打開心窗 走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來越深刻地感覺到近幾年來我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。
學(xué)生的心是細(xì)膩的
我們班的王同學(xué)是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的語文課上，該輪到他演講了，只見他紅漲著小臉，低著腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺(tái)，結(jié)結(jié)巴巴的聲音蚊子一般大小，他越是驚恐，學(xué)生們?cè)绞瞧磷『粑�目不轉(zhuǎn)睛地看著他，王同學(xué)竟然緊張的哭了。看著他痛苦的樣子，我懊悔地自責(zé)起來：真不應(yīng)該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心，可是如果不讓他參與，不是更挫傷他的積極性嗎？在這尷尬之際，我倏地靈機(jī)一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習(xí)慣在眾人面前說話嗎？我微笑地對(duì)大家說：“請(qǐng)大家趴在桌子上，只需用耳朵聽就可以了。”學(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無其事趴在桌子上。王同學(xué)慢慢地把頭抬起來，從他明亮的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來，語句也不在斷斷續(xù)續(xù)了，似乎也不結(jié)巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。
學(xué)生的心是透明的
今天，我滿懷激情的去上課，因?yàn)槲乙獮閷W(xué)生們講著名文學(xué)家朱自清的名篇《春》，這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，在備課時(shí)我就被作者所描繪的美景所陶醉，直到我走上講臺(tái)，還一直陶醉在“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”的美妙之中，為了讓學(xué)生更好地感悟作者的思想感情，學(xué)會(huì)作者的寫作手法，我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我是多么渴望學(xué)生能和我一起共同享受春的風(fēng)采啊！我滿懷深情地開場(chǎng)白：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了，萬物復(fù)蘇，百鳥爭鳴……”我原以為學(xué)生會(huì)被我精美的導(dǎo)語所吸引，哪兒曾料到絕大多數(shù)的學(xué)生表情木然，心不在焉，只有幾個(gè)學(xué)生為了給我面子強(qiáng)打精神附和著。我的熱情一下子被澆滅了。這兒究竟是怎么回事呢？我強(qiáng)忍住怒火，又重新調(diào)整了一下自己的情緒，開始生動(dòng)的講解生機(jī)盎然的“春草圖”：“同學(xué)們，你們瞧，春天多美啊！小草的情態(tài)是什么樣呢？誰能告訴大家？”
同學(xué)們懶洋洋的瞅著我，無一人回答。我著急地說：“這個(gè)問題非常簡單，答案就在書上”，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的眼睛機(jī)械地在書上瞟來瞟去。我真是沒轍了，他們竟然對(duì)這么膾炙人口的名篇無動(dòng)于衷，興味索然，孩子的春天到底在哪兒？看樣子這間教室里只有我一個(gè)人是在過春天。我無耐的望著窗外，春天的校園顯得更加生機(jī)勃勃：綠草如蔭，百花怒放，還有美麗的蝴蝶在翩翩起舞呢！我深深地吸了一口新鮮空氣，猛然間，我似乎明白了學(xué)生們?yōu)槭裁磿?huì)對(duì)如此優(yōu)美的文章毫無興趣，不是文章不好，不是學(xué)生不好，而是我的教學(xué)方法……
事不宜遲，馬上改正，我趕緊對(duì)同學(xué)說：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家到外面沐浴春風(fēng)，享受春天的美景吧！不過，老師有一個(gè)要求，那就是要仔細(xì)觀察校園的花、草、樹、木，并能用自己的語言具體描繪，和大作家朱自清比一比，看誰寫得精彩？”“好”學(xué)生們異口同聲的回答，精神倍增，飛快地跑出教室，去領(lǐng)略春天的陽光雨露了。望著學(xué)生們欣喜若狂的樣子，我欣慰極了，可欣慰之余，還不免有些擔(dān)心：學(xué)生們能認(rèn)真觀察嗎？教學(xué)效果能更好嗎？哎！先別多想了，不嘗試怎么會(huì)知道呢？第二天我忐忑不安地去上課，真是讓我喜出望外，一雙雙高舉的小手就足以讓我心滿意足，證明一切了。平時(shí)一向不愛舉手的劉同學(xué)搶先回答：“早春的小草從土里‘?dāng)D’出來，毛絨絨、綠盈盈的，真是可愛極了！”我抓住時(shí)機(jī)立即問道：“你為什么說小草是從土里‘?dāng)D’出來？為什么要用這個(gè)動(dòng)詞‘?dāng)D’呢？”劉同學(xué)滿有信心的回答：“老師，我起初寫的句子是早春的小草從土里‘長'出來，可是我琢磨來琢磨去，總覺得這個(gè)‘長'字不能表明春草的活力，而‘?dāng)D'字不僅能表現(xiàn)小草的生機(jī)勃勃，更能表現(xiàn)出寒冬過后小草沖破土層的樣子。”
我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，又因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他說：“你這個(gè)動(dòng)詞‘?dāng)D’字用得非常好，這都是你用心觀察的結(jié)果呀！可是同學(xué)們?cè)僮屑?xì)想一想，還有沒有比‘?dāng)D’字更好的動(dòng)詞呢？”話還沒說完，學(xué)生們就已經(jīng)打開書搖頭晃腦地美美地讀這篇課文了。在這愉快的氛圍中我看見了一雙雙主動(dòng)求知的亮晶晶的眼睛，聽到了真正屬于孩子的怒放的心聲，一張張昨天還是木然的臉今天卻變的生動(dòng)起來，一切盡在不言中，我已找到了一片開啟孩子心靈的新鑰匙，找到屬于課堂教學(xué)的新方法，那就是每堂課都給那么一小塊屬于孩子的空間，解放他們的口、解放他們的眼、解放他們的手，用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在親身經(jīng)歷的大自然中豐富他們的情感內(nèi)涵，師生共同搭建豐富的情感世界。
學(xué)生的心是五彩的
這幾天，不知怎么了，班上開始流行折千紙鶴和風(fēng)鈴。下課折，上課也折。這兒不，語文課上，又有幾個(gè)屢教不改的頑固分子特意竄座湊在一起在底下進(jìn)行著他們的杰作，我氣惱地走過去，一把搶過風(fēng)鈴，準(zhǔn)備使勁地摔到地下，可是揚(yáng)在空中的手卻停住了：啊！這么精美的風(fēng)鈴呀！比我在商店里看到的漂亮的多，風(fēng)鈴上的一個(gè)個(gè)耀眼的小燈籠晃來晃去，不時(shí)地發(fā)出悅耳的“叮當(dāng)、叮當(dāng)”的聲音，五顏六色的圖案讓我眼花繚亂。這么完美的成品把它毀掉，我實(shí)在于心不忍，真的不曾想到這名差生竟有一雙如此靈巧的手。我望著驚恐不安的“差生”江同學(xué)和藹地說：“怎么，到今天才向老師展示你的絕活？”聽了我玩笑般的話語，他長長地吁了一口氣，不好意思地笑了。
記得在一篇文章中看到過這樣一句話——蹲下來看學(xué)生。是它使我從唯我獨(dú)尊的、傳統(tǒng)的舊式教學(xué)中走出來，明白了新課改的真諦。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村，它使我不斷設(shè)想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì)怎么做？蹲下來看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì)讓自己、讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì)多一種教育的方法。蹲下來看學(xué)生讓我不知不覺地打開學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細(xì)膩、透明、五彩的童心，蹲下來看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無阻的通道。

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