略論甘南民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)運用的現(xiàn)狀和改進方法

 論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù)　現(xiàn)狀　改進方法
　　論文摘要:甘南有一些學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)運用中出現(xiàn)了一些誤區(qū):認為教育技術(shù)是單純的物質(zhì)技術(shù)，重教不重學(xué)。應(yīng)認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育思想觀念，同時應(yīng)加強對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高軟件的設(shè)計開發(fā)能力，以充分運用現(xiàn)有硬件設(shè)施，切實提高欠發(fā)達地區(qū)辦學(xué)效益。
　　現(xiàn)代教育技術(shù)水平的發(fā)展與現(xiàn)代教育環(huán)境建設(shè)有著必然的聯(lián)系，沒有現(xiàn)代化的教育環(huán)境，也就沒有現(xiàn)代化的教育教學(xué)活動，現(xiàn)代教育水平的發(fā)展依賴于現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。甘南這樣的邊遠民族地區(qū)如何構(gòu)建現(xiàn)代化教育環(huán)境?筆者認為，各級各類學(xué)校應(yīng)該嚴格遵循省、州、縣教育主管部門要求認真貫徹《全國電化教育“九五”計劃》和《中小學(xué)計算機五年發(fā)展綱要》精神，切實加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究實踐和管理，將現(xiàn)代化教育技術(shù)納人學(xué)校整體規(guī)劃，使現(xiàn)代教育技術(shù)為促進學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展，深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。
    目前，甘南地區(qū)許多學(xué)校都已配置了一定數(shù)量的多媒體教學(xué)平臺，但由于各種原因，其利用率一般都很低，某些錯誤認識和錯誤做法，使現(xiàn)代教育技術(shù)在運用中出現(xiàn)了誤區(qū)。具體陳述如下:
    一、現(xiàn)代教育技術(shù)在運用中出現(xiàn)的誤區(qū)
    1、教育觀念落后，以為教育技術(shù)僅僅是單純物質(zhì)技術(shù)。
    現(xiàn)代教育技術(shù)是未來教育發(fā)展方向，是民族地區(qū)發(fā)展教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量，縮短與內(nèi)地沿海地區(qū)的差距的必由之路。可是，目前在相當一部分領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念中，教育技術(shù)還只是一種輔助手段，還僅僅是單純的物質(zhì)技術(shù)，他們只注重書本知識的傳授，習(xí)慣于多年沿用下來的傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)模式，還把一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴譽為包打天下的“小米加步槍”。這種錯誤的觀念認識導(dǎo)致了錯誤的做法，使教育技術(shù)偏離了方向。其具體表現(xiàn)有如下兩種:
    (1)配置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備只是為了裝點門面
    有些學(xué)校雖然投人了一定資金購置了一定的語言實驗室設(shè)備，卻很少用于教學(xué)，更多地用于接待外來參觀;還有一些學(xué)校一味地追求上檔次設(shè)備，但缺乏既能精通學(xué)科教學(xué)，又能掌握計算機操作技術(shù)，尤其是計算機軟件技術(shù)的教師，使上檔次的設(shè)備成為一種門面裝飾，不能發(fā)揮其作用;有些學(xué)校雖然為教師教研工作配置了計算機，然而更多的時間使設(shè)備成為休閑游戲的工具。以上諸種配置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，只是為了裝點門面的做法，使教育技術(shù)失去了其應(yīng)有的功能和價值。

    (2)為媒體而媒體
    有些學(xué)校或教師把現(xiàn)代化教育技術(shù)簡單地看成投影、幻燈、錄音、錄像、計算機等電教媒體的操作和使用，甚至有人認為，媒體用得越多越好，忽略了教育資源的合理配置以及功能體現(xiàn)，忽略了教學(xué)要素的優(yōu)化組合。
    2、教育技術(shù)只是運用，重教不重學(xué)。
    教育技術(shù)在剛起步的時候，提倡大力運用、廣泛運用是十分必要的，當教育技術(shù)在一定程度上得到普及時，還只重視其運用，而不參與設(shè)計、開發(fā)，管理和評比相配合，就會使教育技術(shù)陷人誤區(qū)。不講設(shè)計，運用就會是盲目的追隨;不求開發(fā)，運用就不會推陳出新;不重管理，運用只會雜亂無序;不搞評價，運用效果就無法判定。目前，甘南民族地區(qū)中小學(xué)中很多學(xué)校的教師素質(zhì)與現(xiàn)代教育的要求差距較大，現(xiàn)代教育技術(shù)仍然停留在運用的層面，重教不重學(xué)，嚴重影響了現(xiàn)代教育技術(shù)的使用及教學(xué)效果。究其原因，主要有以下幾點:
    (1)有些電教教師對設(shè)備操作技術(shù)比較精通，而對教育教學(xué)理論和實踐不了解，不能指導(dǎo)學(xué)科教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)設(shè)計。
    (2)不少教師對本學(xué)科的教育教學(xué)比較熟悉，而對設(shè)備的操作使用技術(shù)不太精通，對教育技術(shù)的理論和實踐缺乏經(jīng)驗。
    (3)在管理和評價上缺乏專門人才和現(xiàn)成可依的方法。
    (4)在教學(xué)內(nèi)容上，重知識的信息傳授，輕所授知識的信息反饋，教與學(xué)不協(xié)調(diào)，很難達到同步。
    (5)在教學(xué)方式上，重教的程序性，輕學(xué)的活動性，主要表現(xiàn)為教師演示講解有余，學(xué)生實踐操作不足，影響了“做中學(xué)”。
    重教不重學(xué)，教育技術(shù)媒體也只是教的工具，而非學(xué)的媒體。“化難為易”的教代替了學(xué)習(xí)。
    3、忽視教育技術(shù)軟件開發(fā)，缺乏實用教學(xué)軟件。
    有的學(xué)校只是重視硬件建設(shè)，卻忽視了軟件投人，致使學(xué)校的軟件資源極其匾乏而造成硬件設(shè)備的極大浪費，當前計算機光盤等教育技術(shù)軟件不足，直接影響了學(xué)校的教育技術(shù)實踐。教育技術(shù)軟件開發(fā)成為當務(wù)之急，教育技術(shù)軟件的開發(fā)應(yīng)有誰來解決?學(xué)校站在教育的角度認為是專門研究和生產(chǎn)部門的權(quán)限范圍的事，學(xué)校不是開發(fā)軟件的單位，應(yīng)該說這是一種理念上的誤區(qū):
(1)當前國家有關(guān)教育技術(shù)軟件專門研究和生產(chǎn)部門，都不可能將教育技術(shù)軟件的設(shè)計具體到學(xué)校教育教學(xué)的每個課時。從因人施教，因材施教和因地制宜的原則來講，教育技術(shù)軟件的開發(fā)也應(yīng)該是學(xué)校份內(nèi)的事。學(xué)校應(yīng)該要求教師根據(jù)實際教學(xué)對象開發(fā)出相適應(yīng)的每一課的軟件，并且不斷改進。
    (2)課程教材在不斷改革，專門研究和生產(chǎn)部不可能在短期內(nèi)完成教育技術(shù)軟件開發(fā)。
    (3)教育技術(shù)軟件的設(shè)計與開發(fā)，其渠道應(yīng)是自下而上而不是自上而下的，有價值的教學(xué)軟件應(yīng)是教學(xué)第一線的教師設(shè)計開發(fā)的。
    (4)教育技術(shù)軟件的開發(fā)是一個學(xué)校教師從事現(xiàn)代教育教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。它包括電教媒體的操作技能，電教教材的編制技能和多媒體組合教學(xué)的設(shè)計能力。
    二、改進方法
    1、認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新教育思想觀念。

    1994年，美國教育與傳播技術(shù)協(xié)會(AECT)對教育技術(shù)做出了新的定義:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。”這里非常明晰地概括了教育技術(shù)的研究對象—學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，揭示了教育技術(shù)媒體的內(nèi)涵—現(xiàn)代教育教學(xué)思想和現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，規(guī)范了教育技術(shù)的具體操作—設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價。由此可知，教育技術(shù)并非單純的物質(zhì)技術(shù)，更重要的是設(shè)計和運用教育技術(shù)的現(xiàn)代教育思想觀念和方法。
    我國《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》第二條也明確規(guī)定:“中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄象、廣播、電影、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式。是促進學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。”特別強調(diào)運用現(xiàn)代教育技術(shù)“是促進學(xué)校教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法”。
    綜上所述，我們在運用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中，要以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，打破認為教育技術(shù)僅僅是單純物質(zhì)技術(shù)的狹隘認識，克服配置現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備只是為了門面，為媒體而媒體的錯誤觀念，更新教育思想，充分發(fā)揮其在促進學(xué)校教育教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。
    2、加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高設(shè)計開發(fā)管理能力，在教學(xué)設(shè)計和運用中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。具體來說，有如下幾點:
    (1)加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn):教師要掌握多媒體計算機的基礎(chǔ)知識，熟練使用常見的操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。教師要具備一定的CAI教學(xué)軟件的開發(fā)、制作能力。教師要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性和趣味性，從而使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
    (2)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。在教學(xué)中注重課堂與實踐的結(jié)合，做到信息傳遞和信息反饋的結(jié)合，講解和演練的結(jié)合，知識傳授和技能訓(xùn)練的結(jié)合，使教育技術(shù)媒體在教與學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
    3、充分調(diào)動學(xué)科教師積極性，利用教學(xué)一線優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師的作用。
    樹立教育技術(shù)軟件開發(fā)是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)的觀念，使他們認識到學(xué)校教育技術(shù)軟件的開發(fā)是依靠電教教師和學(xué)科教師的智慧共同完成的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定相應(yīng)的政策措施和獎勵機制，鼓勵教師自己動手開發(fā)教學(xué)軟件。
    加強課件的積累和管理工作，不斷改進，特別要將那些在具體教學(xué)中實踐證明行之有效的好課件及時收集起來，定期分類整理，使其系列化，逐漸建立起學(xué)校“軟件庫”。
    總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，將課堂教學(xué)引人了全新的境界，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變革，使教學(xué)質(zhì)量與效率得到了提高。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用中出現(xiàn)的誤區(qū)不可等閑視之，它直接影響到民族地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)實踐。只有轉(zhuǎn)變觀念，逐步消除錯誤認識，明確方向，走出誤區(qū)，甘南地區(qū)民族學(xué)校的現(xiàn)代教育教學(xué)實踐才能健康穩(wěn)步地發(fā)展。