摘 要：人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養。只有從兒童本身所具有的節奏要素出發，以訓練聽覺和身體運動等為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。
關鍵詞：節奏；節奏感；聽覺；語言；動作
音樂中最強有力的要素、與人的生命關系最為密切的是節奏。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養。我認為，培養兒童的節奏感應著重從以下幾個方面入手：
（一）重視聽覺訓練，培養學生從大自然的各種聲音中去探索節奏的能力
音樂是聽覺的藝術， 許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必 然的聯系，而音樂節奏是從生活中創造出來的，所以在音樂教學中，首先應該有意識的引導兒童去尋找大自然中的各種聲音，學會用聽的方法探索節奏的能力，孩子 有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽 這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節 奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。
（二）通過提取生活中的語言節奏來培養節奏感
節奏大多是從人的生活語言中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，孩子生活在語言環境當中，因此從語言節奏出發來培養孩子的節奏感是切實可行 的一種方法。這在“奧爾夫教學方法”中叫做節奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節奏單元，這些單元的最小 規模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡單的節奏單元被奧爾夫稱為“節奏基石”，“節奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂 大廈。
（三）通過形體的動作來培養學生對音樂節奏的感受
動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高 低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與。讓孩子 觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；還可以讓孩子聽音樂 模仿喜愛動物的動作表現節奏。為了提高孩子練習的興趣和孩子一起做動作，并注意培養孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音 樂用形體動作來體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當孩子基本掌握了用手、腳等表現節奏后，要引導他用身體的各個部位來表現節 奏。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓孩子自由發揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現動作不協調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節 奏的協調統一。可見，節奏能力提高了，孩子表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發展。
（四）重視節奏在歌曲中的運用
節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養孩子音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加 強了樂感的理解及體驗。怎樣把節奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節 奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱， 在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發揮想像力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展孩子們的智力、個性及能力的發展起了不可低估 的作用。④①
參考文獻：
[1]楊麗梅.《首調唱名體系的學習策略》《中國音樂教育》.2002.3
[2]邵祖亮.《音樂教學》.上海音樂出版社
關鍵詞：節奏；節奏感；聽覺；語言；動作
音樂中最強有力的要素、與人的生命關系最為密切的是節奏。人無不具有天生的節奏本能，不過需要加以誘發和培養。我認為，培養兒童的節奏感應著重從以下幾個方面入手：
（一）重視聽覺訓練，培養學生從大自然的各種聲音中去探索節奏的能力
音樂是聽覺的藝術， 許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節奏感等都與聽覺有著必 然的聯系，而音樂節奏是從生活中創造出來的，所以在音樂教學中，首先應該有意識的引導兒童去尋找大自然中的各種聲音，學會用聽的方法探索節奏的能力，孩子 有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車喇叭聲；悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽 這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節 奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。
（二）通過提取生活中的語言節奏來培養節奏感
節奏大多是從人的生活語言中提煉出來的，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，孩子生活在語言環境當中，因此從語言節奏出發來培養孩子的節奏感是切實可行 的一種方法。這在“奧爾夫教學方法”中叫做節奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節奏單元，這些單元的最小 規模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡單的節奏單元被奧爾夫稱為“節奏基石”，“節奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂 大廈。
（三）通過形體的動作來培養學生對音樂節奏的感受
動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高 低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與。讓孩子 觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏；也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏；還可以讓孩子聽音樂 模仿喜愛動物的動作表現節奏。為了提高孩子練習的興趣和孩子一起做動作，并注意培養孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音 樂用形體動作來體驗節奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當孩子基本掌握了用手、腳等表現節奏后，要引導他用身體的各個部位來表現節 奏。在用形體動作表現節奏時，一定要注重讓孩子自由發揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現動作不協調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節 奏的協調統一。可見，節奏能力提高了，孩子表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發展。
（四）重視節奏在歌曲中的運用
節奏是為了學習音樂服務的，光靠節奏是無法將音樂的美升華的，所以培養孩子音樂節奏感時讓節奏和歌曲結合在一起，既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加 強了樂感的理解及體驗。怎樣把節奏融入歌曲呢？如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節拍、節奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節拍、節 奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規律、有節奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱， 在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發揮想像力、創造力同時也感受出的各種各樣的節奏，對發展孩子們的智力、個性及能力的發展起了不可低估 的作用。④①
參考文獻：
[1]楊麗梅.《首調唱名體系的學習策略》《中國音樂教育》.2002.3
[2]邵祖亮.《音樂教學》.上海音樂出版社
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