應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
陳建付 江西科技學(xué)院
摘要:應(yīng)用型本科院校如何面對新形勢下,努力培養(yǎng)“應(yīng)用型、高素質(zhì)”的外貿(mào)人才已成為社會關(guān)注的焦點。為解決這一問題,就必須進(jìn)行國際貿(mào)易專業(yè)課程課程體系的改革,這就必須加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文對應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學(xué)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行了深入細(xì)致的研究對應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)具有重要的參考價值。
關(guān)鍵詞:存在問題;培養(yǎng)模式構(gòu)建
一、前言
為適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的需要,應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)要培養(yǎng)既具有較寬的知識面和較扎實的專業(yè)知識,又要具備較強的實踐操作能力的高素質(zhì)創(chuàng)新性的經(jīng)貿(mào)人才,這就要求在教學(xué)過程中把實踐教學(xué)與理論教學(xué)看作是同等重要,甚至更加突出些。多年來一些應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué),實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的一種輔助手段,并不是一個獨立的教學(xué)體系。雖然近些年來,部分應(yīng)用型本科院校對實踐教學(xué)進(jìn)行了一些改革創(chuàng)新,也取得了一定的成效,但從總體上看,實踐教學(xué)并未真正擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,實踐教學(xué)還只流于形式,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)新實踐教學(xué)體系,在現(xiàn)階段的應(yīng)用型本科院校教育過程中就顯得意義重大。
二、目前應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前,一些應(yīng)用型本科院校一直沿襲普通高校的做法,以學(xué)科體系為中心,培養(yǎng)復(fù)合型人才。雖然有些院校也強調(diào)實踐的重要,但仍然存在一些問題:
(一)對國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系缺乏全面、深刻的認(rèn)識
長期以來,很多應(yīng)用型本科院校對教學(xué)過程中的理論教學(xué)非常重視,但對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠充分,對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和對強化實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識一定程度上還停留在表面,缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)識。他們認(rèn)為實踐教學(xué)是理論教學(xué)的補充環(huán)節(jié),只是上機操作、模擬實踐軟件的應(yīng)用或者社會實習(xí),沒有實質(zhì)性重視實踐教學(xué)。
(二)課外實習(xí)、校外實訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱
目前絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校多媒體教學(xué)設(shè)施基本上比較齊全,基本上能滿足教師在課堂上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,但不可非議,這種教學(xué)手段和方式依舊是教師單方面的傳授知識,學(xué)生自己動手解決問題的能力仍有限。許多校外實習(xí)、實訓(xùn)基地常常依賴教師的個人在社會建立起來的人際關(guān)系,通常也被限定在一定的時間或區(qū)域,學(xué)校和企業(yè)的投入十分有限。
(三)實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中所占比重小,獨立地位突顯不出來
相當(dāng)一部分應(yīng)用型本科院校的國際貿(mào)易教學(xué)計劃是模仿按普通本科高校教學(xué)計劃而制定,盡管強調(diào)要加大實踐教學(xué)比重,但很多都是課后的名義實習(xí),課堂可用于學(xué)生實踐、或動手的時間仍顯不足,公共課、理論課依舊占據(jù)了較大的學(xué)時比重,實訓(xùn)教學(xué)沒有作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中體現(xiàn)出來。實踐教學(xué)只是附屬于國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué),在國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)時順便進(jìn)行一些零散的實訓(xùn),沒將實訓(xùn)作為相對獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)來設(shè)計。
三、應(yīng)用型本科院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
(一)通過基礎(chǔ)理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念
加大力度在課堂上進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,把理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來,同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ);推行案例教學(xué),這是將學(xué)生所學(xué)理論運用于實踐教學(xué)活動的有效形式之一,有利于學(xué)生消化和鞏固專業(yè)理論知識,體驗行業(yè)運轉(zhuǎn)實踐與技能要求,激發(fā)學(xué)生開展專業(yè)實踐研究。該部分屬于實踐性教學(xué)課程的第一層次,具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。
(二)建立國際貿(mào)易模擬實驗室?guī)椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識
建立國際貿(mào)易模擬實驗室、電子商務(wù)實驗室,使學(xué)生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身感受和體會國際貿(mào)易的全過程,使學(xué)生增強實踐操作能力,促使理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化;具體掌握的專項技能包括國內(nèi)外市場行情的調(diào)查、分析與信息操作以及合同簽署與單證處理等.加強對學(xué)生的多學(xué)科理論知識與技能綜合運用能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨立完成并啟發(fā)創(chuàng)新思維。這一部分屬于實踐性教學(xué)課程的第二層次,以此構(gòu)建融國際貿(mào)易理論教學(xué)、模擬實戰(zhàn)于一體的模擬實訓(xùn)場所,更好地服務(wù)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí),培訓(xùn)專業(yè)技能。
(三)引導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新實踐
校外實踐性教學(xué)課程是強化學(xué)生實踐能力的第三個層次,是校內(nèi)實踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步拓展,是應(yīng)用型本科院校理論聯(lián)系實踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式。通過安排學(xué)生到對口外貿(mào)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的實習(xí)和訓(xùn)練,使學(xué)生在畢業(yè)前就積累了一定的工作經(jīng)驗,進(jìn)一步加深對所學(xué)國際貿(mào)易理論知識的理解,提高學(xué)生解決具體實際問題的能力。
以上所述的實踐教學(xué)的三個層次,要求做到整個教學(xué)課程體系必須要創(chuàng)新,特別是實踐教學(xué)體系,做到層層推進(jìn),步步為營,環(huán)環(huán)相扣,以求實效。
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