加強數學與生活的結合，提升小學數學教學效果

加強數學與生活的結合，提升小學數學教學效果

○甘肅省清水縣金集學區  741405 郭瑞軍

摘要： 數學小學教學中的一門基礎課程。隨著新程改的不斷深入，對小學數學教學提出了更高的要求。如何在教學中改變傳統教學的不足，提高教學效率效率成為當前小學數學教師面臨的首要問題。這就要求小學數學教師要充分了解小學生的特點，順應新課改要求，切實提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞 ： 數學教學 ；生活 ；教學效果

教學方法是教學效果的主要影響因素。老師要在在教學中讓學生會學數學，而不是讓學生學會數學。數學是人們生活中不可缺少的一部分，將教學與實際相結合，用實際豐富教學，這是當前提高數學教學切實可行的手段。本文將從學生的實際出發，以新課標理念來指導課堂教學，并就此提出自己的一些意見和建議。

一、實踐與數學教學相結合

新課程標準中指出，實踐是教學重要的租倉呢過部分，通過實踐活動可以有效地提高學生主動探索和合作交流的能力。所以，在教學中，小學數學教師要能夠在教材教學進行中，合理科學地安排一些數學實踐活動，以此來提高數學教學效果。例如在小學課本第十二冊新增加的“美麗的校園”、“節約用水”等這些數學實踐活動，都在不同程度上增加了學生對數學的興趣。實踐活動的選擇并不是無據可依，而是要以教學內容為根據，選擇符合學生生活背景，同時又可以豐富學生的課外知識。在“美麗的校園”這一實踐活動中，就是組織學生去測量學校的各建筑物，通過自己的計算和探索畫出校園平面圖。我們教師要做的就是在組織活動前，設計好此次活動的主要內容，向學生交代好活動的內容和時間，并鼓勵學生盡自己最大去完成此次任務。在此次活動中，我們會發現同學們在自行測量中，在不斷地改變手段，創新更簡便的測量方法。有的依據方磚的長寬，用數方磚數再算數據，有的采用竹竿，有的采用步測，方法多種多樣。

在這樣的教學模式下，不僅提高學生對于學習數學的興趣，還提高了學生的動手能力。教師要遭實踐活動中鼓勵學生開動腦筋，勇于創新，鼓勵學生互相幫助，團結友愛。在激發學生濃厚的學習興趣的同時，鼓勵學生根據問題創新學習辦法，使他們感受到自主探索和育人合作的快樂和意義，在實踐活動中體驗到數學的思想和方法在生活中的實際應用。

二、將現實生活與數學教學相結合

我們的生活中處處充滿著數學知識，它源于生活，服務于生活，是人類處理日常計算問題必不可少的工具。因此，如果在教學時將生活實際問題與教學有機地結合起來，不僅可以豐富我們的教學活動，還能更好地吸引學生的注意力，讓他們更好地融入到學習中去。在這個過程中我們教師要做的就死要充分理解教學內容，利用現有知識和生活經驗設計教學活動。新課程理念倡導學生為學習主體，教師要充分起到主導作用。所以教師要將學習交給學生，指導學生從生活中熟悉的事物和環境去理解數學概念。教學活動和校園生活中處處都蘊含著各種各樣的數學問題，作為教師要有能挖掘數學教學內容的眼睛，這樣才能更好地取得較好的教學效果。例如在講解平均數問題時，我們就可以將生活中現有的實例與其結合起來，讓學生搜集生活中的數據，老師進行總結編輯出不同類型的平均數應用題，這樣教學效果立馬就顯現出來了。再如：在講解軸對稱圖形這一課時，教師可以組織學生來到學校操場上，讓學生認真觀察學校的一草一物，讓學生自主尋找生活中的軸對稱圖形。這樣一來，學生就會感到數學知識與生活是如此相近，會更加體驗到數學的價值，進一步激發了他們學習數學的興趣與熱情。

三、數學例題要源于生活

在小學數學新課程中指出：小學數學教育要源于生活，不能脫離生活。也就是在強調，學生學習的數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。作為數學老師應該嚴格遵循這一指導思想，要改變以往一層不變的教材內容講解，根據自己的生活經驗，將教材內容與現實生活緊密的聯系起來，適時改造例題、習題的內容。讓學生更好地進行觀察、實驗、猜測及交流等數學活動。所以教師在設計教學時，要遠離避開脫離學生生活體驗和缺乏趣味的素材，應該從學生熟悉的事物、實踐過的事情出發，讓學生們感受到數學就在他們身邊，進而增加他們對數學學習的興趣。

四、聯系生活事例，啟發理解。

數學學科是一門邏輯性很強的學科，因此雖然有些數學知識對于成人來說是比較容易理解的，但是對于小學生還是有一定難度的。在面對不懂和理解比較困難合一問題，教師就要能夠選擇科學合理的教學方法花姐這一桎梏。對此，教師在講解數學教材時，要從引導做起，通過學生已有的生活經驗，并以身邊的生活實例為原型，鼓勵學生大膽想象和聯系，從而加學生對數學問題的深理解，使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

例如在 “加、減法的簡便算法”這一課時，有的學生對于減法的性質就很難理解，他們往往不明白為什么可以把兩個減數先加起來再做減法，對于這種轉變的思想，學生一時難于接受。要解決這一問題，傳統獎罰是很難實現的，為此，我引導學生聯系生活中的實例加以驗證，編了貼近學生生活實際的例。如：小明有200個卡片，被哥哥要去30張，被弟弟要去了20張，小明還有多少張卡片？大部分同學能列出“200－30－20”的式子計算。

我又換個角度問：小明一共給出去了多少張卡片？大家都能列出“30+20=50”，那么小明本來有200張卡片，現在還有多少張？我再引導討論：連續減去幾個數，還可以怎樣計算？從而得出“200 － 30 － 20=200 －（34+25）”這個結論。這樣的講解，不僅可以讓學生更容易理解這一概念，還能加深學生的印象，加深記憶。

五、總結

新課程改革強調數學教學的生活化,指出要從學生已有經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象成模型并進行解釋與應用的過程,提出了人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學的教學理念。這些都為我們的小學數學教學改革指明了前進的方向我們在教學中要深入挖掘數學教學與生活實際間的關系,要善于從學生所熟悉的生活事物與實例入手,使學生調動自己的生活經驗。

參考文獻 ：

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( 作者簡介： 郭瑞軍，男，漢族，1978年生，甘肅省清水縣人。小學一級教師，畢業于天水師范學院，本科學歷。現任甘肅省清水縣金集學區教師，曾獲《全國中小學語文報》“優秀輔導教師”榮譽稱號；并多次評為學區優秀教師。)