教師情感輸出的載體——作業批語
作者:侯克武時間:2016-03-09 09:43:22 來源:www.vortexsignal.com 閱讀次數:2287次 ]
作業批語是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒，特別英語作業批語更能體現著這些特點。
在教學過程中，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業批語就是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。
如何使作業批語具有情感魅力，筆者認為從以下幾點做：
一、生動活潑
作業批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對優等生，只需用“Good”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是： What a beautiful handwriting！ If only be more careful！，Well done！ But would you please improve your handwriting？， 針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：I'm so glad to see your great progress in your exercises.，I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you！，Try again, I'm sure you will do better next time！，Well done！ Try to be better next time, will you？。
二、幽默風趣
對作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語言和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如 If only……！、How I wish……！、Would you please……？、I'm afraid you……等等。 我常用的這類批語有：If only your handwriting were better！ 。How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！， I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time？， Would you please pay attention to……？。I'm afraid you used Chinglish here, do you think so？（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）此類批語往往結合當時學生所學句型、詞匯來寫，遇到個別生詞我就用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。
三、關注后進生
批語要注意連續性。每一個學生都希望得到教師的特別關注，尤其后進生更應如此。經常得到教師有關注批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此，寫作業批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經批評過某生的書法，后發現其有所進步，我立即給予表揚：I've found your handwriting is better than before. Thank you！，這些批語加上課后的輔導和交談，使許多后進生逐步趕了上來。有學生用make fun of造句時寫道：Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.，還有個別班的學生在作業本上寫道：Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future，我覺得這正是作業批語的情感魅力所致。
總之，作業批語是搭建師生情感的一座無形的橋梁，是培養和促進學生情感的有機載體。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個教學環節上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發出積極的情感魅力。
在教學過程中，布置作業是教師檢查教學效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業則是教師在課后與學生進行信息和情感交流的有效方式。這時，作業批語就是教師情感輸出的載體，它體現教師對學生作業的意見和態度，體現教師對學生學習成果的認可或否定。批語內容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學生的學習情緒。因此，好的作業批語應該具有一種積極的情感魅力。
如何使作業批語具有情感魅力，筆者認為從以下幾點做：
一、生動活潑
作業批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對優等生，只需用“Good”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的褒詞來表達贊揚；而對那些需要鼓勵的中等或后進學生，就要抓住優點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認真但作業卻有錯，或是作業基本正確但書寫不夠工整、認真的學生，我給的批語是： What a beautiful handwriting！ If only be more careful！，Well done！ But would you please improve your handwriting？， 針對各種不同情況，我用來表達贊揚和鼓勵的類似批語還有：I'm so glad to see your great progress in your exercises.，I'm pleased that you have made so great progress now. Thank you！，Try again, I'm sure you will do better next time！，Well done！ Try to be better next time, will you？。
二、幽默風趣
對作業較差的學生，批評要注意藝術性和啟發性，避免傷害學生的自尊心。英語中的委婉語言和虛擬語氣常可以用來表達帶批評意義的指導，如 If only……！、How I wish……！、Would you please……？、I'm afraid you……等等。 我常用的這類批語有：If only your handwriting were better！ 。How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！， I'm sorry to see you didn't use your own head this time. Will you do it all by yourself next time？， Would you please pay attention to……？。I'm afraid you used Chinglish here, do you think so？（“Chinglish ”是“Chinese English”的幽默說法）此類批語往往結合當時學生所學句型、詞匯來寫，遇到個別生詞我就用中文加注，以便學生理解，這樣既達到了批評指導的目的，又進行了運用這些句型的示范，加深了學生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學生能真切地感受到教師對他們的尊重。
三、關注后進生
批語要注意連續性。每一個學生都希望得到教師的特別關注，尤其后進生更應如此。經常得到教師有關注批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此，寫作業批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。例如，曾經批評過某生的書法，后發現其有所進步，我立即給予表揚：I've found your handwriting is better than before. Thank you！，這些批語加上課后的輔導和交談，使許多后進生逐步趕了上來。有學生用make fun of造句時寫道：Nobody wants to be made fun of. Our English teacher has never made fun of us.，還有個別班的學生在作業本上寫道：Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future，我覺得這正是作業批語的情感魅力所致。
總之，作業批語是搭建師生情感的一座無形的橋梁，是培養和促進學生情感的有機載體。凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個教學環節上都對學生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發出積極的情感魅力。
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