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用生命影響生命 用信念帶動信念——生物課堂上的生命教育

作者:蔣靜時間:2014-08-11 08:54:13  來源:www.vortexsignal.com  閱讀次數(shù):1353次 ]

用生命影響生命 用信念帶動信念

 

——生物課堂上的生命教育

 

蔣靜 蘇州市第五中學(xué)

 

摘要:生命教育既是一切教育的前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。在中學(xué)生物課堂上進行生命教育不僅能教會學(xué)生珍愛生命,更能啟發(fā)他們完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價值;不僅讓學(xué)生關(guān)注自身生命,更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命,讓學(xué)生明白自然界的各個物種和諧的同在一片藍天下;不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該懂得關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

 

關(guān)鍵詞:生命教育;生物課堂;認識生命;珍惜生命;發(fā)展生命

 

生命本身沒有什么意義,你要能給它什么意義,它就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義,不如試用此生做點有意義的事!——胡適

 

一、什么是生命教育

 

生命教育就是在生命活動中進行教育,是通過生命活動進行教育,是為了生命而進行教育。肖敬在《淺談生命教育讀本》中認為生命教育是以生命為核心,以教育手段,倡導(dǎo)認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價值的教育活動。

 

二、為什么要進行生命教育

 

進入二十一世紀(jì)以來,我國出現(xiàn)了嚴(yán)重的自殺問題,青少年的自殺率升高趨勢更是明顯。中國每年自殺死亡人數(shù)近30 萬人,除了自殺成功者,每年還有約250 萬的自殺未遂者,近年來學(xué)生自殺現(xiàn)象在蘇州也屢有發(fā)生。人們刻意追求當(dāng)下的娛樂或是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界等等生活狀態(tài)對青少年產(chǎn)生著越來越嚴(yán)重的影響,青少年在思想和行為上表現(xiàn)出對生命的無畏、對生存的無能和對生活的無趣等特征,其根本原因就在于缺乏對于生命的敬畏之心,有意回避生命的沉重。

 

除了自殺以外,意外傷害也已成為影響我國兒童和青少年健康和死亡的重要因素。中學(xué)階段是人一生中生命力最強、健康問題最少的時期,卻是傷害的多發(fā)年齡段。我國每年有近20 萬名中小學(xué)生因食物中毒、溺水、交通事故、自殺等導(dǎo)致非正常死亡,由此產(chǎn)生的傷害已成為當(dāng)今嚴(yán)重的社會、經(jīng)濟、醫(yī)療和公共衛(wèi)生問題。

 

頻繁發(fā)生的意外傷害告訴我們,青少年遇危險時應(yīng)變能力差,心理因素不穩(wěn)定,缺乏自我保護和應(yīng)急處理的意識和能力,而這些,正是生命教育缺失的顯著表現(xiàn)。

 

三、如何在生物課堂上進行生命教育

 

(一)教會學(xué)生認識生命,珍惜生命

 

我們的生物課本中對新生命的誕生有著詳細的闡述,不同種類的生物繁殖新個體的方式往往也不同。比如,被子植物的繁殖通常要經(jīng)過開花、傳粉過程,然后發(fā)育成果實和種子,再通過種子來繁殖后代。在這個過程中,假如花朵的雌蕊受到傷害,或沒有傳份,就不會形成種子。而一粒飽滿的種子僅僅是被子植物繁殖后代的內(nèi)在條件,種子要順利地萌發(fā),還必須要有適宜的溫度、水分、空氣等外部條件。再比如,對人類來說,男性每次產(chǎn)生幾億精子,而真正能進入輸卵管與卵子結(jié)合,并最終發(fā)育成胚胎的只有一個,胚胎還需要在母體子宮內(nèi)發(fā)育長達10 個月的時間,一個新生命才得以誕生,所以我在課上對同學(xué)們講到:從你誕生的那一刻起,你就是幾億個個體中那最棒的一個!這些實例,讓學(xué)生認識到了生命孕育的神奇與艱辛,體會到了自己來到這個世界上是多么的不容易,是多么驕傲的一件事!珍惜生命、熱愛生命之情也就油然而生。

 

(二)指導(dǎo)學(xué)生認識自己、肯定自己

 

臺灣文人林清玄說:“人生的缺憾,最大的就是和別人比較。與高人比較,使我們自卑;與俗人比較,使我們下流;與下人比較,使我們驕傲。外來的比較是我們心靈動蕩不能自在的來源,也使得大部分人都喪失了自我,屏蔽了自己的心靈原有的氤氳馨香。”

 

在學(xué)習(xí)和生活中,每一位學(xué)生肯定都是希望自己能有自己的風(fēng)采,擁有自信、獲得成功,其實要想做到這一切,最基礎(chǔ)的一件事就是首先要正確地認識自我,在這個認識的基礎(chǔ)上開心地接納自己、肯定自己,才能完善自己,以良好的心態(tài)與狀態(tài)去迎接挑戰(zhàn),邁向成功。香港中文大學(xué)的鄭漢文教授在他的報告里就提到了一個非常有教育意義的事例:蘇格蘭的一名鄉(xiāng)村大媽蘇珊,在英國ITV 電視臺的《英國達人》第一輪比賽中亮相,這位年齡有點大、長相有點糟、打扮有點老土的選手一亮開歌喉演唱《夢到往日的夢》(I Dreamed a Dream),所有人的眼睛都瞪大了,震撼全場,紅透英倫,真正詮釋了何為“人不可貌相”,外表平凡卻滿懷夢想、才華洋溢的她,用歌聲扭轉(zhuǎn)了自己的人生。學(xué)生也能從這個事例中認識到,我就是這個世界上獨一無二的一個,所以要充分地認識自己,讓自己揚長避短,相信自己能做得更好。而作為教師的我們,應(yīng)該承認并尊重學(xué)生的個性差異,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性,盡可能地為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機會,努力地增強學(xué)生成功的體驗,增強他們的自信心,使學(xué)生認識到在人生的戰(zhàn)場上,并不總是強壯或聰明的人取勝,但是最終取得勝利的人,一定是那些認為自己能勝利的人。

 

(三)引領(lǐng)學(xué)生認識他人、尊重他人

 

生命教育不僅要讓學(xué)生認識自己、珍惜自己,還得讓學(xué)生學(xué)會尊重他人生命、與他人和睦相處、寬容體諒他人。高中生物必修二、三的課本上都提到,長期的進化,造就了生命的和諧。這種和諧體現(xiàn)在生物與生物之間,也體現(xiàn)在生物與環(huán)境的關(guān)系上。比如生物與生物之間的關(guān)系,既表現(xiàn)為種內(nèi)關(guān)系,又表現(xiàn)為種間關(guān)系。種內(nèi)個體的互助關(guān)系屢見不鮮,可通過螞蟻、蜜蜂、狼群等種內(nèi)互助的典型實例,讓學(xué)生明白個體的價值及分工合作的意義,引導(dǎo)學(xué)生正確處理個人與他人的關(guān)系,培養(yǎng)與他人和諧相處的意識。種間關(guān)系上,也有不同生物間互利共生的實例,如:地衣中的真菌與藻類、豆科植物與根瘤菌等等。通過生物間的這種和諧關(guān)系,讓學(xué)生認識到各種生命息息相關(guān),人類應(yīng)尊重生命的多樣性,珍愛并善待生命。

 

還可以在生物課堂中開展合作性實驗,讓學(xué)生在合作中學(xué)會與他人相處,寬容體諒他人。如:在探究影響酶活性因素的實驗中,因影響酶活性的因素較多,一個學(xué)生在一堂課內(nèi)只能就一方面進行探究,這時候就需要與其他同學(xué)合作,共同完成實驗,與其他同學(xué)商榷實驗方法和試劑選材的過程本身就是在學(xué)習(xí)如何與人相處合作。合作過程中還有可能因為一個同學(xué)的失誤而造成實驗不完美甚至失敗,合作小組中其他成員怎么對待這個同學(xué),是理解體諒還是埋怨責(zé)備?教師此時的因勢利導(dǎo)對學(xué)生養(yǎng)成寬容體諒他人的品德會起到很大的幫助。寬容體諒他人是尊重他人生命的基礎(chǔ),具有一顆寬容體諒的心,遇到事情時才不會橫刀相向,才會尊重他人生命。

 

陶行知先生曾說過:“待學(xué)生如親子弟,師生必須共甘苦,甘苦共嘗才能得到精神的溝通,感情的融洽”,因此在今后的工作中,應(yīng)發(fā)揮自己生物學(xué)科上的優(yōu)勢,在教學(xué)工作中,與同學(xué)們一起熱愛生命,珍惜生命,優(yōu)化生命,激揚生命,努力讓學(xué)生學(xué)會感動,學(xué)會關(guān)心,學(xué)出意義,學(xué)得快樂。用生命影響生命,用信念帶動信念!

 

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