重喚失落的平衡

摘 要：農村初中歷史學科教學深陷窘境，教師自身的涵養，和諧的師生關系，靈活的教育技術，充滿生機的課堂，是解決問題的關
鍵。
關鍵詞：初中歷史；興趣；引導目前，農村初中歷史教學深陷窘境。歷史課是副課的觀念
仍然存在，在課程設置，任課教師安排等方面只能充當填空的
角色，學生在課堂上的表現更是差強人意。從而使初中歷史學
科處境尷尬。這種局面的出現我覺得主要由以下幾種不利因
素造成：一是考試制度的暗示。初中畢業考試歷史占 80 分，就
暗示學生歷史學科的分量。而學生為了自身前途也就只能專
攻語數外等這些重量級學科了。二是學校師資匱乏，學科不配
套。尤其是農村小初中這種現象最為突出。由于缺乏專業的師
資隊伍，致使大量非專業人員充任歷史課教學，結果照本宣
科，甚至錯誤的知識也搬上了課堂。三是教師自身素養有待提
升。由于知識貯備不足，加上單調的授課方式。直接導致學生
學習興趣不高，課堂效率低下。四是本學科的特殊性，學科本
身與現實的脫節，社會現實中的需求很難從歷史學科的學習
中得到滿足。
面對如此種種的問題，農村初中歷史學科教學何去何從，
是甘愿沉淪?那是對社會歷史的不負責任。為此，我們尤其歷
史教師應重喚失落的平衡，在實際教學中真正實現自身的價
值，展現歷史學科的獨特魅力。
首先，教師要提升自身素質，具備專業的素質修養。這樣
才能有資格去面對學生，打鐵還需自身硬。用自己淵博的知識
去吸引學生，用自己獨特的人格魅力去感化學生。歷史課堂上
學生往往關注的是課本以外的東西，而這正是培養學生學習
興趣的切入點。當老師能上知天文，下曉地理，旁征博引，博采
眾長時。學生肯定會被你獨特的魅力所吸引，興趣當然就會產
生。當學生發出: “這節課老師講得太精彩了！”這樣的心聲時，
你的課堂肯定不再尋常。曾記得在給九年級同學上一節《國際
政治格局》課時，分析到聰明的中國人如何以自己的睿智去征
服世界的時候，全班響起了熱烈的掌聲。這不僅是學生強烈的
民族自尊心的外露，也是對老師的肯定。因此，一節好的歷史
課，對老師的知識要求是比較高的，這就需要我們不斷地去學
習，充實自己的知識儲備。
其次，在實際教學中靈活應用教育技術，進行情景創設，
激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基說過： “學生帶著一種高漲
激動的情緒從事學習和思考，對面前展現的真理感到驚奇甚
至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到
創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲�！迸d趣是認
識需要的情緒表現，有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注地
積極思考甚至可能達到廢寢忘食的境地。這就要求我們在歷
史教學中，根據教學內容的要求，把所講教材內容編成有序的
知識信息，輔助多種手段，如語言文字，實物圖像，音像等傳遞
輸出，創設類似史實的情景，使學生通過視聽器官的接收，感
到身臨其境，或由此啟發學生的思維，引起學生的聯想，從而
調動學生學習歷史的積極性。
第三，教師注意對學生進行適時學法引導。教學中學法引
導就是幫助學生解決“怎么辦”的問題，在教學中首先不妨給
學生灌輸“三個一點兒”思想，即上課聽一點兒，課后復習一點
兒，考前背一點兒。這樣就可能從學生的心理上達到減壓之目
的。使他們帶著輕松的心情進入歷史課的學習。在進入歷史學
習的實質階段，各種歷史學法如：歸納整理法，數字串聯法，順
口溜識記法等都可以讓學生嘗試著去用，以此達到史實觀點
記得清，記得牢的目的。
最后，把史實教育與人生觀教育相結合。課堂不僅是學科
知識傳遞的殿堂，更是人性養育的圣殿。歷史教學中潛藏著豐
富的道德因素， “教學永遠具有教育性”。我們在教學中充分利
用史實中的道德因素對學生進行人生觀教育，從而使教學過
程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。三綱五
常，三從四德雖然是封建倫理，但他對我們今天學生的發展尤
其做人處事仍有借鑒意義。伴隨著歷史知識的獲得，讓學生變
得越來越有愛心，越來越有責任感，越來越有教養。
總之，目前農村初中歷史學科教學現狀雖令人擔憂，但只
要我們放正心態，去用自身淵博的知識感染學生，用精湛的教
育技術去征服學生。那么，我們沉淪的歷史課堂就會煥發勃勃
生機。

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