課后思考習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極良好的習(xí)慣培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,今后的學(xué)習(xí)道路可謂是
一帆風(fēng)順,教師也就做到了葉圣陶先生所說的“教是為了不
教”。故而,在小學(xué)階段就培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,是
語文教師應(yīng)盡的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們需
要在教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn):
一、課堂習(xí)慣培養(yǎng)
《朱子家訓(xùn)》中說: “讀書有三到,謂心到,眼到,口到。心不
在此,則眼不看仔細(xì),心眼即不專一,卻只慢浪誦讀,絕不能
記,記不能久也。三到之中,心最急!毙W(xué)生年齡小、好動(dòng)、心
思不易集中,為了培養(yǎng)小學(xué)生注意力集中度,提高教學(xué)質(zhì)量,
除了常規(guī)的課堂教育之外,還應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)課堂講課多采用有趣生動(dòng)的例子來吸引學(xué)生注意
力。多數(shù)小學(xué)生注意力發(fā)散,對(duì)有趣的東西才會(huì)抱以高度注
意。實(shí)物、童趣類例子會(huì)提起學(xué)生的興趣,偶爾的課堂活動(dòng)、角
色扮演等更能調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛;隨著多媒體技術(shù)更多地
運(yùn)用到教學(xué)中來,成為一種必不可少的教學(xué)手段,教師應(yīng)提前
備足功課,將更多學(xué)生喜聞樂見、有利于學(xué)生發(fā)展的多媒體課
件呈現(xiàn)給學(xué)生,以吸引學(xué)生的注意力。
(二)課堂講課采用獎(jiǎng)勵(lì)等方式激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
小學(xué)生心理特點(diǎn)研究中表明,多數(shù)小學(xué)生在二年級(jí)就已出現(xiàn)
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小,所以在發(fā)現(xiàn)別
人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí),相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。在課
堂中的獎(jiǎng)勵(lì)夸贊會(huì)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。
(三)課堂學(xué)習(xí)中督促學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正所謂
“播種行為,就是收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就是收獲性格;播種性
格,就是收獲命運(yùn)”。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,督促學(xué)生做好
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),聽課時(shí)帶著問題聽,不懂的課上提出問
題以便老師解惑。這種課堂習(xí)慣的培養(yǎng)能讓學(xué)生的“心”始終
跟著老師走,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)
作業(yè)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的觀念有著很大的影響。若在小學(xué)生
時(shí)期便養(yǎng)成了怕做、懶做、拖拉、馬虎等心理和行為習(xí)慣,將來
的學(xué)習(xí)道路必定滿是坎坷。教師需要培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)的獨(dú)立
性和提高學(xué)生的自制力,幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、
掌握能力。對(duì)于學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)培養(yǎng)學(xué)生放手去做的能力。語文本就博大精深,要讓
學(xué)生不怕做錯(cuò),思路放開,培養(yǎng)學(xué)生的眼界。讓學(xué)生學(xué)會(huì)放手
去做,即使做錯(cuò)也有教師給予指正和分析。學(xué)生不敢放手去做
歸根結(jié)底在于怕錯(cuò)怕被說,鼓勵(lì)學(xué)生讓他思路開闊是培養(yǎng)學(xué)
生大膽答題,提升做作業(yè)思路的好方法。
(二)與家長共同培養(yǎng)孩子的良好作業(yè)習(xí)慣。小學(xué)生自制
力不夠強(qiáng)、貪玩,對(duì)于作業(yè)有些時(shí)候是呈懶得做、不想做、不愿
做的狀態(tài)的。教師應(yīng)和家長有良好的溝通,讓家長能夠監(jiān)督學(xué)
生,及時(shí)完成當(dāng)天所需要完成的作業(yè)。長久之下,必定能培養(yǎng)
學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,亦能是學(xué)生養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的習(xí)慣,
對(duì)學(xué)生以后的生活等都有影響。
(三)認(rèn)真仔細(xì)杜絕馬虎。“合抱之木,生于毫末;九層之
臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下”。馬虎是學(xué)生錯(cuò)誤的最大
原因,杜絕馬虎無法很快的有成效,家長可以適當(dāng)?shù)慕o予孩子
物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。但語言上的鼓勵(lì)是一定的,小學(xué)生的積
極性經(jīng)不起父母言語上的打擊,對(duì)于不該有的馬虎適當(dāng)?shù)膽?br /> 罰可以讓學(xué)生記住此次錯(cuò)誤。
(四)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)!白x書人的事
情,怎么能叫偷呢”讓孔乙己鬧了個(gè)大紅臉,竊書已是讓人不
齒的事了,竊取別人的知識(shí)成果,便更為不可取了,有學(xué)生因
怕錯(cuò)懶做等原因便抄襲別人的,結(jié)果只能是害了自己。教師應(yīng)
對(duì)此等現(xiàn)象嚴(yán)厲打擊,強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有自己的作業(yè)成果。
三、思考習(xí)慣培養(yǎng)
陶行知先生有言: “思想決定行動(dòng),行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形
成品質(zhì),品質(zhì)決定命運(yùn)”?梢娝枷雽(duì)學(xué)生的重要影響。在小學(xué)
生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中,思考是非常重要的習(xí)慣。自主思考、
善于思考、樂于思考的習(xí)慣是小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一
大基礎(chǔ)。在小學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)一點(diǎn)上,教師應(yīng)做到以下幾
點(diǎn):
(一)引導(dǎo)學(xué)生自主思考。自主思考習(xí)慣是一切的前提,引
導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主思考是教師的一大重責(zé)。若是不會(huì)思考,便很
容易陷入“學(xué)而不思則罔”的困境中去。在教學(xué)中以生動(dòng)例子
一步一步引導(dǎo)學(xué)生的思考,讓學(xué)生對(duì)思考產(chǎn)生興趣。久而久
之,學(xué)生便會(huì)自己試著思考,便是學(xué)會(huì)了自主思考。
(二)挖掘?qū)W生善于思考的一面。愛因斯坦說: “思維世界
的發(fā)展,在某種意義上說,就是對(duì)驚奇的不斷擺脫”。讓學(xué)生接
觸語文上思考題與謎點(diǎn)等,激發(fā)學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在學(xué)會(huì)
自主思考后,能夠善于思考。
(三)激起學(xué)生樂于思考的心態(tài)。語文的藝術(shù)在于它對(duì)多
種答案多重思維的包容性,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑、思考,
設(shè)立小比賽等有趣的課堂活動(dòng),讓學(xué)生在思考中感到開心與
滿足,能夠樂于思考。學(xué)會(huì)思考。是學(xué)生一生的本錢。
學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)如何思考,針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他進(jìn)
行思想上的引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)思考并享受笛卡爾“我思
故我在”的境界。
“少成若天性,習(xí)慣成自然”。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是
一項(xiàng)長期的、細(xì)致的工作,只要教師在教學(xué)中時(shí)刻滲透習(xí)慣養(yǎng)
成教育,循循善誘、堅(jiān)持不懈培養(yǎng),就能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)
習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思
想觀念,激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能,便能塑造良好習(xí)慣,使學(xué)生得
益一生。
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