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信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效結(jié)合

作者:肖 暉時(shí)間:2017-06-14 08:59:07  來(lái)源:  閱讀次數(shù):777次 ]
【摘 要】信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)融入幼教課堂已是大勢(shì)所趨,然而如何使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在幼兒課堂中發(fā)揮最大的作用,怎
樣與教學(xué)主題有機(jī)結(jié)合是值得我們深思的問(wèn)題。我以教學(xué)實(shí)踐為例,堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在教師的引導(dǎo)下建立新型的
課堂互動(dòng)關(guān)系,緊緊圍繞教學(xué)主題,把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)融入幼兒一日生活和教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】多媒體 幼兒教育一、激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需求
我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)主題,引導(dǎo)孩子尋找有關(guān)的資料和圖
片,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)科普游戲的世界,及時(shí)根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),
制作簡(jiǎn)單的動(dòng)漫問(wèn)卷,啟迪他們的智慧,提升他們的智商。
通過(guò)讓孩子們運(yùn)用連線、點(diǎn)擊圖片等游戲形式,既掌握了許
多知識(shí)又讓其樂(lè)在其中。電腦獨(dú)特的優(yōu)越性,提供給孩子自
由自在的活動(dòng)空間,從小培養(yǎng)起孩子主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的
良好習(xí)慣。
例如 :《科學(xué)小游戲》,孩子們對(duì)森林中的老虎、獅子等
動(dòng)物很感興趣,區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了,他們來(lái)到了“電腦寶貝”
活動(dòng)區(qū)域。打開(kāi)顯示屏只見(jiàn)卡通小老虎出現(xiàn)在了眼前。“老師,
森林里的動(dòng)物也像這里的小老虎一樣可愛(ài)嗎?”孩子們?nèi)滩?br /> 住問(wèn)老師。老師應(yīng)聲答道 :“森林里有許多動(dòng)物,老虎是肉
食類(lèi)動(dòng)物,它主要以吃肉來(lái)生存,有的動(dòng)物是以吃植物為生。
長(zhǎng)頸鹿、熊貓、袋鼠等等。其實(shí)動(dòng)物都很可愛(ài),有的動(dòng)物比
較兇猛,其實(shí)是在保護(hù)自己,也是它們生存的需要。你們知
道哪些動(dòng)物是食肉類(lèi)動(dòng)物,哪些動(dòng)物是食草類(lèi)動(dòng)物呢?”老
師讓他們進(jìn)入連線游戲,讓幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與
想象力,開(kāi)始了動(dòng)物與食物的連線游戲,一旦成功后電腦還
會(huì)給他們表?yè)P(yáng)。幼兒在游戲活動(dòng)中始終以自己的實(shí)際水平和
興趣進(jìn)行,從易到難,循序漸進(jìn)。
教師利用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境,幼兒通過(guò)自主、獨(dú)立
地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)踐、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與
交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的過(guò)
程。多媒體的合理運(yùn)用可以使幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)
探究欲望,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,充分發(fā)揮幼兒作為主
體的學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性,激發(fā)其探索精神、創(chuàng)造力和想象力,
鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
二、電腦游戲,促進(jìn)幼兒有效觀察
在教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)幼兒探究欲望。多媒體實(shí)踐操作,把
欣賞美表現(xiàn)美提升到新的起點(diǎn)。充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)性和參
與性,進(jìn)一步體現(xiàn)出教師是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色。
多媒體講解構(gòu)圖,激發(fā)幼兒的觀察力和想象力。
例如 :數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)《小貓生日》,媽媽給兩只小貓買(mǎi)
的兩件大致相同衣服,第二天小貓們就分辨不出自己的衣服,
請(qǐng)小朋友根據(jù)生日時(shí)拍的照片幫忙找到兩只小貓的衣服,孩
子們很感興趣,小朋友一會(huì)兒就找出了不同之處 :“我經(jīng)常玩
找不同游戲,所以我一會(huì)兒就能找出它們衣服的不同之處。”
活動(dòng)課后,孩子們來(lái)到了“電腦寶貝”,這里有《兔寶寶找
不同》、《農(nóng)場(chǎng)找不同》、《可愛(ài)找不同》、《彩虹找不同》、《天
使找不同》等。在活動(dòng)中孩子的成果得到肯定,孩子們觀察
能力得到了培養(yǎng),孩子們主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性得到了提高,
使幼兒在活動(dòng)中感受到了成功的喜悅,領(lǐng)略到了一種成就感。
在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中,大家在“電腦寶貝”快樂(lè)的玩著: “太
陽(yáng)公公,我覺(jué)得有時(shí)它是橘黃色的,讓我點(diǎn)個(gè)橘黃色 ;大樹(shù)
的樹(shù)干是褐色的,樹(shù)葉是綠色的 ;房子是紅的墻,綠的窗,
真漂亮!”一款很簡(jiǎn)單有趣的 FLASH 填圖小游戲,孩子只
需用調(diào)色板里的各種顏色直接點(diǎn)擊,顏色寶寶就到了物體上,
教師鼓勵(lì)幼兒大膽選色,自由發(fā)揮,豐富了幼兒對(duì)色彩的表
達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
在《綱要》中指出 :“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料應(yīng)
有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。”環(huán)境
是幼兒的教師,它能讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自信、發(fā)展自我,
教師應(yīng)依據(jù)幼兒的興趣、需要。讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)區(qū)里主動(dòng)
探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),使幼兒獲得成功和自信,促進(jìn)幼兒整體性
的發(fā)展。
三、講解構(gòu)圖,激發(fā)幼兒創(chuàng)新想象
“教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體”。教師成功地
將計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)整合到課程中時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)的全部潛力才能
發(fā)揮出來(lái),我們通常選擇一個(gè)主題作為課程教學(xué)活動(dòng)的焦點(diǎn),
在教學(xué)過(guò)程中最大程度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)的輔助作用,提高幼兒
的興趣,促進(jìn)其智力發(fā)展。
例如 :《老虎大王》,教師引導(dǎo)幼兒觀察多媒體老虎課件,
引起幼兒的興趣。大家觀察到老虎身體的主要特征。老虎的
頭上有個(gè)王字、臉部有眼睛、耳朵、大鼻子,兩邊圓圓肉上
有黑點(diǎn)胡子,還有大大的牙齒。橢圓形的身體下面有四條腿,
還有一條尾巴。教師經(jīng)過(guò)觀察和講解后,孩子們畫(huà)的老虎有
的在睡覺(jué)、有的在奔跑、還有的在嬉戲,畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)的構(gòu)
圖和情節(jié)。幼兒的想象力有了一定的發(fā)展。能力稍強(qiáng)的幼兒
就鼓勵(lì)他們添畫(huà),看一幅幅生動(dòng)有趣的老虎大王躍然而出。
充分激發(fā)了幼兒的想象力。想象的培養(yǎng)是促進(jìn)兒童思維活動(dòng)、
提高兒童的創(chuàng)造能力,反映兒童的創(chuàng)造天賦,所以我們要重
視兒童繪畫(huà)想象力的培養(yǎng)。
信息時(shí)代,電腦走進(jìn)幼兒園,電腦游戲走進(jìn)孩子們的一
日生活,是幼教改革的需要,是大勢(shì)所趨,它在某種程度上
真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則,“讓幼兒成
為活動(dòng)的主人”變成現(xiàn)實(shí)。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中,教師與幼兒呈現(xiàn)新的關(guān)系,幼
兒具有更大的主動(dòng)性,教師由灌輸者更多地變?yōu)橐啡耍?br /> 幼兒展示操作的基本步驟、方法,幼兒用一只鼠標(biāo)或鍵盤(pán)去
探求奧秘,教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)。隨著幼教觀念的不
斷更新,電腦必將成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工
具,而電腦游戲也必將融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中,成為
幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。
參考文獻(xiàn)
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2010.10
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2010.19254
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[M].2004
[5]石磊.管旅華《從理念到行為——幼兒園教育指導(dǎo)綱要
(試行)行動(dòng)指南》[M].江蘇少年兒童出版社,2003
作者簡(jiǎn)介:肖暉,女,1974年6月17日,學(xué)歷:專(zhuān)科、籍
貫:常州,職稱(chēng):小學(xué)一級(jí)。在常州市麗華幼兒園工作,研
究方向:學(xué)前教育。

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