忠言順耳更利行——論析表?yè)P(yáng)學(xué)生的藝術(shù)及效果

　論文關(guān)鍵詞：表?yè)P(yáng)；教師；學(xué)生 
　　論文摘要：班主任不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要注意在關(guān)鍵的時(shí)候、在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所、選擇恰如其分的方式給學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。 

    良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。這是我們中華民族童史皆知的一句俗話，這句話的確有它的道理，可我在十幾年的班主任工作中，深深體會(huì)到的卻是:忠言順耳更利行—日常生活中的利于病而不苦口的良藥比比皆是，如生命一號(hào)、菊萄搪酸鈣就是甜的;感冒通、三黃片、牛黃解毒片，不也是糖衣片嗎?有的老師往往嘆日:“某學(xué)生是朽木不可雕也。”不管出于什么理由，這種把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處的態(tài)度和認(rèn)識(shí)顯然是錯(cuò)誤的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人都有他的優(yōu)缺點(diǎn)，這二者存在于同一人體中，兩方面往往瑕瑜互見(jiàn)。例如:愛(ài)出風(fēng)頭的同學(xué)，敢于冒險(xiǎn)，敢于創(chuàng)新;而冷靜的人，有時(shí)對(duì)奉物卻缺乏熱情。因此，就鑄要我們打破常規(guī)，突破固定的思維模式，細(xì)心觀察，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)方面的閃光點(diǎn)—優(yōu)點(diǎn)。 
    作為一名老師，特別是班主任，不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要恰到好處地選擇恰如其分的方式表?yè)P(yáng)。這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自算心和自信心，就會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。 
    一、在關(guān)掛時(shí)候表?yè)P(yáng) 
    青少年有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。他們非常想讓別人感到自己具備的能力。尤其當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，他們特別渴望得到老師的肯定，認(rèn)識(shí)到他們的價(jià)值。如果這時(shí)，老師能及時(shí)地和學(xué)生的這種心理銘求達(dá)到契合的話，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。否則，他們會(huì)低估自己的能力，并使原有的正確動(dòng)機(jī)逐漸削弱。在我教過(guò)的學(xué)生中，有這樣一位，她活潑，好動(dòng)，但學(xué)習(xí)不路實(shí)。開(kāi)始我批評(píng)了她兩次，她雖也點(diǎn)頭稱(chēng)是，可效果并不明顯，我心里很是著急。一次學(xué)校舉行的作文競(jìng)賽幫助了我—她在競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)。我抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)她說(shuō):“你的文筆優(yōu)美，如果能夠堅(jiān)持下去，將來(lái)會(huì)成為一名優(yōu)秀的作家。”從那時(shí)起，她學(xué)習(xí)認(rèn)真了，成績(jī)由十五名躍居全班第二名，作文在學(xué)校也小有名氣。在去年舉行的泉生作文競(jìng)賽中，她又得了市級(jí)獎(jiǎng)。 
    特別是當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，我們更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們找回曾有的成功的喜悅感，鼓勵(lì)他們對(duì)前途充滿希望，重新樹(shù)立自信心。因?yàn)楫?dāng)今大部分學(xué)生都是父母的心肝寶貝，沒(méi)有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，意志薄弱，遇到挫折時(shí)，容易妄自菲薄，悲觀失望，甚至失去信心。因此，這個(gè)時(shí)候，適時(shí)地表?yè)P(yáng)尤為重要。 
    二、在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所表?yè)P(yáng) 
    對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)應(yīng)選擇合適的場(chǎng)所。比如，成績(jī)突出的，進(jìn)步較大的學(xué)生，應(yīng)面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些成績(jī)有目共睹，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，通過(guò)表?yè)P(yáng)部分學(xué)生，可鞭策其他學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。對(duì)于成績(jī)差、紀(jì)律差、進(jìn)步小的同學(xué)，一般則是在教師辦公室，或者在進(jìn)行家訪時(shí)，提出表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立信心。

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