試析高職院校兼職教師激勵措施的調查與分析

　論文關鍵詞:高等職業院校　兼EP教師　激勵措施　管理 
　　論文摘要:通過對寧波市6所高職院校兼職教師激勵措施的調查表明，各高職院校在兼職教師激勵方面采取了一定的措施，但在獎勵制度、學術氛圍、溝通機制等方面仍存在一定的問題，還需進一步健全激勵制度，營造和諧工作氛圍，吸引兼職教師參加科研活動等。 
　　為了解各高職院校兼職教師管理的現狀，本文以問卷調查的方式，對寧波市6所高職院校兼職教師激勵措施現狀進行了調查。 
　　一、激勵措施基本情況 
    此次調研共收回6所院校118份兼職教師調查問卷及12份院校領導調查問卷。 
    (一)課酬待遇 
    從兼職教師對課酬待遇的滿意度來看，滿意的占73%，較滿意的占17%，不滿意的占11%，被調查者中沒有人認為很不滿意;各高職院校領導認為支付給兼職教師的課酬待遇過高者占9%，過低的占8%，合理的占83%。從總體上可以看出，各高職院校大都制定了相對合理的課酬制度，兼職教師對課酬相對較滿意。 
    (二)工作條件 
    在兼職教師的教學過程中，有83%的兼職教師認為學校能夠靈活安排自己的上課時間，有87%的兼職教師表示學校有在課間提供休息室和茶水等服務，有47%的兼職教師接受過學校為其提供的教學參考資料。 
　　(三)獎勵 
    從調查結果來看，被調查的高職院校中有1/3的學校制定了兼職教師獎懲辦法，對于教學中表現突出、教學效果好的兼職教師給予一定的物質獎勵或頒發榮譽證書。 
    (四)學術交流 
    有28%的兼職教師參加過學校教學計劃的制訂與討論，有3.4%的教師受邀參加過學校各類教學獎項的評比，有8.5%的兼職教師參加過學校組織的公開觀摩課，但沒有一名兼職教師參與學校的科研項目。 

    (五)情感歸屬 
    有72%的兼職教師認為一般情況下較難有機會發表對學校工作的意見和建議;僅有一所高職院校有時組織召開專兼職教師經驗交流會;有1/3的學校召開過兼職教師座談會;有18%的兼職教師被邀請參加過學校組織的各種聯歡會。 
    總體來看，被調查的兼職教師中有75%認為學校的管理制度并未對其起到激勵作用。 
　　二、存在的主要問題及分析 
    （一)缺乏一定的獎勵制度 
    調查發現，兼職教師對“自己工作是否獲得別人認可，是否希望對自己的工作佳績予以獎勵”的回答越肯定，其工作的積極性也就越高。所以，對工作績效較好的兼職教師給予恰當的評價，制定相應的獎勵制度，就會增強他們工作的自豪感，提高工作滿意度，激發授課積極性。而目前主要因為學校聘任兼職教師相對較困難，對于教學效果差的兼職教師也無法實施相應的懲罰措施，致使獎懲措施無法配套，難以實施。 (二)缺乏濃厚的學術氛圍 
    良好的學術氛圍能激發教師投身教學、科研的熱情，并能取得較好的科研成果。目前，高職院校還缺乏營造學術氛圍的基礎，主要是因為學校與企業還未建立長期的、穩定的產學研合作關系，兼職教師隊伍也缺乏穩定性。 
    (三)缺乏有效的溝通機制 
    接受調查的高職院校都沒有建立相關的溝通渠道，沒有充分認識到有效溝通的重要性。事實上，建立一定的溝通機制，多傾聽兼職教師的意見與建議，增強對他們的服務意識，增加感情投人力度，激發其工作積極性，充分發揮兼職教師本身的職業優勢，能為高職院校的發展提供有效的幫助。 
　　三、建議 
    高職院校應該制定有效的激勵措施來調動兼職教師授課的積極性和主動性，發揮其作用，提高教學效率與教學質量。 
    (一)創造良好環境，吸引兼職教師任教 

    地方政府部門應充分認識到高職教育對地方經濟發展的戰略意義，應該制定相關的政策，鼓勵企事業單位中具備兼職教師條件的技術人員到高職院校任教，拓寬聘請兼職教師的渠道，對積極支持高職教育發展，為學校提供優秀兼職教師的單位，政府部門也可給予一定的獎勵，譬如對企業實行減免稅收等優惠政策，對事業單位和學校撥發兼學校從事兼職教學工作。其次，建立“一元化”管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，要求每位專任教師都要與一名兼職教師建立日常聯系，這樣既可以提高兼職教師的比例，也有利于幫助其了解學校的教學特色和要求。再次，學校應按照專職教師的教學要求對兼職教師進行規范的教學管理，確保其教學質量。學校教務、督導部門對兼職教師的教學要加強督導、檢查、評估與考核。最后，學校要為兼職教師能夠兼評高校教師專業技術職稱創造條件，使其也能成為名副其實的“雙師”素質教師。 
　　四、積極營造團隊合作氛圍 
    加強教學團隊建設。在專業教學工作中，要明確課程目標定位和任課分工，不隨意更換課程，不相互搶課或推托課務，要形成相對穩定的課程教學關系。要定期開展教研活動，探討教學心得、學術前沿動態、教改項目、課程建設及專業建設等方面的問題，努力營造教學團隊的協作氛圍。 
    加強科研團隊建設。引導教師發揚互助友愛的精神，摒棄以往那種“跑單幫，搞單干”的形式，以團隊為單位申報科研項目，努力發揮團隊的優勢，分工協作，形成合力。在申報縱向課題的同時，加強與企業的合作，積極開發橫向項目，按照“項目團隊化，團隊項目化”的原則打造科研團隊。 
    以人文關懷促進專業教師團隊的健康成長。堅持“事業留人、環境留人、待遇留人”的政策，積極開展評優活動，為專業教師搭建成才立業的舞臺，營造“獎勤罰懶”的管理氛圍。 
　　五、完善目標考核機制 
    一是對專業教師團隊實施目標責任制考核及業績點考核，要求其在完成一定工作量的同時，要達到相應的質量標準。二是對專業教師的教學工作專門建立業績評價體系，可分為學生評價、教師評價、督導評價、領導評價等若干個方面。通過考核把專業教師的水平和業績分成不同等級，讓優秀教師脫穎而出。同時，將考核結果與校內津貼(諸如課時、職稱、學位津貼等)及崗位聘任制掛鉤，以形成“能上能下、能進能出”的競爭激勵機制。 
　　六、加強經費保障 
    學校各級領導要高度重視，給予大力支持，將專業教師團隊建設經費列人年度預算，并保證其占學校事業費支出的較高比例。

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