【摘 要】信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)融入幼教課堂已是大勢(shì)所趨，然而如何使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒課堂中發(fā)揮最大的作用，怎
樣與教學(xué)主題有機(jī)結(jié)合是值得我們深思的問(wèn)題。我以教學(xué)實(shí)踐為例，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下建立新型的
課堂互動(dòng)關(guān)系，緊緊圍繞教學(xué)主題，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融入幼兒一日生活和教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】多媒體 幼兒教育一、激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求
我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)主題，引導(dǎo)孩子尋找有關(guān)的資料和圖
片，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科普游戲的世界，及時(shí)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，
制作簡(jiǎn)單的動(dòng)漫問(wèn)卷，啟迪他們的智慧，提升他們的智商。
通過(guò)讓孩子們運(yùn)用連線、點(diǎn)擊圖片等游戲形式，既掌握了許
多知識(shí)又讓其樂(lè)在其中。電腦獨(dú)特的優(yōu)越性，提供給孩子自
由自在的活動(dòng)空間，從小培養(yǎng)起孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的
良好習(xí)慣。
例如 ：《科學(xué)小游戲》，孩子們對(duì)森林中的老虎、獅子等
動(dòng)物很感興趣，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，他們來(lái)到了“電腦寶貝”
活動(dòng)區(qū)域。打開(kāi)顯示屏只見(jiàn)卡通小老虎出現(xiàn)在了眼前。“老師，
森林里的動(dòng)物也像這里的小老虎一樣可愛(ài)嗎？”孩子們?nèi)滩?br /> 住問(wèn)老師。老師應(yīng)聲答道 ：“森林里有許多動(dòng)物，老虎是肉
食類(lèi)動(dòng)物，它主要以吃肉來(lái)生存，有的動(dòng)物是以吃植物為生。
長(zhǎng)頸鹿、熊貓、袋鼠等等。其實(shí)動(dòng)物都很可愛(ài)，有的動(dòng)物比
較兇猛，其實(shí)是在保護(hù)自己，也是它們生存的需要。你們知
道哪些動(dòng)物是食肉類(lèi)動(dòng)物，哪些動(dòng)物是食草類(lèi)動(dòng)物呢？”老
師讓他們進(jìn)入連線游戲，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與
想象力，開(kāi)始了動(dòng)物與食物的連線游戲，一旦成功后電腦還
會(huì)給他們表?yè)P(yáng)。幼兒在游戲活動(dòng)中始終以自己的實(shí)際水平和
興趣進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。
教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒通過(guò)自主、獨(dú)立
地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與
交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過(guò)
程。多媒體的合理運(yùn)用可以使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)
探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮幼兒作為主
體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造力和想象力，
鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
二、電腦游戲，促進(jìn)幼兒有效觀察
在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)幼兒探究欲望。多媒體實(shí)踐操作，把
欣賞美表現(xiàn)美提升到新的起點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性和參
與性，進(jìn)一步體現(xiàn)出教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。
多媒體講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。
例如 ：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)《小貓生日》，媽媽給兩只小貓買(mǎi)
的兩件大致相同衣服，第二天小貓們就分辨不出自己的衣服，
請(qǐng)小朋友根據(jù)生日時(shí)拍的照片幫忙找到兩只小貓的衣服，孩
子們很感興趣，小朋友一會(huì)兒就找出了不同之處 ：“我經(jīng)常玩
找不同游戲，所以我一會(huì)兒就能找出它們衣服的不同之處。”
活動(dòng)課后，孩子們來(lái)到了“電腦寶貝”，這里有《兔寶寶找
不同》、《農(nóng)場(chǎng)找不同》、《可愛(ài)找不同》、《彩虹找不同》、《天
使找不同》等。在活動(dòng)中孩子的成果得到肯定，孩子們觀察
能力得到了培養(yǎng)，孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性得到了提高，
使幼兒在活動(dòng)中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。
在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，大家在“電腦寶貝”快樂(lè)的玩著： “太
陽(yáng)公公，我覺(jué)得有時(shí)它是橘黃色的，讓我點(diǎn)個(gè)橘黃色 ；大樹(shù)
的樹(shù)干是褐色的，樹(shù)葉是綠色的 ；房子是紅的墻，綠的窗，
真漂亮！”一款很簡(jiǎn)單有趣的 FLASH 填圖小游戲，孩子只
需用調(diào)色板里的各種顏色直接點(diǎn)擊，顏色寶寶就到了物體上，
教師鼓勵(lì)幼兒大膽選色，自由發(fā)揮，豐富了幼兒對(duì)色彩的表
達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
在《綱要》中指出 ：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)
有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境
是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我，
教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)區(qū)里主動(dòng)
探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性
的發(fā)展。
三、講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒創(chuàng)新想象
“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”。教師成功地
將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)整合到課程中時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部潛力才能
發(fā)揮出來(lái)，我們通常選擇一個(gè)主題作為課程教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，
在教學(xué)過(guò)程中最大程度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，提高幼兒
的興趣，促進(jìn)其智力發(fā)展。
例如 ：《老虎大王》，教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體老虎課件，
引起幼兒的興趣。大家觀察到老虎身體的主要特征。老虎的
頭上有個(gè)王字、臉部有眼睛、耳朵、大鼻子，兩邊圓圓肉上
有黑點(diǎn)胡子，還有大大的牙齒。橢圓形的身體下面有四條腿，
還有一條尾巴。教師經(jīng)過(guò)觀察和講解后，孩子們畫(huà)的老虎有
的在睡覺(jué)、有的在奔跑、還有的在嬉戲，畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)的構(gòu)
圖和情節(jié)。幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強(qiáng)的幼兒
就鼓勵(lì)他們添畫(huà)，看一幅幅生動(dòng)有趣的老虎大王躍然而出。
充分激發(fā)了幼兒的想象力。想象的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童思維活動(dòng)、
提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重
視兒童繪畫(huà)想象力的培養(yǎng)。
信息時(shí)代，電腦走進(jìn)幼兒園，電腦游戲走進(jìn)孩子們的一
日生活，是幼教改革的需要，是大勢(shì)所趨，它在某種程度上
真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓幼兒成
為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師與幼兒呈現(xiàn)新的關(guān)系，幼
兒具有更大的主動(dòng)性，教師由灌輸者更多地變?yōu)橐啡耍?br /> 幼兒展示操作的基本步驟、方法，幼兒用一只鼠標(biāo)或鍵盤(pán)去
探求奧秘，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。隨著幼教觀念的不
斷更新，電腦必將成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工
具，而電腦游戲也必將融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中，成為
幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
參考文獻(xiàn)
[1]計(jì)算機(jī)與幼兒教育.[M]馮曉霞主編.人民教育出版社，
2010.10
[2]計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J]中國(guó)電化
教育2004，1181-83
[3]幼兒多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品
2010.19254
[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀
[M].2004
[5]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要
（試行）行動(dòng)指南》[M].江蘇少年兒童出版社，2003
作者簡(jiǎn)介：肖暉，女，1974年6月17日，學(xué)歷：專(zhuān)科、籍
貫：常州，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)。在常州市麗華幼兒園工作，研
究方向：學(xué)前教育。
樣與教學(xué)主題有機(jī)結(jié)合是值得我們深思的問(wèn)題。我以教學(xué)實(shí)踐為例，堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教師的引導(dǎo)下建立新型的
課堂互動(dòng)關(guān)系，緊緊圍繞教學(xué)主題，把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融入幼兒一日生活和教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】多媒體 幼兒教育一、激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需求
我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)主題，引導(dǎo)孩子尋找有關(guān)的資料和圖
片，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科普游戲的世界，及時(shí)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)，
制作簡(jiǎn)單的動(dòng)漫問(wèn)卷，啟迪他們的智慧，提升他們的智商。
通過(guò)讓孩子們運(yùn)用連線、點(diǎn)擊圖片等游戲形式，既掌握了許
多知識(shí)又讓其樂(lè)在其中。電腦獨(dú)特的優(yōu)越性，提供給孩子自
由自在的活動(dòng)空間，從小培養(yǎng)起孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的
良好習(xí)慣。
例如 ：《科學(xué)小游戲》，孩子們對(duì)森林中的老虎、獅子等
動(dòng)物很感興趣，區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，他們來(lái)到了“電腦寶貝”
活動(dòng)區(qū)域。打開(kāi)顯示屏只見(jiàn)卡通小老虎出現(xiàn)在了眼前。“老師，
森林里的動(dòng)物也像這里的小老虎一樣可愛(ài)嗎？”孩子們?nèi)滩?br /> 住問(wèn)老師。老師應(yīng)聲答道 ：“森林里有許多動(dòng)物，老虎是肉
食類(lèi)動(dòng)物，它主要以吃肉來(lái)生存，有的動(dòng)物是以吃植物為生。
長(zhǎng)頸鹿、熊貓、袋鼠等等。其實(shí)動(dòng)物都很可愛(ài)，有的動(dòng)物比
較兇猛，其實(shí)是在保護(hù)自己，也是它們生存的需要。你們知
道哪些動(dòng)物是食肉類(lèi)動(dòng)物，哪些動(dòng)物是食草類(lèi)動(dòng)物呢？”老
師讓他們進(jìn)入連線游戲，讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與
想象力，開(kāi)始了動(dòng)物與食物的連線游戲，一旦成功后電腦還
會(huì)給他們表?yè)P(yáng)。幼兒在游戲活動(dòng)中始終以自己的實(shí)際水平和
興趣進(jìn)行，從易到難，循序漸進(jìn)。
教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，幼兒通過(guò)自主、獨(dú)立
地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與
交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過(guò)
程。多媒體的合理運(yùn)用可以使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)
探究欲望，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮幼兒作為主
體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造力和想象力，
鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
二、電腦游戲，促進(jìn)幼兒有效觀察
在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)幼兒探究欲望。多媒體實(shí)踐操作，把
欣賞美表現(xiàn)美提升到新的起點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性和參
與性，進(jìn)一步體現(xiàn)出教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。
多媒體講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。
例如 ：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)《小貓生日》，媽媽給兩只小貓買(mǎi)
的兩件大致相同衣服，第二天小貓們就分辨不出自己的衣服，
請(qǐng)小朋友根據(jù)生日時(shí)拍的照片幫忙找到兩只小貓的衣服，孩
子們很感興趣，小朋友一會(huì)兒就找出了不同之處 ：“我經(jīng)常玩
找不同游戲，所以我一會(huì)兒就能找出它們衣服的不同之處。”
活動(dòng)課后，孩子們來(lái)到了“電腦寶貝”，這里有《兔寶寶找
不同》、《農(nóng)場(chǎng)找不同》、《可愛(ài)找不同》、《彩虹找不同》、《天
使找不同》等。在活動(dòng)中孩子的成果得到肯定，孩子們觀察
能力得到了培養(yǎng)，孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性得到了提高，
使幼兒在活動(dòng)中感受到了成功的喜悅，領(lǐng)略到了一種成就感。
在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，大家在“電腦寶貝”快樂(lè)的玩著： “太
陽(yáng)公公，我覺(jué)得有時(shí)它是橘黃色的，讓我點(diǎn)個(gè)橘黃色 ；大樹(shù)
的樹(shù)干是褐色的，樹(shù)葉是綠色的 ；房子是紅的墻，綠的窗，
真漂亮！”一款很簡(jiǎn)單有趣的 FLASH 填圖小游戲，孩子只
需用調(diào)色板里的各種顏色直接點(diǎn)擊，顏色寶寶就到了物體上，
教師鼓勵(lì)幼兒大膽選色，自由發(fā)揮，豐富了幼兒對(duì)色彩的表
達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
在《綱要》中指出 ：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)
有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境
是幼兒的教師，它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我，
教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)區(qū)里主動(dòng)
探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使幼兒獲得成功和自信，促進(jìn)幼兒整體性
的發(fā)展。
三、講解構(gòu)圖，激發(fā)幼兒創(chuàng)新想象
“教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體”。教師成功地
將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)整合到課程中時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部潛力才能
發(fā)揮出來(lái)，我們通常選擇一個(gè)主題作為課程教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn)，
在教學(xué)過(guò)程中最大程度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用，提高幼兒
的興趣，促進(jìn)其智力發(fā)展。
例如 ：《老虎大王》，教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體老虎課件，
引起幼兒的興趣。大家觀察到老虎身體的主要特征。老虎的
頭上有個(gè)王字、臉部有眼睛、耳朵、大鼻子，兩邊圓圓肉上
有黑點(diǎn)胡子，還有大大的牙齒。橢圓形的身體下面有四條腿，
還有一條尾巴。教師經(jīng)過(guò)觀察和講解后，孩子們畫(huà)的老虎有
的在睡覺(jué)、有的在奔跑、還有的在嬉戲，畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)的構(gòu)
圖和情節(jié)。幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強(qiáng)的幼兒
就鼓勵(lì)他們添畫(huà)，看一幅幅生動(dòng)有趣的老虎大王躍然而出。
充分激發(fā)了幼兒的想象力。想象的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童思維活動(dòng)、
提高兒童的創(chuàng)造能力，反映兒童的創(chuàng)造天賦，所以我們要重
視兒童繪畫(huà)想象力的培養(yǎng)。
信息時(shí)代，電腦走進(jìn)幼兒園，電腦游戲走進(jìn)孩子們的一
日生活，是幼教改革的需要，是大勢(shì)所趨，它在某種程度上
真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，“讓幼兒成
為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，教師與幼兒呈現(xiàn)新的關(guān)系，幼
兒具有更大的主動(dòng)性，教師由灌輸者更多地變?yōu)橐啡耍?br /> 幼兒展示操作的基本步驟、方法，幼兒用一只鼠標(biāo)或鍵盤(pán)去
探求奧秘，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。隨著幼教觀念的不
斷更新，電腦必將成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工
具，而電腦游戲也必將融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中，成為
幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
參考文獻(xiàn)
[1]計(jì)算機(jī)與幼兒教育.[M]馮曉霞主編.人民教育出版社，
2010.10
[2]計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J]中國(guó)電化
教育2004，1181-83
[3]幼兒多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J]中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品
2010.19254
[4]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀
[M].2004
[5]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要
（試行）行動(dòng)指南》[M].江蘇少年兒童出版社，2003
作者簡(jiǎn)介：肖暉，女，1974年6月17日，學(xué)歷：專(zhuān)科、籍
貫：常州，職稱(chēng)：小學(xué)一級(jí)。在常州市麗華幼兒園工作，研
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