關(guān)于普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中加強(qiáng)心理教育的研究

論文關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；心理教育
　　論文提要：隨著近年來高等院校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量迅速增加。金融海嘯席卷全球，其影響已經(jīng)從虛擬經(jīng)濟(jì)蔓延到實(shí)體經(jīng)濟(jì)中來，今年大學(xué)生就業(yè)工作遇到前所未有的困難。加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中的心理教育，已成為做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)。本文從畢業(yè)生心理教育的內(nèi)容和途徑等方面探討如何有效開展高校畢業(yè)生心理教育工作。
　 　隨著我國高等教育總規(guī)模從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，特別是源于西方經(jīng)濟(jì)大國的金融海嘯席卷全球，對(duì)全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和 經(jīng)濟(jì)秩序產(chǎn)生了深刻的影響，已經(jīng)對(duì)我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊，也將會(huì)給高校畢業(yè)生就業(yè)工作造成壓力。雖然我國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了回暖的跡象，但是全球的經(jīng)濟(jì)危 機(jī)仍在蔓延，尚未見底。前所未有的高校畢業(yè)生就業(yè)難的壓力還將持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間。國務(wù)院總理溫家寶2009年6月3目主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署進(jìn)一 步加強(qiáng)就業(yè)工作措施和6月14日在湖南大學(xué)與畢業(yè)生座談時(shí)都談到，必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在就業(yè)工作的首位。高校畢業(yè)生就業(yè)工作涉及到千家萬戶，關(guān)系到人 民群眾的切身利益和社會(huì)穩(wěn)定大局，為了更好地完成畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)心理教育顯得尤為重要。
　　一、心理教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位
　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作中心理教育的實(shí)質(zhì)是指對(duì)高校畢業(yè)生培養(yǎng)和灌輸正確的就業(yè)觀。具體來說就是教導(dǎo)學(xué)生為獲得職業(yè)做好心理準(zhǔn)備；應(yīng)對(duì)擇業(yè)過程中產(chǎn)生各種心理困境的技巧，這是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素，也是畢業(yè)生價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。
　 　現(xiàn)今社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)存在著就業(yè)難和招聘難的矛盾，就是用人單位在招聘人員時(shí)難以招聘到合適的人員；同時(shí)大量的高校畢業(yè)生卻難以找到他們?cè)敢鈴氖碌墓ぷ鳌＿@ 對(duì)矛盾從一個(gè)方面凸顯出高校畢業(yè)生就業(yè)觀存在的偏差。在就業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)心理教育正是針對(duì)這一情況所采取的有效措施。只有在高校畢業(yè)生頭腦里真正樹立了正確 的就業(yè)觀，客觀正確地判斷自己能力和對(duì)企業(yè)薪酬、職業(yè)發(fā)展的 要求，正確面對(duì)擇業(yè)過程中遇到的挫折和失敗，盡早完成從學(xué)生到社會(huì)人的心理轉(zhuǎn)換，消除對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校和老師的依賴心理，才能切合實(shí)際地找到適合自己的工作崗 位。一方面滿足了企業(yè)發(fā)展的用人要求，另一方面也讓自己能學(xué)以致用，盡早就業(yè)。由此看見，加強(qiáng)畢業(yè)生心理教育，是確保畢業(yè)生全面發(fā)展、順利成才的重要措 施，是鞏固高校教育成果的重要保障。因此心理教育是新時(shí)期高校育人的重要組成部分，是高校的重要工作之一。
　　二、加強(qiáng)高校畢業(yè)生心理教育的重要性
　 　心理教育能促使畢業(yè)生了解如何成為一名高素質(zhì)的公民，如何在社會(huì)實(shí)踐中既享有權(quán)利又承擔(dān)義務(wù)，自覺地把國家、集體和個(gè)人利益統(tǒng)一起來，有利于高校為社會(huì) 輸出合格的社會(huì)公民。在大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)調(diào)查問卷中，心理教育所涉及的的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、責(zé)任心等方面的指標(biāo)與扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)都列于用人單位在招 聘畢業(yè)生時(shí)的因素中的第一層次，可見心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的準(zhǔn)入條件。從用人單位反饋的意見來看，剛就業(yè)的高校畢業(yè)生心理素質(zhì)差，心理承受能 力弱，面對(duì)工作畏難情緒嚴(yán)重，顯示出針對(duì)高校畢業(yè)生的心理教育不應(yīng)只面向高校學(xué)生的擇業(yè)環(huán)節(jié)，而應(yīng)全面涉及求職期間以及進(jìn)入職場(chǎng)后的心理素質(zhì)教育。只有這 樣才能使大學(xué)畢業(yè)生在找工作的實(shí)際過程中以及參加工作后嚴(yán)格要求自我，樹立良好形象，真正成為合格的高素質(zhì)人才。
　　三、高校畢業(yè)生心理教育面臨的挑戰(zhàn)
　 　由于經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放的不斷深化，社會(huì)工作、生活節(jié)奏加快，對(duì)勞動(dòng)者的能力要求越來越高。當(dāng)前，部分畢業(yè)生不同程度地存在著心理素質(zhì)欠佳、理想 信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡漠、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。高校成為多元化思想相互激蕩的前沿，這使當(dāng)代大學(xué)生 心理教育面臨著新的挑戰(zhàn)。

　　(一)社會(huì)因素
　　首先，經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化在帶給人們更廣闊視野和更多價(jià)值選擇的同時(shí)， 也帶來了人們?cè)趦r(jià)值觀念和思想文化上的困惑、矛盾和分歧，這無疑加大了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的難度。當(dāng)代高校畢業(yè)生的思想觀念和價(jià)值取向發(fā)生了新的變化。畢 業(yè)生思想更加活躍，觀念不斷更新，對(duì)物質(zhì)和精神的需求強(qiáng)烈。西方國家通過電影、電視劇、網(wǎng)絡(luò)向我國高校學(xué)生進(jìn)行的文化宣傳，對(duì)高校學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了一定影響，表現(xiàn)在：有的以自我成才為中心，追求自我奮斗和自我價(jià)值；有的對(duì)前途悲觀迷茫，意志消沉而無高尚奮斗目標(biāo)；有的受西方思潮影響，崇洋媚外，追求國外享樂為主的生活方式和價(jià)值觀念等等。
　 　其次，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步對(duì)高校畢業(yè)生提出了更高的要求，如就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、知識(shí)更新、素質(zhì)提高。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給畢業(yè)生心理教育工作帶來諸多有利影響的 同時(shí)，也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)：就是就業(yè)觀和成才觀的功利化。從現(xiàn)實(shí)利益方面來看，部分畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)，更多地關(guān)注職業(yè)的“含金量”，過分地看重工作待遇， 而忽略了自身特點(diǎn)是否適應(yīng)用人單位的要求及自身發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；或者就業(yè)的過程中，過分看重沿海地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市，而忽略了個(gè)人理想與國家、 社會(huì)利益的結(jié)合，不愿意投身到基層、到西部、到祖國最需要的地方去。再次，畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。隨著我國高等教育改革的發(fā)展，高校招生和畢 業(yè)生就業(yè)制度改革的一個(gè)很重要的現(xiàn)實(shí)反映就是高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大及其造成高校畢業(yè)生自主擇業(yè)規(guī)模的劇增。在這一情況下，畢業(yè)生因就業(yè)過程中競(jìng)爭(zhēng)者大量增 加和就業(yè)選擇范圍縮小而自然會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。
　　最后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、勞動(dòng)力市場(chǎng)分化的加劇和城鄉(xiāng)收入差距的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生中也出現(xiàn)了一個(gè)特殊的困難學(xué)生群體，他們是一個(gè)需要在經(jīng)濟(jì)上和心理上都需要特別關(guān)照的群體。
　　(二)高校因素
　　首先，大多數(shù)高校并沒有開設(shè)心理專業(yè)或者心理課程，只是設(shè)置了心理咨詢室，而心理咨詢老師難以顧及眾多全校學(xué)生。其次，高校的擴(kuò)招在帶來中國高 等教育跨越式發(fā)展的同時(shí)，也給高校畢業(yè)生心理教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校擴(kuò)招使本來就不足的心理教育師資更顯匱乏。盡管近年各高校從事心理教育的師資 都有明顯的增長(zhǎng)，但其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)生的增長(zhǎng)，造成畢業(yè)生心理教育師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。部分高校普遍存在著重教學(xué)，輕引導(dǎo)的趨勢(shì)。所充實(shí)的心理專業(yè)教師 把大部分精力都放在教學(xué)一線上，而無力在課堂外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)。而且心理專業(yè)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生心理輔導(dǎo)有著重要的區(qū)別。教學(xué)過程重視的是知識(shí)的傳授和知 識(shí)的掌握；而心理引導(dǎo)關(guān)注的是學(xué)生心理認(rèn)知的轉(zhuǎn)變和心理情緒的調(diào)節(jié)；教學(xué)過程是一對(duì)多的講授知識(shí)過程，心理引導(dǎo)更多的是一對(duì)一或一對(duì)幾的個(gè)別輔導(dǎo)。而且正 因如此，高校心理教育、心理輔導(dǎo)工作尤為突出。
　　(三)畢業(yè)生個(gè)體因素
　　近年來，高校畢業(yè)生數(shù)量的增長(zhǎng)較大，這對(duì)畢業(yè)生心理素質(zhì) 提出了新的挑戰(zhàn)。有相當(dāng)一部分畢業(yè)生由于種種原因，在新的就業(yè)體制和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，心理承受能力不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)種種心理偏差。另外，畢業(yè)生 中出現(xiàn)了就業(yè)困難的群體，尤其是隨著近些年家庭承擔(dān)的教育成本增加，父母對(duì)子女就業(yè)的期望也隨之提高。但隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，某些層次和某些專業(yè)的學(xué)生就 業(yè)困難成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這與家長(zhǎng)和學(xué)生的期望形成了巨大反差。
　　高校畢業(yè)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件和自己能力認(rèn)識(shí)不足，產(chǎn)生自卑心理。部分學(xué)生由于家庭貧困，認(rèn)為家庭條件差，所學(xué)的專業(yè)不是熱門專業(yè)、績(jī)不夠優(yōu)秀、不是名校畢業(yè)生，這都是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理的原因。

　 　高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景無法預(yù)期，往往容易產(chǎn)生焦慮心理。由于對(duì)就業(yè)前景難以預(yù)期，對(duì)畢業(yè)后的情況感到失控和無助，往往產(chǎn)生焦慮情緒，具體表現(xiàn)為：情緒容 易激動(dòng)，易產(chǎn)生過激行為；擇業(yè)目標(biāo)缺乏理性思考。對(duì)自己的目標(biāo)定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致產(chǎn)生從眾心理。高校畢業(yè)生走出校門后，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，喜歡到東部沿海大 城市、大企業(yè)工作，認(rèn)為辛苦學(xué)習(xí)多年，一定要找個(gè)體面、舒服收入高的工作。這樣直接導(dǎo)致的結(jié)果是在大城市理想的工作崗位出現(xiàn)了很低的錄用率，而西部城市的 眾多中小企業(yè)則出現(xiàn)了招聘不到滿意的優(yōu)秀人才的情況。大學(xué)生缺乏信心，依賴心理強(qiáng)烈。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生依賴心理表現(xiàn)在缺乏主動(dòng)參與意識(shí)，獨(dú)立性不強(qiáng)， 信心和勇氣不足，在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前心存依賴，不主動(dòng)參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，不敢向用人單位展示和推銷自我，依靠自己的努力去贏得競(jìng)爭(zhēng)，而是一味 地依賴家人、朋友、社會(huì)關(guān)系給自己找門路，讓家長(zhǎng)替代自己去奔波。
　　(四)金融危機(jī)影響因素
　　2008至2009年席卷全球的金 融危機(jī)從西方發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)國家的虛擬經(jīng)濟(jì)蔓延到我國的實(shí)體經(jīng)濟(jì)中。由于遭受金融風(fēng)暴的影響，就業(yè)市場(chǎng)整體不景氣，企業(yè)裁員風(fēng)潮不斷涌現(xiàn)，而許多企業(yè)在今年的校 園招聘中紛紛削減名額有的甚至取消了原定的招聘計(jì)劃。作為中國制造的重要基地，沿海加工制造和出口的企業(yè)受到的沖擊比較大，這對(duì)沿海高校的畢業(yè)生影響尤為 嚴(yán)重。
　四、加強(qiáng)畢業(yè)生心理教育的主要措施
　　(一)提升綜合實(shí)力，調(diào)整就業(yè)觀念，是高校畢業(yè)生在復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要途徑。
　 　大學(xué)生要在學(xué)習(xí)階段，從道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、身心健康水平等方面對(duì)自己提出較高要求，提前為就業(yè)積累資本。一是培養(yǎng)集體意識(shí)，能否在參加工作 后順利融入團(tuán)隊(duì)并為原有團(tuán)隊(duì)所接納，成為合格的社會(huì)人，這取決于個(gè)體的團(tuán)隊(duì)意識(shí)水平。二是要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)。深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備是提升業(yè)務(wù)能力的基 礎(chǔ)，但當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代的速度越來越快，良 好的自我學(xué)習(xí)、自我增值提高能力是知識(shí)更新的保證。三是加強(qiáng)實(shí)踐做到學(xué)以致用。實(shí)踐是使專業(yè)知識(shí)向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)化的唯一途徑。在求職的時(shí)候，用人單位看 重的是專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的能力。而在參加工作一段時(shí)間后，從事實(shí)際工作的業(yè)務(wù)能力將會(huì)成為用人單位考察員工的重點(diǎn)。高校畢業(yè)生若要在激烈的職場(chǎng) 競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利，就需要加速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力。
　　(二)正確認(rèn)識(shí)自我，消除焦慮自卑心態(tài)。
　　首先要正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自 己，接納自我，消除自卑心理。要消除自卑心理，至關(guān)重要的是要能夠正確地評(píng)價(jià)自己，糾正過低的自我評(píng)價(jià)。人貴有自知之明，正確評(píng)價(jià)自我不僅表現(xiàn)為知道自己 的短處，也表現(xiàn)為了解自己的長(zhǎng)處。這是建立自信、消除自卑的有效方法f51。首先，正確對(duì)待自己的弱點(diǎn)和缺陷，并積極進(jìn)行補(bǔ)償。其次，要在抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)? 展現(xiàn)自己的才能。再次，還要努力克服自身的心理弱點(diǎn)。如培養(yǎng)樂觀自信的心態(tài)和積極的生活態(tài)度，擺脫因?yàn)榫o張、焦急、憂慮等原因帶來的不良情緒。其次要增強(qiáng) 競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服困難與挫折，消除焦慮自卑心理。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服焦慮心理。要克服焦慮、急躁的心理，就要打破求穩(wěn)的想法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而且有競(jìng)爭(zhēng)必定 會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)和失敗，確立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就不怕風(fēng)險(xiǎn)和挫折，焦慮的心理則能得到緩解或克服。同時(shí)，畢業(yè)生還應(yīng)克服自己擇業(yè)心切、急于求成的思想，否則越急越容易 擇業(yè)失敗，而失敗的體驗(yàn)又會(huì)強(qiáng)化沮喪和焦慮的情緒。因此要客觀地分析自己，合理地設(shè)計(jì)求職目標(biāo)。
　　(三)擺脫麻木從眾的心理，正確定位。
　　高校畢業(yè)生在正確認(rèn)識(shí)自我后，應(yīng)該找準(zhǔn)自己的求職目標(biāo)和定位。不要盲目與他人攀比，更不應(yīng)有從眾心理，這樣盡量減少挫折，也會(huì)減輕焦慮的程度。盲目從眾地蜂擁到沿海城市的大企業(yè)求職則會(huì)事倍功半。應(yīng)該全面正確分析自己的實(shí)力和當(dāng)前人才市場(chǎng)的需求，從自身實(shí)際出發(fā)擇業(yè)。將個(gè)人的能力和職業(yè)的要求相結(jié)合、將個(gè)人的愿望與社會(huì)的需要相結(jié)合、將短期的收益與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展相結(jié)合，從而對(duì)自身的擇業(yè)目標(biāo)做出一個(gè)相對(duì)科學(xué)的定位，減少因盲目定位導(dǎo)致就業(yè)困難而產(chǎn)生的就業(yè)心理問題。
　　(四)高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生心理教育的力度
　 　重視危機(jī)干預(yù)，避免發(fā)生不良后果。為此，一是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自助和互助的力量，發(fā)揮各級(jí)學(xué)生組織、心理健康協(xié)會(huì)、朋輩心理互助、班級(jí)心理委員的作用；二 是充分發(fā)揮廣大教師的作用，把關(guān)心學(xué)生心理健康作為教師教書育人的基本要求，提高廣大教職員工關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)和能力；三是建立健全危機(jī)干預(yù)多級(jí)網(wǎng)絡(luò)， 通過明確職責(zé)、機(jī)制和制度保障，確保多級(jí)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)有效運(yùn)作；四是加強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)建設(shè)，尤其是專兼職師資隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其在危機(jī)干預(yù)中的專業(yè)作 用。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和心理咨詢機(jī)構(gòu)要有針對(duì)性地開展各類心理問題常識(shí)培訓(xùn)和講座，促使學(xué)生掌握一定的自我心理調(diào)適的基本方法，引導(dǎo)畢業(yè)生科學(xué)合理 地實(shí)現(xiàn)就業(yè)心理壓力的自我疏導(dǎo)，正確面對(duì)就業(yè)挫折，減少自身的心理問題。

　　(五)重視家庭育人的重要作用
　　為確保畢業(yè)生 順利就業(yè)，學(xué)校與學(xué)生家庭應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系。家庭是畢業(yè)生成長(zhǎng)成才的堅(jiān)強(qiáng)后盾。畢業(yè)生作為家庭的一分子所受到的影響比較持久，而且在性格培養(yǎng)上，家庭教育的 個(gè)別化與學(xué)校集體教育相比有其一定的優(yōu)勢(shì)。畢業(yè)生就業(yè)過程中，父母不僅要有物質(zhì)上供給的責(zé)任，更重要的是情感支持、精神引領(lǐng)。對(duì)待他們?cè)诰蜆I(yè)過程中遇到的 困難，父母要冷靜、客觀地幫孩子分析問題、找到癥結(jié)，幫助樹立信心，積極面對(duì)各種困難。
　　(六)將心理教育貫穿到就業(yè)指導(dǎo)全過程中
　 　在高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中重視心理教育，培養(yǎng)集體主義精神，確立科學(xué)的擇業(yè)期望值。在職業(yè)選擇的過程中，注意將國家、社會(huì)與個(gè)人利益結(jié)合起來。另 外，鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生走自主創(chuàng)業(yè)的道路。當(dāng)前，在就業(yè)社會(huì)總需求不足的情況下，畢業(yè)生都理想就業(yè)已不太現(xiàn)實(shí)，社會(huì)迫切需要有一大批大學(xué)生利用自己的學(xué)識(shí)自 主創(chuàng)業(yè)，也為他人創(chuàng)造出更多的就業(yè)位置，在就業(yè)指導(dǎo)中要教育學(xué)生從等待工作機(jī)會(huì)到尋求工作機(jī)會(huì)，再到創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)。同時(shí)要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)道德和作風(fēng)教育， 使畢業(yè)生明確社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求，樹立全新全意為人民服務(wù)的信念。
　　五、小結(jié)
　　高校畢業(yè)生就業(yè)工作是維護(hù)我國社會(huì)穩(wěn)定的 重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的心理教育是做好大學(xué)生就業(yè)工作的重要途徑。高校大學(xué)生就業(yè)工作從“統(tǒng)包統(tǒng)分”到“自主擇業(yè)”，經(jīng)歷了一個(gè)“兩極”發(fā)展過 程。而在這個(gè)過程中就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的引導(dǎo)作用還不足以撫平這種變革給學(xué)生心理所帶來的沖擊。在就業(yè)中加強(qiáng)心理教育既是育人的重要手段，也是優(yōu)化就業(yè)工作格 局，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要。擇業(yè)觀反映了畢業(yè)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，任何一個(gè)個(gè)體發(fā)展都擺脫不了客觀的歷史條 件限制，因而當(dāng)前的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)中，我們必須堅(jiān)持重視學(xué)生心理教育，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，立足國情，認(rèn)清形勢(shì)，擺正心態(tài)，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，打 破就業(yè)過程中的“心結(jié)”和“沉悶”，找到學(xué)生自己“陽光般的自信”。將就業(yè)和心理教育結(jié)合起來就是為了使高校畢業(yè)生在走向社會(huì)之后能夠自覺地將個(gè)人發(fā)展和 國家所需結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

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