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淺談利用現代信息技術優化英語課堂教學

作者:何彩娥時間:2017-05-22 09:01:07  來源:  閱讀次數:756次 ]
摘 要:在傳統的課堂教學中,英語教學相對來說比較枯燥,難以收到獲好的教學效果。而信息技術作為學科整合的工具,它具有
直觀、動感、形象、豐富、多彩等集形、像、聲于一體的優勢。本文就高中英語教學課堂優化提出的淺見。
關鍵詞:現代信息技術;優化;英語;課堂;方法一、信息技術與高中英語聽力教學的整合
聽力教學近年來一直是外語教學中重要的環節,英語聽
力只能在英語語言環境學得。在現有條件下為學生多創設英
語語言環境,激發學生學習英語動力至關重要。英語教師應摸
清聽力因素采用辦法來教學生英語聽力
現代信息技術的應用在聽力教學過程中有以下優勢:第
一,利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易
保存、復制快捷等諸多優點。并且,軟件及網絡聽力資源豐富,
選擇空間大大增大。第二,運用多媒體計算機播放聽力材料。
這種方式集文字、圖像、聲音于一體,形象生動,可以激發學生
的學習興趣,解決聽力中的難點,從而有效地提高學生聽力。
而且所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句
或某一段聽不懂,可以迅速而準確找到而重復聽。傳統的聽力
教學,尤其是教師本身的英語,有些教師語音、語調不準確、不
規范,勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件,
所播放語音純正、地道,學生聽來則是一種享受,可以有效地
彌補教師的不足。
二、信息技術與高中英語閱讀教學的整合
閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高
學生的閱讀能力,是高中英語教學的關鍵所在。多年來,許多
英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作,雖已取
得一些成果,但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應
用,則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
首先,運用多媒體課件,提高英語課文教學質量。
CAI 即電腦輔助教學(Computer Assisted Instruction),
具有能集成文字(Text)、圖像(Graphics)、影像(Images)、聲音
(Audio)及動畫(Animation)等多種信息功能。因此,它愈來愈受
到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大,給學生
提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大
大提高學生的英語閱讀興趣。
教師在設計多媒體課件時,一般要遵循以下四個步驟:研
究教材→課件制作→課堂實踐→課后改善。根據這四個步驟,
教師制作出高質量的課件,可以有效地提高教材上課文的教
學質量。例如 Module II Unit 1 Cultural relics 中的
warming up & pre-reading 我們利用三個課件原材料又
根據自己學生的實際水平重新制作了一個課件,學生情緒高
漲饒有興趣,教學效果很好。
其次,應用網絡信息資源,廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學,是培養學生閱讀能力的一條新
途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。
例如閱讀題材狹窄,內容陳舊,訓練方法單一,呆板等問題。因
為網絡具有信息豐富,題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它
可以極大地提高學生的閱讀興趣,激發他們的求知欲望,從而
有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力,從各班選拔出英語成績
較好的同學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文
周報,名字叫做 English Pioneering Paper (英語先鋒報),報
紙的欄目主要有:聽歌學英文、學習方法輔導、英語名著連載、
經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題
的一期報紙,給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并
利用這次機會對學生進行了感恩教育,學生獲得了很大的收
獲。一般而言,我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行
欣賞性的閱讀,這樣便拓寬了學生的知識面,提高了學生學習
英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時,大體遵循以下五個原則:一是
拓展性,即從網上選取的材料是對教材內容的擴展,延伸,而
不是簡單的重復。二是時效性,即所選的材料內容要新,有時
代感或關于一些熱點問題。三是趣味性,即所選材料要符合學
生特點,能引起他們的興趣。四是科學性,即所選材料要真實,
如實地反映客觀實際。這一點要特別注意,因為網上虛擬的東
西數不勝數。五是藝術性,即所選擇材料要難易適中,適合學
生閱讀水平,對一些文章可進行適當改編。
三、信息技術與高中英語寫作教學的整合
傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓
學生就一情景寫作;或對課文改寫;或寫英文日記。而計算機
和網絡的應用,則可使高中英語寫作變得生動有趣,豐富多
彩。其一、利用多媒體課件,激活寫作背景。教師可在屏幕上顯
示一些迷人的畫面、關鍵詞語,或者播放一段故事,讓學生觀
其形,聞其聲,然后有所感而寫。設計一些生動有趣的練習,讓
學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后,逐步地進行
寫作訓練。 其二、加強聽力與寫作的結合聽力的設計一般
而言與本單元的話題相關,在前一天聽完相關的聽力內容之
后,我們一般選取與聽力話題相類似的作文讓學生去寫,這樣
有前面的聽力作為基礎,學生寫起作文來就相對容易多了,這
樣有效的做到了輸入與輸出相結合,教學效果良好。
總之,隨著現代信息技術的高速發展,高中英語教學應該
與時俱進,用現代信息技術資源來優化英語教學是非常必要
的。

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