高職管理類課程教學(xué)中植入翻轉(zhuǎn)模式后的現(xiàn)狀研究

高職管理類課程教學(xué)中

植入翻轉(zhuǎn)模式后的現(xiàn)狀研究

周婷 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)對(duì)各行各業(yè)的影響日益凸顯，推動(dòng)著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步。而我國的教育事業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷吸收新技術(shù)的領(lǐng)域，對(duì)網(wǎng)略技術(shù)的應(yīng)用自然要走在時(shí)代的前端。近幾年，微課堂、移動(dòng)終端課堂等新型的課堂教學(xué)模式，均是利用信息網(wǎng)略技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，2012年又出現(xiàn)了一種新的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式——翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職管理；翻轉(zhuǎn)模式；課程教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)科技，將在線學(xué)習(xí)所需要的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以說是一種顛覆式的混合學(xué)習(xí)方式，以便提高學(xué)生各個(gè)方面能力的提高。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式剛傳入我國不久，它在教育界的利用與發(fā)展仍處于初級(jí)階段，存在很多問題與不足，下面我們就翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在于高職院校管理類教學(xué)中的應(yīng)用與現(xiàn)狀作簡要分析。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的內(nèi)涵與框架

翻轉(zhuǎn)式課堂起源于美國，這種教學(xué)模式的傳入突破了中國傳統(tǒng)的“教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)”的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中，知識(shí)的傳授是通過信息技術(shù)的輔助而完成的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能只通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)，而且要在教師、同學(xué)的交流與幫助下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)具體表現(xiàn)在，是運(yùn)用廣大學(xué)生比較熟悉的教學(xué)方式，掌握學(xué)習(xí)，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏來完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以和老師、同學(xué)相互討論、交流，完成課堂學(xué)習(xí)目的，在家里按照自己的步調(diào)觀看教學(xué)課件，而且可以通過在線交流的方式與同學(xué)或者老師進(jìn)行視頻交流，然后帶著問題在課堂上討論。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在教學(xué)過程中主要是利用信息技術(shù)與活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行具體的操作，這種教學(xué)模式有利于教師在教學(xué)過程中個(gè)別化協(xié)作學(xué)生分析學(xué)習(xí)問題。它的教學(xué)基本框架是通過信息網(wǎng)略技術(shù)，為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)共同影響學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，下面是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的理論框架圖：

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在高職管理類教學(xué)中的作用

管理類課程是高職院�；虮究圃盒Ｒ婚T重要的課程，它既是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)管理類的課程是不僅要掌握管理類課程的相關(guān)概念，理論原理，更重要的是運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展，企業(yè)管理日益精細(xì)化，市場需要實(shí)際管理能力與綜合素質(zhì)高的綜合性管理人才。所以高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該關(guān)注市場動(dòng)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。所以管理類教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變，創(chuàng)新教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。

（一）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力

在管理類課程學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，積極探索新的知識(shí)與規(guī)律。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，在翻轉(zhuǎn)式課堂環(huán)境中教師經(jīng)常組織小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，是內(nèi)個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中相互交流與討論，設(shè)計(jì)多種解決問題的方案，集思廣益，解決問題。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

管理學(xué)是一門枯燥無味的理論性課程，需要培養(yǎng)學(xué)生作為基層管理者的基本洞察力，以及對(duì)未來商業(yè)動(dòng)向的敏銳觀察力，管理學(xué)教學(xué)要努力提高學(xué)生的洞察力和敏銳度。顛覆式創(chuàng)新教學(xué)，是通過集體學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想交流，實(shí)現(xiàn)管理技能的學(xué)習(xí)與提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生組建模擬公司，開展管理游戲，是管理理論更加貼合實(shí)際，更具生動(dòng)、有趣，避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一理論教學(xué)弊端，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理技能。

三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用與管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)式課堂的興起和傳播，使國內(nèi)的教育模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，目前我國有很多學(xué)校在使用這種新進(jìn)的教學(xué)模式，為我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新鮮的血液，推動(dòng)我國教育也的發(fā)展進(jìn)程。

（一）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)越性發(fā)展

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)具有它自身的優(yōu)越性，它比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論時(shí)更加專心，靈活多變，提高學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。特別是在管理類的教學(xué)課程中，通過學(xué)生、教師之間的相互交流與討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的局限性

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有其自身的先進(jìn)性，但是也有局限性。首先，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)所占用的課余時(shí)間表較多，在高職院校中對(duì)于課程量重或者勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用；其次，教學(xué)過程中需要先進(jìn)的設(shè)備做前提條件，對(duì)于貧困地區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)信息不普及的地區(qū)不適用；最后對(duì)教師的專業(yè)能力及駕馭能力有很高的要求，翻轉(zhuǎn)式課堂是一個(gè)開放式教學(xué)過程，每個(gè)學(xué)生的問題都不可預(yù)測，教學(xué)秩序也是不可與預(yù)期的，這就要求教師有淵博的知識(shí)和極強(qiáng)的駕馭力。

（三）適度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

隨著翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的引入，許多高校開始在教學(xué)過程中植入翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，高職院校管理學(xué)運(yùn)用這種教學(xué)模式。能很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展。但是教師在教學(xué)過程中要把握好翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的度，盡量適度的進(jìn)行教學(xué)安排。本能急于求成，占用太多的課余時(shí)間或者組織頻繁的教學(xué)活動(dòng)，這樣會(huì)形成過猶而不及的現(xiàn)象發(fā)生。

結(jié)語

在當(dāng)今信息技術(shù)普及的環(huán)境下，高校要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，著力進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。在管理學(xué)類的教學(xué)中，教師利用線上線下，真實(shí)與虛擬環(huán)境相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，使學(xué)生自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的觀察力合洞察力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

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作者簡介：

周婷，女，碩士，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院酒店管理專業(yè)教師，研究方向?yàn)榻逃�、管理學(xué)及中國傳統(tǒng)文化學(xué)。