摘 要：在傳統的課堂教學中，英語教學相對來說比較枯燥，難以收到獲好的教學效果。而信息技術作為學科整合的工具，它具有
直觀、動感、形象、豐富、多彩等集形、像、聲于一體的優勢。本文就高中英語教學課堂優化提出的淺見。
關鍵詞：現代信息技術；優化；英語；課堂；方法一、信息技術與高中英語聽力教學的整合
聽力教學近年來一直是外語教學中重要的環節，英語聽
力只能在英語語言環境學得。在現有條件下為學生多創設英
語語言環境，激發學生學習英語動力至關重要。英語教師應摸
清聽力因素采用辦法來教學生英語聽力
現代信息技術的應用在聽力教學過程中有以下優勢：第
一，利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易
保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，
選擇空間大大增大。第二，運用多媒體計算機播放聽力材料。
這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生
的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。
而且所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句
或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。傳統的聽力
教學，尤其是教師本身的英語，有些教師語音、語調不準確、不
規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，
所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地
彌補教師的不足。
二、信息技術與高中英語閱讀教學的整合
閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高
學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多
英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取
得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應
用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
首先，運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。
CAI 即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），
具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音
（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受
到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生
提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大
大提高學生的英語閱讀興趣。
教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：研
究教材→課件制作→課堂實踐→課后改善。根據這四個步驟，
教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教
學質量。例如 Module II Unit 1 Cultural relics 中的
warming up & pre-reading 我們利用三個課件原材料又
根據自己學生的實際水平重新制作了一個課件，學生情緒高
漲饒有興趣，教學效果很好。
其次，應用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新
途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。
例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因
為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它
可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而
有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績
較好的同學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文
周報，名字叫做 English Pioneering Paper （英語先鋒報），報
紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔導、英語名著連載、
經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題
的一期報紙，給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并
利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收
獲。一般而言，我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行
欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習
英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是
拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而
不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時
代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學
生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，
如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東
西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學
生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
三、信息技術與高中英語寫作教學的整合
傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓
學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。而計算機
和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多
彩。其一、利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯
示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀
其形，聞其聲，然后有所感而寫。設計一些生動有趣的練習，讓
學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行
寫作訓練。 其二、加強聽力與寫作的結合聽力的設計一般
而言與本單元的話題相關，在前一天聽完相關的聽力內容之
后，我們一般選取與聽力話題相類似的作文讓學生去寫，這樣
有前面的聽力作為基礎，學生寫起作文來就相對容易多了，這
樣有效的做到了輸入與輸出相結合，教學效果良好。
總之，隨著現代信息技術的高速發展，高中英語教學應該
與時俱進，用現代信息技術資源來優化英語教學是非常必要
的。
直觀、動感、形象、豐富、多彩等集形、像、聲于一體的優勢。本文就高中英語教學課堂優化提出的淺見。
關鍵詞：現代信息技術；優化；英語；課堂；方法一、信息技術與高中英語聽力教學的整合
聽力教學近年來一直是外語教學中重要的環節，英語聽
力只能在英語語言環境學得。在現有條件下為學生多創設英
語語言環境，激發學生學習英語動力至關重要。英語教師應摸
清聽力因素采用辦法來教學生英語聽力
現代信息技術的應用在聽力教學過程中有以下優勢：第
一，利用磁盤存貯聽力材料。磁盤具有容量大、攜帶方便、容易
保存、復制快捷等諸多優點。并且，軟件及網絡聽力資源豐富，
選擇空間大大增大。第二，運用多媒體計算機播放聽力材料。
這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生
的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。
而且所播放內容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句
或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。傳統的聽力
教學，尤其是教師本身的英語，有些教師語音、語調不準確、不
規范，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，
所播放語音純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地
彌補教師的不足。
二、信息技術與高中英語閱讀教學的整合
閱讀是中學英語教學的核心內容之一。如何有效地提高
學生的閱讀能力，是高中英語教學的關鍵所在。多年來，許多
英語教師和英語教學理論工作者對此做了大量工作，雖已取
得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網絡的應
用，則會使高中英語的閱讀教學上一個新的臺階。
首先，運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。
CAI 即電腦輔助教學（Computer Assisted Instruction），
具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音
（Audio）及動畫（Animation）等多種信息功能。因此，它愈來愈受
到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生
提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大
大提高學生的英語閱讀興趣。
教師在設計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟：研
究教材→課件制作→課堂實踐→課后改善。根據這四個步驟，
教師制作出高質量的課件，可以有效地提高教材上課文的教
學質量。例如 Module II Unit 1 Cultural relics 中的
warming up & pre-reading 我們利用三個課件原材料又
根據自己學生的實際水平重新制作了一個課件，學生情緒高
漲饒有興趣，教學效果很好。
其次，應用網絡信息資源，廣泛的進行閱讀欣賞教學
網絡進行英語閱讀教學，是培養學生閱讀能力的一條新
途徑。它可以有效地克服以往中學英語閱讀教學中許多問題。
例如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。因
為網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它
可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而
有效提高學生的閱讀能力。
為了培養學生的自主學習能力，從各班選拔出英語成績
較好的同學在教師的指導下自辦了一份適合高一學生的英文
周報，名字叫做 English Pioneering Paper （英語先鋒報），報
紙的欄目主要有：聽歌學英文、學習方法輔導、英語名著連載、
經典電影對白賞析等。例如本周四我們做了一個感恩節主題
的一期報紙，給學生介紹了與感恩節有關的文化背景知識并
利用這次機會對學生進行了感恩教育，學生獲得了很大的收
獲。一般而言，我們每周選擇一節課外活動的時間讓學生進行
欣賞性的閱讀，這樣便拓寬了學生的知識面，提高了學生學習
英語的興趣。
閱讀選擇網上閱讀材料時，大體遵循以下五個原則：一是
拓展性，即從網上選取的材料是對教材內容的擴展，延伸，而
不是簡單的重復。二是時效性，即所選的材料內容要新，有時
代感或關于一些熱點問題。三是趣味性，即所選材料要符合學
生特點，能引起他們的興趣。四是科學性，即所選材料要真實，
如實地反映客觀實際。這一點要特別注意，因為網上虛擬的東
西數不勝數。五是藝術性，即所選擇材料要難易適中，適合學
生閱讀水平，對一些文章可進行適當改編。
三、信息技術與高中英語寫作教學的整合
傳統的英語寫作訓練方法比較單調乏味。教師一般是讓
學生就一情景寫作；或對課文改寫；或寫英文日記。而計算機
和網絡的應用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多
彩。其一、利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯
示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀
其形，聞其聲，然后有所感而寫。設計一些生動有趣的練習，讓
學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行
寫作訓練。 其二、加強聽力與寫作的結合聽力的設計一般
而言與本單元的話題相關，在前一天聽完相關的聽力內容之
后，我們一般選取與聽力話題相類似的作文讓學生去寫，這樣
有前面的聽力作為基礎，學生寫起作文來就相對容易多了，這
樣有效的做到了輸入與輸出相結合，教學效果良好。
總之，隨著現代信息技術的高速發展，高中英語教學應該
與時俱進，用現代信息技術資源來優化英語教學是非常必要
的。
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