教學(xué)網(wǎng)站接口程序及其標(biāo)準(zhǔn)化探討

摘要：教學(xué)網(wǎng)站的封閉性特點(diǎn)給使用者帶來一系列問題，也限制了教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)水平的進(jìn)一步提高。通過使用標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)的接口程序，將教學(xué)網(wǎng)站與教學(xué)管理平臺(tái)組合成分布式綜合教學(xué)平臺(tái)，可以較簡捷地方式解決相關(guān)問題，避免網(wǎng)站設(shè)計(jì)中的重復(fù)勞動(dòng)，促進(jìn)設(shè)計(jì)向高水平開展，同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學(xué)網(wǎng)站 接口程序 標(biāo)準(zhǔn)化

一、教學(xué)網(wǎng)站面臨的問題
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用逐漸普及，越來越多的高校、越來越多的課程使用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)或輔助教學(xué)。這有效拓展了教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間和有限學(xué)習(xí)資源的限制，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。
當(dāng)前的教學(xué)網(wǎng)站大多力求具備各種功能，不需依賴教學(xué)管理平臺(tái)或其他教學(xué)網(wǎng)站即可正常運(yùn)行，這種自成系統(tǒng)的特點(diǎn)有著其固有的優(yōu)勢(shì)。但是，這也使其自身成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息孤島，無論學(xué)生還是教師、管理人員，都會(huì)面臨使用多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的情況，甚至?xí)�面臨一門課程即使用多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的情況，這種情況下，教學(xué)網(wǎng)站封閉性的特點(diǎn)就會(huì)顯現(xiàn)出來，并主要帶來以下問題：
1. 帳號(hào)密碼問題：由于各網(wǎng)站相互獨(dú)立，使用多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站即需擁有多套帳號(hào)密碼，這會(huì)給使用者帶來困擾；由于多套帳號(hào)密碼管理的困擾，使用者大多不會(huì)更改密碼以免忘記，如果強(qiáng)制修改密碼，必然使忘記密碼現(xiàn)象明顯增多、密碼查詢工作量增大；使用者大多不修改密碼的狀況使得各帳號(hào)幾乎處于公開狀態(tài)，一些使用者使用其他人的帳號(hào)登錄網(wǎng)站發(fā)表不當(dāng)言論，這給各教學(xué)網(wǎng)站的信息安全形成威脅；對(duì)于那些進(jìn)程控制嚴(yán)格、已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容不能再次學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)，帳號(hào)被其他人使用會(huì)造成學(xué)習(xí)權(quán)利受到侵害，有些系統(tǒng)則可能發(fā)生學(xué)習(xí)記錄被刪除的情形；具有管理權(quán)限的帳號(hào)被其他人使用，可能會(huì)發(fā)生非正常操作，造成數(shù)據(jù)混亂。
2. 信息暢通問題：由于各網(wǎng)站相互獨(dú)立，學(xué)生的各種信息存在于各網(wǎng)站內(nèi)，要設(shè)置學(xué)生的信息就要先收集信息，再進(jìn)入各個(gè)系統(tǒng)分別進(jìn)行設(shè)置、修改；要了解多個(gè)網(wǎng)站中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況，就要分別登錄、了解，再進(jìn)行匯總；發(fā)布的通知、作業(yè)等也往往需要教師口頭提醒才能保證信息的接受面。這給面臨使用、管理多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的教師、管理員的教學(xué)、管理工作帶來困擾。
3. 重復(fù)設(shè)計(jì)問題：由于教學(xué)網(wǎng)站的很多功能是相同或相似的，各教學(xué)網(wǎng)站對(duì)這些相同或相似功能的設(shè)計(jì)就構(gòu)成了教學(xué)網(wǎng)站重復(fù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。重復(fù)設(shè)計(jì)浪費(fèi)了設(shè)計(jì)者的智慧和勞動(dòng)，會(huì)減少對(duì)網(wǎng)站功能的研究，對(duì)整體設(shè)計(jì)水平的提高帶來影響。同時(shí)，由于設(shè)計(jì)的差異性，又給使用者、管理者熟悉多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站帶來困擾。
教學(xué)網(wǎng)站面臨的以上問題及其他在此未設(shè)想到的問題限制了教學(xué)網(wǎng)站積極作用的有效發(fā)揮，為教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)接口程序是解決這些問題的相對(duì)有效而簡捷的解決方案。
二、教學(xué)網(wǎng)站接口程序
教學(xué)網(wǎng)站接口程序是為在教學(xué)網(wǎng)站之間、教學(xué)網(wǎng)站不同子系統(tǒng)之間或教學(xué)網(wǎng)站與管理平臺(tái)之間交換數(shù)據(jù)、進(jìn)行相互控制而設(shè)計(jì)的程序。在教學(xué)網(wǎng)站接口程序設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：
1. 信息數(shù)據(jù)與控制數(shù)據(jù)：當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方是應(yīng)接收數(shù)據(jù)方要求而提供數(shù)據(jù)時(shí)，所發(fā)送的數(shù)據(jù)為信息數(shù)據(jù)；當(dāng)發(fā)送數(shù)據(jù)方主動(dòng)要求接收數(shù)據(jù)方根據(jù)所發(fā)送數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)或狀態(tài)的改變時(shí)，所發(fā)送數(shù)據(jù)為控制數(shù)據(jù)。二者的主要區(qū)別并不在于接收數(shù)據(jù)方是否對(duì)數(shù)據(jù)或狀態(tài)進(jìn)行改變，而在于數(shù)據(jù)接收方是主動(dòng)要求交換數(shù)據(jù)并根據(jù)返回的數(shù)據(jù)修改本地?cái)?shù)據(jù)或狀態(tài)還是被動(dòng)地根據(jù)要求進(jìn)行修改。
接口程序的某一功能，或者實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的交換，或者實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)的交換。接口程序一般由實(shí)現(xiàn)多種功能的多個(gè)子程序組成，如果這多個(gè)子程序均為實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為信息數(shù)據(jù)接口程序，如果均為實(shí)現(xiàn)控制數(shù)據(jù)交換的子程序，則接口程序稱為控制數(shù)據(jù)接口程序，如果含有實(shí)現(xiàn)兩種數(shù)據(jù)交換的子程序，則稱為混合數(shù)據(jù)接口程序。
2. 數(shù)據(jù)安全：由于接口程序運(yùn)行在服務(wù)器端，數(shù)據(jù)交換發(fā)生在服務(wù)器之間，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全相對(duì)比較容易，但是，由于數(shù)據(jù)傳輸是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，所以設(shè)計(jì)過程中要充分注意數(shù)據(jù)安全，謹(jǐn)訪數(shù)據(jù)被不適當(dāng)?shù)毓�開、篡改，甚至影響系統(tǒng)安全。
程序設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)安全的方法可能主要包括：1）限制訪問者：通過限制訪問者IP地址、要求提供安全證書等方式可以有效限制訪問者；2）過濾請(qǐng)求字符和數(shù)據(jù)字符，謹(jǐn)防其中包含系統(tǒng)攻擊性內(nèi)容；3）增加驗(yàn)證信息：對(duì)于請(qǐng)求數(shù)據(jù)字符串和要發(fā)送的數(shù)據(jù)，計(jì)算出驗(yàn)證字符，接收方據(jù)此進(jìn)行驗(yàn)證，可以明顯增加進(jìn)行會(huì)話劫持并篡改數(shù)據(jù)的難度；4）加密數(shù)據(jù)；5）將教學(xué)網(wǎng)站所在服務(wù)器集中于服務(wù)器區(qū)，可以縮小數(shù)據(jù)傳輸范圍，避免數(shù)據(jù)在此范圍外被截獲，從而有效減少安全事件發(fā)生。
需要說明的是，由接口程序相互聯(lián)系而形成的整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的安全性不會(huì)高于原教學(xué)網(wǎng)站的安全性，對(duì)原系統(tǒng)的安全管理和接口程序設(shè)計(jì)中的安全設(shè)計(jì)同樣重要。
3. 接口程序與管理功能：由于教學(xué)網(wǎng)站增加了接口程序，或者教學(xué)網(wǎng)站本身設(shè)計(jì)了接口程序，這就使得教學(xué)網(wǎng)站之間進(jìn)行交互成為可能。如果各教學(xué)網(wǎng)站都與適當(dāng)設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)之間相互進(jìn)行信息數(shù)據(jù)交互和控制信息交互，這樣就構(gòu)成了分布式教學(xué)管理系統(tǒng)。這種情況下：1）各教學(xué)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)即可安裝于同一服務(wù)器上，也可安裝于不同的服務(wù)器上；2）管理者或使用者只需登錄管理平臺(tái)就可了解自己或所管理人員在各教學(xué)網(wǎng)站的使用情況，并應(yīng)該能夠直接進(jìn)入具有權(quán)限的網(wǎng)站進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)而不需要再次登錄；3）對(duì)已經(jīng)存在教學(xué)網(wǎng)站的修改最小，避免了有的教學(xué)管理系統(tǒng)要求將原網(wǎng)站內(nèi)容導(dǎo)入新系統(tǒng)，或者要求使用一個(gè)帳號(hào)登錄原網(wǎng)站讀取信息從而使原網(wǎng)站教學(xué)管理功能喪失現(xiàn)象的發(fā)生。4）對(duì)于根據(jù)接口程序設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，可以不再設(shè)計(jì)管理功能，而使用管理平臺(tái)的管理功能進(jìn)行管理，這樣可以避免重復(fù)設(shè)計(jì)問題，減少程序設(shè)計(jì)的工作量；也可以設(shè)計(jì)管理功能，與接口程序進(jìn)行對(duì)接，實(shí)現(xiàn)從系統(tǒng)自身和管理平臺(tái)兩方面都可能進(jìn)行管理，這樣則改變了程序設(shè)計(jì)方式，教學(xué)網(wǎng)站的管理功能和教學(xué)管理平臺(tái)都通過與接口程序交互來實(shí)現(xiàn)自己的功能，同樣不會(huì)明顯增加程序設(shè)計(jì)工作量。
4. 接口程序與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：不需要了解對(duì)方的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這正是使用接口程序的優(yōu)勢(shì)。不同教學(xué)網(wǎng)站的類型相同或不同的數(shù)據(jù)庫之間相互訪問是可能的，即使位于不同服務(wù)器上，但由于數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)流程在各系統(tǒng)中并不相同，采取直接訪問另一網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的方式必然給網(wǎng)站程序的設(shè)計(jì)帶來不可估量的工作量。而接口程序設(shè)計(jì)方式中，接口程序僅控制本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，這可由該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者或者對(duì)該系統(tǒng)有較深了解的設(shè)計(jì)者來實(shí)施，因而相對(duì)較為容易實(shí)現(xiàn)。
三、接口程序標(biāo)準(zhǔn)化
由于教學(xué)管理平臺(tái)的多樣性和教學(xué)網(wǎng)站的多樣性，教學(xué)管理平臺(tái)要兼容多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站（或者說，要兼容多個(gè)教學(xué)網(wǎng)站的接口程序），教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)入不同單位也要適應(yīng)不同的教學(xué)管理平臺(tái)，這就要求教學(xué)管理平臺(tái)的接口程序與教學(xué)網(wǎng)站的接口程序都要按照相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能是一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站面對(duì)一個(gè)教學(xué)管理平臺(tái)時(shí)接口程序是一種設(shè)計(jì)，面對(duì)另一教學(xué)管理平臺(tái)時(shí)又是另一種設(shè)計(jì)。也只有這樣，才能有效避免重復(fù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)管理平臺(tái)和教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)管理平臺(tái)設(shè)計(jì)和教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)的發(fā)展。
接口程序的標(biāo)準(zhǔn)化主要應(yīng)該包括這樣幾個(gè)方面：
1） 功能列表標(biāo)準(zhǔn)化：即教學(xué)網(wǎng)站的接口程序應(yīng)該包括哪些功能，本網(wǎng)站支持哪些功能、不支持哪些功能；只有通過支持的功能才能進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。
2） 功能名稱（或調(diào)用方式）及其參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)化：只有功能名稱及其參數(shù)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，才能在程序設(shè)計(jì)時(shí)就明確利用該功能進(jìn)行數(shù)據(jù)交互的具體形式；
3） 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)更利于進(jìn)行分析，減少歧義。
四、分布式教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)管理
所謂分布式，是指各教學(xué)網(wǎng)站分布于各服務(wù)器這中，由不同的教學(xué)單位分別使用管理，位置是相對(duì)獨(dú)立的，功能也是相對(duì)獨(dú)立的。但是，各教學(xué)網(wǎng)站都與適當(dāng)設(shè)計(jì)的教學(xué)平臺(tái)之間相互進(jìn)行信息數(shù)據(jù)交互和控制信息交互，用戶只需記住一套帳號(hào)密碼即可根據(jù)權(quán)限通行于各教學(xué)網(wǎng)站中，教師只需登錄教學(xué)管理平臺(tái)即可查詢統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情況，各級(jí)管理員只需在管理平臺(tái)中就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)各教學(xué)網(wǎng)站的管理。在這種教學(xué)系統(tǒng)中，使用與管理的便利性、數(shù)據(jù)的通用性、教學(xué)網(wǎng)站的互通性充分表現(xiàn)出來。
由于分布式綜合教學(xué)系統(tǒng)中管理系統(tǒng)與各教學(xué)網(wǎng)站相互聯(lián)系，教學(xué)網(wǎng)站和管理系統(tǒng)中的管理過程便會(huì)相互影響。而由于其管理權(quán)限分布在各個(gè)部門之中，工作順利情況往往決定于各部門工作的協(xié)調(diào)情況。這是影響分布式綜合教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)狀況之一，但是，分布式教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用也會(huì)促進(jìn)教學(xué)管理的改善：教學(xué)管理中的薄弱環(huán)節(jié)暴露出來，才能有效地進(jìn)行改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳宏毅. 資源型教學(xué)管理信息化模式的構(gòu)建探討. 教學(xué)與管理,2007,(9).
[2]張立恒. 成人教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 中國成人教育,2010,(13).
[3]左鋒,李剛榮. 醫(yī)學(xué)院校數(shù)字化校園統(tǒng)一身份認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)[J]. 重慶醫(yī)學(xué),2009,(14).
[4]涂剛,蔣道霞,劉華清. 我國普通高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開發(fā)及對(duì)策研究[J]. 中國成人教育,2010,(18).