數學教學中生活元素的應用

【摘 要】我國在小學數學上的教育過于古板教條，與實際生活的應用相脫節(jié)，小學生作為接受數學教育的主體不能接受
這種模式的數學學習，導致小學生在數學這門重要課程上學習效率低下。是如何才能真正的結合生活元素進行小學數學的實
際教學應用呢？本文就生活元素在小學數學中的應用進行分析和探討，從而提供一些可供參考的意見和對策。
【關鍵詞】生活元素 小學數學 應用

一、生活元素在小學數學中應用的重要性
數學從出現到現在，一直是一種應用性非常強的學科，
數學知識本來就是應為生活實際應用的需要而逐漸產生和發(fā)
展的。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，我國人口的素質問題得
到了國家的重視，人才強國戰(zhàn)略在今天經濟實力的增強得到
了更好的實施。數學作為一門重要的學科得到了教育系統內
的普遍重視。小學數學新課標明確的規(guī)定了數學的基本性質
和含義，而且小學數學的教學大綱上也明確提出小學數學的
教育應該緊密的聯系生活實際，從而達到小學生對數學學習
效率的提高和促進小學數學教育的發(fā)展的目的。
（一）數學的學習是為生活服務的
著名的教育家陶行知曾提出過 ：“從學習的原則看起來，
事怎樣做，就須怎樣學。譬如游泳，要在水里游 ；學游泳，
就須在水里學。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游
泳的動作，縱然學了一世，到了下水的時候，還是要沉下去
的�！币虼�，在小學數學的教育中，只有真正的與生活聯系
起來進行教學，才能達到進行教育的根本目的，通過與生活
聯系的教學，還可以提高小學生對數學學習的興趣，從而提
高數學教學和學習的效率�！耙�把教育和知識變成空氣一樣，
彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸�！碧�
行知提出這樣的看法主要是要讓小學生在學習數學的過程中
充分認識到數學的學習不是枯燥的，而是有趣味和實用性的。
眾所周知，小學生處于各階段發(fā)展的時期，只有他們的興趣
和具有趣味性的東西才會引起他們的注意，因此教育工作者
在對小學數學的教學中要置學生于一定的環(huán)境中，達到教學
的目的，加深小學生對數學學習重要性的認識，提高認知能
力。
（二）數學與生活是緊密聯系的
數學廣泛應用于現實生活的各個領域，因此培養(yǎng)小學生
對數學重要性的認識非常必要。小學數學的教科書主要是通
過設置一定的趣味情境來培養(yǎng)小學生以數學的思考方式看待
問題。然而，從某種程度上來說，這種教學方式和手段的產生，
也是為了幫助學生解決生活中遇到的實際問題。比如小學生
在對紙幣價格的認識，購買價格的認識，合理的運用教學手
段與之相結合，與現實生活緊密聯系，從而提高學生學習數
學的效率和動力，并在實際的生活中加以運用。不少研究和
實踐表明，由于小學生的認知能力有限，只有當小學生的生
活經驗與所學習內容越接近時，學生的自主學習能動力越高。
因此，只有恰當的將生活元素與小學數學聯系起來，可以有
效的提高小學數學學習的效率。
二、生活元素在小學數學中的應用措施
（一）合理的選擇生活元素并進行引導
對小學數學教材進行深刻的研究和剖析，不難發(fā)現其教
材與生活的聯系還是非常緊密的，很多的例子和問題都隱藏
著很豐富的生活元素和數學元素。比如在小學數學分數的課
程上就有很好的體現。在我們的現實生活中，切蛋糕是非常
平凡的事情。一塊蛋糕可以切成幾塊，如果切成了10塊小蛋
糕，怎么用數字來表示這些小蛋糕中的一塊呢？由于小學生
認知能力和喜好的原因，通過這個例子的引導可以讓學生進
行分數的探究和學習，不僅如此，還可以通過分蛋糕的形式
進行分數比較的學習，提高小學生學習數學的積極性，提高
學習效率。在我們的生活中，這樣的例子數不勝數，但是教
師作為講授小學數學的主體如何才能對學生的進行引導性的
學習呢？再比如在進行計量單位的學習時，可以讓學生自己
去收集一些家里的小玩具，提高學生的興趣。老師在數學課
上對學生進行引導性的學習，讓學生自己去比較，去了解長
度、重量等相關的知識，這種方式可以無意識的加強小學生
對這些數學知識的認識，在潛移默化的影響下從而達到掌握
這些數學知識的目的。通俗來講，這種方式的學習需要小學
數學老師對數學課堂教學進行精心的準備和設計，引導學生
發(fā)現數學學習中的美麗之處，所謂寓教于樂正是如此。
（二）合理的結合生活元素并正確運用
不僅要對小學數學教學中的生活元素進行合理的選擇，
教師的素質和教學方式更應該得到重視。小學生的認知能力
有限，只有通過老師的正確引導逐步得到認識，因此老師作
為施教的主體應該科學合理的結合生活元素進行小學數學的
教學。小學數學老師應該盡量結合小學生所感興趣的事物和
環(huán)境進行數學的教學，這樣可以最大限度的提高學生對知識
的認識程度和學習效率。如果有條件的話，數學教師可以精
心的設計一些數學活動，讓學生自己去發(fā)現、探索和運用，
目的是讓學生們覺得數學的學習是有趣的，有用的。小學數
學的教學中運用生活元素結合應用的本質就是為了讓小學生
們懂得數學的實用性，幫助他們解決生活中的問題。所以在
進行數學的時候，合理的結合生活元素，讓學生自己編制題
目，并自己解決題目。數學來源于生活，而又高于生活，但
最終還是要回歸生活。只有在生活中，運用了數學知識，才
體現出了數學本應有的價值，進行小學數學的教學，不僅僅
要訓練小學生的邏輯思維和提高認知能力，而且要在教學中
體現出濃厚的生活氣息，才能夠讓小學生學習數學的時候感
覺到真實，從而提高學習效率并能夠正確的應用。
三、生活元素應用于小學數學中的總結
隨著科學技術的不斷發(fā)展，數學作為一門重要的學科作
用也在不斷的突出著，不僅僅在科學上，即使在生活中，數
學也是人們不可缺少的重要工具。但是隨著教育制度的逐漸
僵化，小學數學的教學中，過分的看重數學知識的單調講授，
缺少與生活的結合于應用，加上小學生認知能力的缺失，導
致了我國小學生數學學習積極性的喪失。不僅無法提高小學
生的學習興趣和考試成績，而且大大的影響力我國小學數學
教學的發(fā)展，某種程度上對我國的人才強國戰(zhàn)略也造成了不
利的影響。因此，必須要深入生活元素在小學數學中的教學
和應用，提高小學數學教育的效率，而且對我國教育的發(fā)展
和人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
參考文獻
[1]胡作玄.《數學與社會》[J]湖南教育出版社，1991
[2]楊慶余.《小學數學課程與教學》[J]高等教育出版社，
2004
[3]梁鏡清.《小學數學教育學》[J]浙江教育出版社，1993

上一篇：小學數學課堂提問的實效性

下一篇：《高中數學課程標準》實施中趣味..