐng)域和方向都在發(fā)生變化，那么相應(yīng)的研究方法就應(yīng)有所創(chuàng)新，如果希望教育技術(shù)學(xué)研究方法能上升一個(gè)層次，那么工作人員在工作時(shí)一定要先考慮到研究方法的完整性，按照合適定性與定量的關(guān)系， 選用多種相適應(yīng)方式設(shè)計(jì)研究方法， 樹(shù)立一定的方法意識(shí)，具體可以按照以下兩方面實(shí)施：在我們要使用某種研究之前，必須先對(duì)其進(jìn)行多方面的考察，通過(guò)查找相關(guān)資料，先了解其完整的實(shí)施程序，再結(jié)合教育技術(shù)學(xué)研究的具體情況，分析該方法的局限性和實(shí)用性，切忌以點(diǎn)概面，只關(guān)注它的優(yōu)勢(shì)，只有這樣，才能使得教育技術(shù)學(xué)的研究成果更加使人信服。而對(duì)于方法意識(shí)的樹(shù)立，需要研究者以一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待教育技術(shù)學(xué)研究方法的應(yīng)用，把哲學(xué)認(rèn)識(shí)論層次和教育實(shí)踐層面上的方法與教育學(xué)、心理學(xué)和技術(shù)科學(xué)中研究方法的新進(jìn)展， 相結(jié)合， 理論聯(lián)系實(shí)際，以一定的方法論解決問(wèn)題，而不是僅憑自己的臆斷總結(jié)。 

2.2  準(zhǔn)確把握定性與定量的關(guān)系 

為了避免在研究的過(guò)程中出現(xiàn)重復(fù)性、片面的研究成果，就必須找到一種合理的研究方法，這就要求研究者必須處理好定性與定量之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)一個(gè)較為合理的研究方案。如今，關(guān)于定性與定量研究的關(guān)系已經(jīng)有很多文獻(xiàn)對(duì)它進(jìn)行了證明，研究者應(yīng)該多加了解，教育技術(shù)學(xué)研究中不能只重視感悟性思辨分析的方法，更重要的是概念化、多學(xué)科與哲學(xué)性思辨分析方法。主要集中在定量與實(shí)證研究，這兩種方法可以幫助提高教育技術(shù)學(xué)的科學(xué)化水平，研究者要根據(jù)不同的研究領(lǐng)域確定相應(yīng)的研究方法，當(dāng)然也要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)針對(duì)性的探索，對(duì)于教學(xué)問(wèn)題和技術(shù)應(yīng)用等具有情境化的問(wèn)題，需要采用現(xiàn)場(chǎng)研究、特例研究、開(kāi)發(fā)研究、行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、會(huì)話研究等“定量與實(shí)證”研究方法，只有具有了能支撐理論的事實(shí)依據(jù)，才能使教育技術(shù)學(xué)研究的方法更為準(zhǔn)確。 

2.3  研究過(guò)程中注意研究方法的規(guī)范性 

在當(dāng)前的教育技術(shù)學(xué)研究中還存在著研究方法不規(guī)范的現(xiàn)象，如今，相關(guān)研究人員已就這個(gè)問(wèn)題提出了一些對(duì)策。比如在文章中涉及到引用別人文章時(shí)，引文一定要清晰，要準(zhǔn)確標(biāo)注它的出處，做到有理有據(jù)。另外，在給教育技術(shù)或教育技術(shù)學(xué)下定義時(shí)，要先對(duì)教育技術(shù)學(xué)有一個(gè)較為透徹的了解，如果沒(méi)有正確把握 教育技術(shù)學(xué)研究的含義，就會(huì)帶來(lái)歧義。總之，在教育技術(shù)學(xué)研究的過(guò)程中，一定要按照一定規(guī)則設(shè)計(jì)相應(yīng)的研究方法。 

2.4  發(fā)掘教育技術(shù)學(xué)的多樣性 

只有豐富和發(fā)展了教育技術(shù)學(xué)研究方法，才可以將其與其他學(xué)科加以區(qū)別，這能夠用來(lái)證明 學(xué)科是否成熟，因此教育技術(shù)學(xué)科的研究方法的探索自然就變得十分重要和迫切。目前，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，可以通過(guò)以下幾個(gè)方法增加教育技術(shù)學(xué)研究方法的多樣性和先進(jìn)性：積極運(yùn)用在別的學(xué)科中取得很好效果的研究方法，將它們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，隨時(shí)注意教育技術(shù)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，探求新的方法，這樣可以保證教育技術(shù)學(xué)的研究方法隨時(shí)能夠注入嶄新的血液；其二便是在引用其他學(xué)科上的研究方法時(shí)，不能一味的照搬，而應(yīng)該取其精華，棄其糟粕，正確理解和把握那些方法的本質(zhì)，將它們的靈魂與教育技術(shù)學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用新的技術(shù)手段，發(fā)展多元化的研究方法。 

結(jié)語(yǔ) 

各項(xiàng)的研究都表明，隨著教育科學(xué)的快速發(fā)展，教育技術(shù)學(xué)已經(jīng)取得了很大成就，它成為了教育活動(dòng)的一個(gè)重要方面，對(duì)人類的影響是很大的。如今人們已經(jīng)在開(kāi)始展開(kāi)了對(duì)教育技術(shù)學(xué)的研究， 雖然其間還存在著一些問(wèn)題， 但隨著教育技術(shù)學(xué)逐漸成熟，研究人員通過(guò)對(duì)過(guò)去的研究方法進(jìn)行分析，已經(jīng)找到相應(yīng)的改進(jìn)措施。筆者相信，在研究人員的不懈努力下，我國(guó)今后的教育技術(shù)研究水平一定會(huì)取得很大的成功。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]蔡建東.教育技術(shù)學(xué)研究范式探索的歷史足跡與時(shí)代反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（4）：17. 

[2]胡隆.教育技術(shù)研究方法導(dǎo)論[M].上海外語(yǔ)教育出版社2009.