【關(guān)鍵詞】  情感教育； 教學(xué)方法

    情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。心理學(xué)家盧家楣教授說過:現(xiàn)代情感心理學(xué)揭示了情感的九大功能(動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)、信號(hào)、感染、遷移、疏導(dǎo)、保健、協(xié)調(diào))。教師在課堂教學(xué)中只要充分運(yùn)用好其中的功能,就能體會(huì)到情感在提高課堂教學(xué)效果中的作用。

    1  情感教育的淵源

    希臘神話中的一位王子皮格馬利翁用象牙雕刻了一個(gè)美女, 雕刻時(shí)他傾注了自己全部的心血和感情, 雕成后每天捧在手中用熾熱的目光看著她, 后來這個(gè)美女竟有了生命。美國心理學(xué)家羅森塔爾用“皮格馬利翁”命名這種心理效應(yīng), 即由于尊重、信賴和熱愛教育對(duì)象, 加強(qiáng)“人際期待”, 造成教育對(duì)象出人意料的進(jìn)步的效應(yīng)。此效應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是以愛為中心的陶冶教育和在潛移默化中暗含期待所產(chǎn)生的一種心理效應(yīng)。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過“同情人、關(guān)愛人是教育的血和肉,沒有愛就沒有教育”。

    2  情感教育的需求

    羅森塔爾曾做過這樣一項(xiàng)試驗(yàn)研究: 首先, 他煞有介事地對(duì)一所小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了一番所謂“智力發(fā)展預(yù)測(cè)”；然后, 隨意擬了一份名單,并告訴教師,名單上的這些孩子都是“有最佳發(fā)展前途者”。其實(shí), 其中有些孩子智商并不高。然而, 教師得到這樣的暗示后, 對(duì)他們便不知不覺產(chǎn)生一種“暗含的期待”。8個(gè)月后, 試驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)名單上的這些學(xué)生,不僅性格開朗、活潑、與教師感情融洽、適應(yīng)性強(qiáng), 而且他們的求知欲旺盛, 學(xué)習(xí)成績明顯提高, 智力發(fā)展很快。教師“暗含的期待”產(chǎn)生了積極效果。可見，學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展需要情感教育。

    愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者”。只有“樂之者”才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有極大的熱情，好學(xué)不倦，積極主動(dòng)地探求新知。因此只有重視對(duì)學(xué)生的情感教育，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，才能促使其良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

  3  情感教育的要求

    教學(xué)過程不僅是師生知識(shí)信息雙向傳遞交流的過程,也是思想和情感雙向交流的過程。教師作為施教者，處于主導(dǎo)地位，其作用不可忽視，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、開展情感教育，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。

    3.1  教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為人師表，德高為范  教師應(yīng)該加強(qiáng)師德師行修養(yǎng)，樹立愛心。常言道“親其師方能信其道”，熱愛學(xué)生是應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。有調(diào)查表明，愛是教育的基礎(chǔ)，教師對(duì)學(xué)生真摯的愛能產(chǎn)生巨大的感召力和推動(dòng)力，不僅能激發(fā)學(xué)生積極向上的熱情, 而且有利于學(xué)生智力的發(fā)展, 形成健康的情感和良好的個(gè)性。教師應(yīng)該以真誠、適度、得法的愛，培養(yǎng)學(xué)生的“向師性”和“親師感”，使整個(gè)教學(xué)過程在民主和諧的氣氛中愉快進(jìn)行。課上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情、積極熱烈的呼應(yīng)，課間一杯熱水、一張面巾紙、一把椅子，課后熱情而禮貌的問候，都是學(xué)生愛教師的體現(xiàn)，值得每一位教師驕傲與感動(dòng)。

    3.2  教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，博覽群書，學(xué)博為師  教師應(yīng)該博覽群書，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。特別是注意專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新，在知識(shí)掌握方面做到與時(shí)俱進(jìn)，為指導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐厚的知識(shí)基礎(chǔ)。

    3.3  教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素  教學(xué)實(shí)踐表明，只有當(dāng)智力因素和非智力因素都處在積極狀態(tài)時(shí),才能在學(xué)習(xí)過程中收到最佳的學(xué)習(xí)效果。良好的非智力因素能夠彌補(bǔ)智力因素的某些不足, 從而提高智力水平。情感是一種對(duì)智力活動(dòng)有顯著影響的非智力因素。愉快的情感能鼓舞人去進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)；反之,不良的情感則會(huì)降低或消除人的活動(dòng)能力。所以，在課堂教學(xué)中,要以良好的情感去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素。

    情感教育充分肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，是素質(zhì)教育的重要方面之一。在教學(xué)過程中, 教師要遵循教育規(guī)律, 遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律, 尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)問題情境, 鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更高層次的探究平臺(tái)。