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高職管理類課程教學(xué)中植入翻轉(zhuǎn)模式后的現(xiàn)狀研究

作者:周婷時(shí)間:2014-08-13 08:55:24  來源:www.vortexsignal.com  閱讀次數(shù):1286次 ]

高職管理類課程教學(xué)中

 

植入翻轉(zhuǎn)模式后的現(xiàn)狀研究

 

周婷 湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院

 

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)對(duì)各行各業(yè)的影響日益凸顯,推動(dòng)著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步。而我國的教育事業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷吸收新技術(shù)的領(lǐng)域,對(duì)網(wǎng)略技術(shù)的應(yīng)用自然要走在時(shí)代的前端。近幾年,微課堂、移動(dòng)終端課堂等新型的課堂教學(xué)模式,均是利用信息網(wǎng)略技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,2012年又出現(xiàn)了一種新的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的模式——翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

 

關(guān)鍵詞:高職管理;翻轉(zhuǎn)模式;課程教學(xué)

 

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是利用現(xiàn)代信息技術(shù)科技,將在線學(xué)習(xí)所需要的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,可以說是一種顛覆式的混合學(xué)習(xí)方式,以便提高學(xué)生各個(gè)方面能力的提高。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式剛傳入我國不久,它在教育界的利用與發(fā)展仍處于初級(jí)階段,存在很多問題與不足,下面我們就翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在于高職院校管理類教學(xué)中的應(yīng)用與現(xiàn)狀作簡要分析。

 

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的內(nèi)涵與框架

 

翻轉(zhuǎn)式課堂起源于美國,這種教學(xué)模式的傳入突破了中國傳統(tǒng)的“教師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),學(xué)生回家練習(xí)”的教學(xué)模式,在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式中,知識(shí)的傳授是通過信息技術(shù)的輔助而完成的。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不能只通過教學(xué)視頻來學(xué)習(xí),而且要在教師、同學(xué)的交流與幫助下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種翻轉(zhuǎn)具體表現(xiàn)在,是運(yùn)用廣大學(xué)生比較熟悉的教學(xué)方式,掌握學(xué)習(xí),讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏來完成課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上可以和老師、同學(xué)相互討論、交流,完成課堂學(xué)習(xí)目的,在家里按照自己的步調(diào)觀看教學(xué)課件,而且可以通過在線交流的方式與同學(xué)或者老師進(jìn)行視頻交流,然后帶著問題在課堂上討論。

 

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在教學(xué)過程中主要是利用信息技術(shù)與活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行具體的操作,這種教學(xué)模式有利于教師在教學(xué)過程中個(gè)別化協(xié)作學(xué)生分析學(xué)習(xí)問題。它的教學(xué)基本框架是通過信息網(wǎng)略技術(shù),為學(xué)生提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以信息技術(shù)和活動(dòng)學(xué)習(xí)共同影響學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境,下面是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的理論框架圖:

 

翻轉(zhuǎn)課堂的理論框架

 

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式在高職管理類教學(xué)中的作用

 

管理類課程是高職院;虮究圃盒R婚T重要的課程,它既是一門科學(xué)也是一種藝術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)管理類的課程是不僅要掌握管理類課程的相關(guān)概念,理論原理,更重要的是運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。隨著經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展,企業(yè)管理日益精細(xì)化,市場需要實(shí)際管理能力與綜合素質(zhì)高的綜合性管理人才。所以高職院校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該關(guān)注市場動(dòng)向,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。所以管理類教學(xué)也要做出相應(yīng)的改變,創(chuàng)新教學(xué)模式,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)就是一個(gè)很好的教學(xué)方式。

 

(一)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力

 

在管理類課程學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,積極探索新的知識(shí)與規(guī)律。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,在翻轉(zhuǎn)式課堂環(huán)境中教師經(jīng)常組織小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,是內(nèi)個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中,在學(xué)習(xí)過程中相互交流與討論,設(shè)計(jì)多種解決問題的方案,集思廣益,解決問題。

 

(二)提高學(xué)生解決問題的能力

 

管理學(xué)是一門枯燥無味的理論性課程,需要培養(yǎng)學(xué)生作為基層管理者的基本洞察力,以及對(duì)未來商業(yè)動(dòng)向的敏銳觀察力,管理學(xué)教學(xué)要努力提高學(xué)生的洞察力和敏銳度。顛覆式創(chuàng)新教學(xué),是通過集體學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行思想交流,實(shí)現(xiàn)管理技能的學(xué)習(xí)與提高。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師組織學(xué)生組建模擬公司,開展管理游戲,是管理理論更加貼合實(shí)際,更具生動(dòng)、有趣,避免傳統(tǒng)教學(xué)的單一理論教學(xué)弊端,更好地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的管理技能。

 

三、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式應(yīng)用與管理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

 

翻轉(zhuǎn)式課堂的興起和傳播,使國內(nèi)的教育模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,目前我國有很多學(xué)校在使用這種新進(jìn)的教學(xué)模式,為我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入新鮮的血液,推動(dòng)我國教育也的發(fā)展進(jìn)程。

 

(一)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)越性發(fā)展

 

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)具有它自身的優(yōu)越性,它比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論時(shí)更加專心,靈活多變,提高學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。特別是在管理類的教學(xué)課程中,通過學(xué)生、教師之間的相互交流與討論,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

 

(二)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的局限性

 

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有其自身的先進(jìn)性,但是也有局限性。首先,翻轉(zhuǎn)式教學(xué)所占用的課余時(shí)間表較多,在高職院校中對(duì)于課程量重或者勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用;其次,教學(xué)過程中需要先進(jìn)的設(shè)備做前提條件,對(duì)于貧困地區(qū)或者網(wǎng)絡(luò)信息不普及的地區(qū)不適用;最后對(duì)教師的專業(yè)能力及駕馭能力有很高的要求,翻轉(zhuǎn)式課堂是一個(gè)開放式教學(xué)過程,每個(gè)學(xué)生的問題都不可預(yù)測,教學(xué)秩序也是不可與預(yù)期的,這就要求教師有淵博的知識(shí)和極強(qiáng)的駕馭力。

 

(三)適度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

 

隨著翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的引入,許多高校開始在教學(xué)過程中植入翻轉(zhuǎn)式教學(xué),高職院校管理學(xué)運(yùn)用這種教學(xué)模式。能很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察、解決問題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)管理學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展。但是教師在教學(xué)過程中要把握好翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的度,盡量適度的進(jìn)行教學(xué)安排。本能急于求成,占用太多的課余時(shí)間或者組織頻繁的教學(xué)活動(dòng),這樣會(huì)形成過猶而不及的現(xiàn)象發(fā)生。

 

結(jié)語

 

在當(dāng)今信息技術(shù)普及的環(huán)境下,高校要利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,著力進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力。在管理學(xué)類的教學(xué)中,教師利用線上線下,真實(shí)與虛擬環(huán)境相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式,使學(xué)生自主探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的觀察力合洞察力,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

 

參考文獻(xiàn):

 

[1]過同儉,許光新.翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索[J].中國信息技術(shù)教育,20139):57-58.

 

[2]程燕.高職院校管理類課程教學(xué)探索[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào),201026):259-260.

 

[3]王素玲,劉健.翻轉(zhuǎn)課堂,顛覆式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式研究--以《管理學(xué)》課程為例[J].才智,20131):96-97.

 

作者簡介:

 

周婷,女,碩士,湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院酒店管理專業(yè)教師,研究方向?yàn)榻逃、管理學(xué)及中國傳統(tǒng)文化學(xué)。

 

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